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關(guān)鍵詞：“雙一流”；CNKI；知識(shí)圖譜摘 要：世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，是新時(shí)代我國(guó)高等教育做出的重大戰(zhàn)略部署，也成為了近幾年來學(xué)者研究的熱點(diǎn)話題。以中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）相關(guān)文獻(xiàn)作為數(shù)據(jù)來源，以CiteSpace軟件作為分析工具，對(duì)2017—2019年以“雙一流”為主題的2271條有效文獻(xiàn)進(jìn)行可視化分析，得到了有關(guān)作者、機(jī)構(gòu)和關(guān)鍵詞的知識(shí)圖譜。全文共3043字，按照“作者-機(jī)構(gòu)-關(guān)鍵詞”邏輯，探究“哪些人在研究？哪些機(jī)構(gòu)在研究？哪些關(guān)鍵詞引領(lǐng)研究？”當(dāng)前，關(guān)于“雙一流”建設(shè)熱點(diǎn)研究，學(xué)者主要通過文獻(xiàn)分析與可視化分析技術(shù)，一方面對(duì)“雙一流”研究文獻(xiàn)的作者、研究機(jī)構(gòu)、研究期刊和關(guān)鍵詞等進(jìn)行科學(xué)計(jì)量分析，另一方面利用公眾反應(yīng)的大數(shù)據(jù)分析，進(jìn)而體現(xiàn)當(dāng)前“雙一流”建設(shè)所突出的熱點(diǎn)與難點(diǎn)。關(guān)于知識(shí)圖譜在教育當(dāng)中的應(yīng)用研究，學(xué)者主要以教育領(lǐng)域的某一主題為研究對(duì)象，通過可視化分析技術(shù)展現(xiàn)當(dāng)前關(guān)于這一主題的研究現(xiàn)狀，并對(duì)熱點(diǎn)研究話題進(jìn)行動(dòng)態(tài)追蹤，從而為學(xué)者的下一步研究提供理論基礎(chǔ)。國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)知識(shí)圖譜應(yīng)用于教育領(lǐng)域的研究主要集中在教育技術(shù)學(xué)、課程與教學(xué)論、高等教育、職業(yè)教育和教師教育等領(lǐng)域。本文嘗試?yán)弥R(shí)圖譜法對(duì)“雙一流”建設(shè)研究的熱點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)分析。一、研究工具與研究數(shù)據(jù)（一）研究工具隨著可視化信息技術(shù)迅速發(fā)展，科學(xué)知識(shí)圖譜分析軟件逐漸增多。其中，由華人學(xué)者陳超美博士開發(fā)的CiteSpace可視化信息軟件因操作簡(jiǎn)單、可視化效果好和易于圖譜解讀等強(qiáng)大功能，而得到廣泛應(yīng)用?！八庇^地展現(xiàn)科學(xué)知識(shí)領(lǐng)域的信息全景，識(shí)別某一科學(xué)領(lǐng)域中的關(guān)鍵文獻(xiàn)、熱點(diǎn)研究和前沿方向，并利用分時(shí)動(dòng)態(tài)的可視化圖譜展示科學(xué)知識(shí)的宏觀結(jié)構(gòu)及其發(fā)展脈絡(luò)”[1]。在具體研究當(dāng)中，學(xué)者主要使用詞頻分析、文獻(xiàn)共被引、作者共被引等相關(guān)功能。因?qū)嶋H情況，本文選取了5.3.R4.8.31.2018版本的CiteSpace可視化信息軟件作為數(shù)據(jù)分析工具。（二）數(shù)據(jù)來源本文以“雙一流”為主題，以“2017-1-1到2019-3-19”為時(shí)間限制在中國(guó)知網(wǎng)（National Knowledge ，CNKI）上進(jìn)行高級(jí)檢索，得到2493條結(jié)果。其中，期刊2231條、博碩士論文65條、報(bào)紙141條、輯刊31條等。在所檢索的2493篇文獻(xiàn)基礎(chǔ)上，本文通過去重、整理以及剔除報(bào)紙、輯刊、中國(guó)會(huì)議、國(guó)際會(huì)議和其他不相關(guān)文獻(xiàn)后，得到有效文獻(xiàn)2271條。（三）數(shù)據(jù)處理本文在以“雙一流”為主題的文獻(xiàn)檢索基礎(chǔ)上，對(duì)2271條有效文獻(xiàn)按每組500條，以Refworks為文獻(xiàn)導(dǎo)出格式進(jìn)行導(dǎo)出，并以文件形式儲(chǔ)存到文件夾當(dāng)中。運(yùn)用軟件CiteSpace（版本為5.3.R4.8.31.2018 ）對(duì)從CNKI數(shù)據(jù)庫(kù)中所獲得的有效文獻(xiàn)進(jìn)行數(shù)據(jù)的預(yù)處理，之后啟動(dòng)CiteSpace進(jìn)行數(shù)據(jù)操作。首先建立名為“CNKI”新項(xiàng)目。其次參數(shù)設(shè)置當(dāng)中做了如下調(diào)整：在時(shí)區(qū)分割（Time Slicing）區(qū)域中，時(shí)間跨度設(shè)為“2017—2019”，每一年為時(shí)間切片；在Text processing區(qū)域中，默認(rèn)“Term Source”和“Term Type”的選項(xiàng)；在節(jié)點(diǎn)類型（node type）中分別選擇“Auther”“Institution”和“Keyword”。同時(shí)將top N 設(shè)置為50，topN%設(shè)為10%，默認(rèn)其他選擇項(xiàng)。[2]二、“雙一流”研究基本情況本模塊主要通過CiteSpace可視化分析軟件，對(duì)所搜集的2271條文獻(xiàn)進(jìn)行整理加工，以揭示近兩年來我國(guó)學(xué)者關(guān)于“雙一流”研究的基本情況，主要包括文獻(xiàn)作者和發(fā)文機(jī)構(gòu)。（一）文獻(xiàn)作者隨著“雙一流”政策的不斷完善，各高校實(shí)施工作不斷深入，學(xué)者們對(duì)“雙一流”研究熱度持續(xù)增加。為更清楚了解近兩年來“雙一流”研究基本情況，本文對(duì)2271條有效文獻(xiàn) 的作者合作情況和發(fā)文量進(jìn)行了可視化分析，并選取了國(guó)內(nèi)“雙一流”領(lǐng)域文獻(xiàn)主要合作作者和發(fā)文量前20的作者，其圖譜如圖1和表1所示。圖1 2017—2019年“雙一流”領(lǐng)域文獻(xiàn)作者合作圖譜表1 2017—2019年發(fā)文量前20的作者和發(fā)文數(shù)量（單位/篇）序號(hào)作者發(fā)文量時(shí)間序號(hào)作者發(fā)文量時(shí)間1王建華8201711梁傳杰420172劉偉7201712周統(tǒng)建420183周海濤6201813王超420184張靜6201814梁學(xué)榮420185夏有為5201715黃萬強(qiáng)420186劉堯5201716朱治亞420187黃小平4201717鐘秉林420178鄭衛(wèi)東4201818眭依凡320189魯世林4201819王鵬3201810李立國(guó)4201720劉浩32017由數(shù)據(jù)可知，國(guó)內(nèi)“雙一流”領(lǐng)域文獻(xiàn)合作最多的作者主要有王建華、周海濤、李立國(guó)、閻光才、郭書劍和胡欽曉等人。而發(fā)文量最多的作者主要有王建華（8篇）、劉偉（7篇）、周海濤（6篇）、張靜（6篇）、夏有為（5篇）等。根據(jù)作者身份，國(guó)內(nèi)“雙一流”領(lǐng)域研究者主要是專門從事學(xué)術(shù)研究者，比如南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院王建華教授；北京師范大學(xué)教育學(xué)部周海濤教授；上海交通大學(xué)夏有為教授;中國(guó)人民大學(xué)教育學(xué)院李立國(guó)教授等。（二）發(fā)文機(jī)構(gòu)對(duì)主要發(fā)文機(jī)構(gòu)所產(chǎn)出的“雙一流”主題研究成果能夠直觀地反映“雙一流研究的主要陣地。[3]為直觀揭示我國(guó)2017—2019年“雙一流”領(lǐng)域研究機(jī)構(gòu)的特點(diǎn)、類型、發(fā)文量和合作情況，本文通過運(yùn)用CiteSpace軟件對(duì)發(fā)文機(jī)構(gòu)進(jìn)行可視化分析。其中各機(jī)構(gòu)合作圖譜如圖2所示，發(fā)文量前20的機(jī)構(gòu)和發(fā)文數(shù)量如表2所示。圖2 2017—2019年“雙一流”研究機(jī)構(gòu)合作關(guān)系圖表2 2017—2019年“雙一流”發(fā)文量前20研究機(jī)構(gòu)和發(fā)文數(shù)量（單位/篇）序號(hào)發(fā)文機(jī)構(gòu)發(fā)文量時(shí)間序號(hào)發(fā)文機(jī)構(gòu)發(fā)文量時(shí)間1廈門大學(xué)教育研究院18201711清華大學(xué)教育研究院820172南京大學(xué)教育研究院18201712江蘇大學(xué)教師教育學(xué)院820173北京師范大學(xué)教育學(xué)部15201713中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)820174華中科技大學(xué)教育科學(xué)研究院14201714南京工業(yè)大學(xué)720175大連理工大學(xué)高等教育研究院11201715吉林大學(xué)720176南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院10201716浙江大學(xué)720177南京農(nóng)業(yè)大學(xué)10201717華南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院720178湖南大學(xué)教育科學(xué)研究院8201718西南大學(xué)教育學(xué)部720189中國(guó)人民大學(xué)8201719南京大學(xué)6201710西安科技大學(xué)8201720東北大學(xué)62018從圖2和表2可以看出，2017—2019年我國(guó)“雙一流”領(lǐng)域研究機(jī)構(gòu)節(jié)點(diǎn)連線較多，合作密切，且主要集中在華中科技大學(xué)教育科學(xué)研究院、北京師范大學(xué)教育學(xué)部、南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院、華南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院和中國(guó)人民大學(xué)教育學(xué)院。發(fā)文量前五機(jī)構(gòu)主要有廈門大學(xué)教育研究院（18篇）、南京大學(xué)教育研究院（18篇）、北京師范大學(xué)教育學(xué)部（15篇）、華中科技大學(xué)教育科學(xué)研究院（14篇）、大連理工大學(xué)高等教育研究所（11篇）和南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院（10篇）。這些機(jī)構(gòu)多數(shù)是高校教育學(xué)院是教育研究院，并且已被納入如今一流高校和一流學(xué)科建設(shè)名單當(dāng)中。從地域分布來看，2017—2019年我國(guó)“雙一流”領(lǐng)域研究機(jī)構(gòu)主要分布在北京、南京、武漢、廈門等中部、東部和北部地區(qū)。（三）關(guān)鍵詞圖譜通過對(duì)“雙一流”領(lǐng)域關(guān)鍵詞的聚類分析，可以更加清晰地顯示近兩年我國(guó)學(xué)者關(guān)于“雙一流”研究的重點(diǎn)和熱點(diǎn)領(lǐng)域。本文運(yùn)用CiteSpace軟件對(duì)有效文獻(xiàn)進(jìn)行關(guān)鍵詞聚類分析后，生成5個(gè)主要聚類：聚類#0的標(biāo)簽是雙一流，聚類#1的標(biāo)簽是一流學(xué)科，聚類#2的標(biāo)簽是高等教育，聚類#3的標(biāo)簽是“雙一流”，聚類#4的標(biāo)簽是雙一流建設(shè)，Q=0.4077，意味著聚類結(jié)構(gòu)顯著，具體關(guān)鍵詞共現(xiàn)知識(shí)圖譜如圖4所示。圖4 2017—2019年我國(guó)關(guān)于“雙一流”研究關(guān)鍵詞聚類知識(shí)圖譜聚類#0共有節(jié)點(diǎn)582個(gè)，所連接的關(guān)鍵詞主要有內(nèi)涵、學(xué)科建設(shè)、大學(xué)、高等教育、人才培養(yǎng)等。聚類#1共有節(jié)點(diǎn)227個(gè)，所連接的關(guān)鍵詞主要有學(xué)科建設(shè)、學(xué)科評(píng)估、人才引進(jìn)、本科教育和高等教育改革。聚類#2共有節(jié)點(diǎn)94個(gè)，所連接的關(guān)鍵詞主要有雙一流、內(nèi)涵式發(fā)展、學(xué)科、改革、一流本科教育、中國(guó)特色和國(guó)際化。聚類#3共有節(jié)點(diǎn)340個(gè)，所連接的關(guān)鍵詞主要有高校、高職院校、建設(shè)、學(xué)科服務(wù)、優(yōu)勢(shì)學(xué)科、國(guó)際化和高校圖書館。聚類#4共有節(jié)點(diǎn)433個(gè)，所連接的關(guān)鍵詞主要有研究、啟示、戰(zhàn)略選擇、西部高校、地方高校、研究生教育、師資隊(duì)伍建設(shè)和中國(guó)特色。[1] 侯劍華,胡志剛.CiteSpace軟件應(yīng)用研究的回顧與展望[J].現(xiàn)代情報(bào),2013,33(04):99-103.[2][3]王喜娟,朱艷艷.高校“雙一流”建設(shè)的研究熱點(diǎn)初探——基于CNKI文獻(xiàn)的知識(shí)圖譜分[J]當(dāng)代教育科學(xué),2018(10):88-91.