在見(jiàn)習(xí)之前，我以為小學(xué)老師是一個(gè)比較輕松的職業(yè)，應(yīng)該不難的，只是教學(xué)生一些簡(jiǎn)單的知識(shí)而已?？墒?，當(dāng)我以一個(gè)見(jiàn)習(xí)老師的身份去學(xué)校工作的后，我才明白這份工作的難度。幾天下來(lái)，我聽(tīng)了一些課，不得不佩服這些小學(xué)老師，他們的授課方法非常值得我們學(xué)習(xí)，從研修課的精彩表現(xiàn)可見(jiàn)一斑。
在見(jiàn)習(xí)期間，我聽(tīng)了一堂語(yǔ)文研修課，是由老師自己打磨課程，然后在階梯教室上課，同年級(jí)組的其他教師在后面的席位上聽(tīng)課。我聽(tīng)下來(lái)覺(jué)得這堂課非常像一個(gè)特別的表演，學(xué)生的回答都精妙地踩準(zhǔn)了老師想要的回答。在這節(jié)課上完后，對(duì)于該課內(nèi)容也是一筆帶過(guò)的，到底是哪里“有遺憾”，哪里需要改進(jìn)，也許需要教師在研修課結(jié)束之后私下討論之后才能得出結(jié)果。語(yǔ)文研修課的重點(diǎn)還是在于教案該如何寫(xiě)，教案應(yīng)該涉及的重點(diǎn)，老師應(yīng)該如何批作業(yè)，如何鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文……這些普適于所有老師的比較籠統(tǒng)的大問(wèn)題。
這樣的表演性研修與學(xué)科性質(zhì)不無(wú)相關(guān)。語(yǔ)文要求學(xué)生能夠從課文中得到基本的情感體悟，但小學(xué)低年級(jí)段的語(yǔ)文課更多的是在誦讀課文和識(shí)字寫(xiě)字方面對(duì)學(xué)生作出要求，老師需要做的是在一遍遍的誦讀中教會(huì)學(xué)生體會(huì)文字所表達(dá)的情感，每個(gè)班的同學(xué)會(huì)存在差異，說(shuō)實(shí)話也很難形成一套模式化的“最好的”教案。
但我也聽(tīng)了一節(jié)語(yǔ)文的習(xí)作課，覺(jué)得特別好。課上老師千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想想象，進(jìn)行天馬行空的思考，來(lái)寫(xiě)故事，而并不是直接告訴學(xué)生怎樣寫(xiě)花，怎樣寫(xiě)天空，或者是直接讓學(xué)生背誦好詞好句，而是啟發(fā)他們思考。
見(jiàn)習(xí)這我也聽(tīng)了一堂數(shù)學(xué)研修課，是新教師自己孕育出一個(gè)教案后，在階梯教室給同學(xué)上課，采用了教師圍坐的創(chuàng)新形式。也許之前有告訴同學(xué)們這次課的主題，但是很明顯沒(méi)有彩排過(guò)，同學(xué)們的反應(yīng)是自然的、五花八門(mén)的，能夠體現(xiàn)出教師真實(shí)的應(yīng)對(duì)能力。在課后，同組的數(shù)學(xué)老師圍坐在一起，紛紛闡述自己對(duì)于剛剛那位老師上的那節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。幾乎是全盤(pán)重新展現(xiàn)、一一分析，幾乎對(duì)于老師剛剛課上的每一個(gè)導(dǎo)入、每一個(gè)環(huán)節(jié)、回應(yīng)學(xué)生的每一句話提出了自己的提高意見(jiàn)，讓我真正感受到了什么叫做“教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)”，上課是精細(xì)打磨過(guò)后的藝術(shù)品。最后由主任進(jìn)行總結(jié)，把基于實(shí)踐的探討上升到理論層面。
這樣的創(chuàng)新性研修同樣與學(xué)科性質(zhì)相關(guān)。 數(shù)學(xué)課需要學(xué)生對(duì)抽象概念進(jìn)行遷移和同化。比如在教授概念“三角形”概念時(shí)，學(xué)生有時(shí)候知道這個(gè)圖形是三角形，但他們并不知道為什么是三角形，老師需要引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際中出發(fā)發(fā)現(xiàn)三角形獨(dú)特的特點(diǎn)，以及形成三角形的一些必要充分條件。不僅要讓學(xué)生知道怎樣求高，更要知道為什么要求高。
A小學(xué)的國(guó)際班相對(duì)于普通班級(jí)有一個(gè)特點(diǎn)，就是是由外教上英語(yǔ)課的。英語(yǔ)CCP班配有兩個(gè)外教和兩個(gè)普通英語(yǔ)教師。兩個(gè)外教有時(shí)分為A班和B班分別教學(xué)，這時(shí)每個(gè)小班分別配一個(gè)外教和一個(gè)普通英語(yǔ)老師；有時(shí)進(jìn)行大班整體教學(xué)，這時(shí)有一個(gè)外教和兩個(gè)普通中文教師。教師授課時(shí)是全英文教學(xué)，外教負(fù)責(zé)教課，其他兩個(gè)老師管理紀(jì)律或者是特別幫助一些無(wú)法跟上老師教學(xué)進(jìn)度的同學(xué)。同學(xué)回答問(wèn)題也使用英文，每個(gè)同學(xué)都有一個(gè)自己的英文名，上英語(yǔ)課時(shí)用英文名稱呼同伴和老師。
我觀摩過(guò)一次大班整體教學(xué)，這節(jié)課有一個(gè)確定的大主題“ocean pollution”。老師很善于使用夸張但有效的肢體語(yǔ)言和創(chuàng)新的教具進(jìn)行教學(xué)，注重學(xué)生的參與感和體驗(yàn)感，多媒體教學(xué)，課上有寫(xiě)作練習(xí)，寫(xiě)作練習(xí)是基于本節(jié)課主題學(xué)完后的即時(shí)感想并拿出彩筆作圖，能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。課后，由另外兩個(gè)英語(yǔ)老師批改課堂作業(yè)，對(duì)于作文，老師批改作業(yè)時(shí)會(huì)批注語(yǔ)法不通之處或是更好的表達(dá)方式。每節(jié)課的教案、教具的制作和需要進(jìn)行的活動(dòng)是由四個(gè)老師一起打磨的。小班教學(xué)時(shí)還有英語(yǔ)情景劇的演繹。
這是我們第一次見(jiàn)習(xí)，通過(guò)觀摩不同學(xué)科的研修課，我見(jiàn)識(shí)到小學(xué)教師的教學(xué)藝術(shù)。同時(shí)也增長(zhǎng)了我對(duì)職業(yè)的憂患意識(shí)，提醒我在學(xué)校里努力多學(xué)知識(shí)，關(guān)注教育能力的逐步提升。見(jiàn)習(xí)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)也特別強(qiáng)調(diào)了專業(yè)的理論課，因?yàn)檫@些理論是支撐教學(xué)的基礎(chǔ)，只有基礎(chǔ)學(xué)好了，才能指導(dǎo)實(shí)踐，更好得把教學(xué)工作做好。
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