摘 要：碩士生買課學(xué)習(xí)受到內(nèi)在目標(biāo)的推動(dòng)，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)存在“喜好型”“補(bǔ)短型”“揚(yáng)長(zhǎng)型”和“標(biāo)簽型”買課動(dòng)機(jī)。首先是為延續(xù)興趣愛好而買課學(xué)習(xí)，彰顯了興趣驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)的邏輯；其次是為彌補(bǔ)能力短板而買課學(xué)習(xí)，是針對(duì)自身不足而做出的學(xué)習(xí)選擇；再次是為發(fā)揚(yáng)自身優(yōu)勢(shì)而買課學(xué)習(xí)，是一種利益最大化的教育選擇；最后是為改變身份標(biāo)簽而買課學(xué)習(xí)，體現(xiàn)出“未來想象”驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)的邏輯。
買課學(xué)習(xí)在中小學(xué)被稱為“報(bào)班”，其實(shí)在大學(xué)中也有一定比例的存在。訪談中發(fā)現(xiàn)，碩士生買課學(xué)習(xí)可能存在多種類型的內(nèi)力驅(qū)動(dòng)，值得基于個(gè)案開展分析。
S1、S5和S7的買課學(xué)習(xí)屬于“喜好型”。S1來自教育科學(xué)學(xué)院的美育學(xué)專業(yè)，買課學(xué)習(xí)舞蹈。她說：“我從小就參加各種興趣班學(xué)習(xí)音樂舞蹈，現(xiàn)在也是出于個(gè)人興趣而購買舞蹈課。我參加了民樂團(tuán)，對(duì)于跳舞、音樂這些都比較感興趣?！盨5來自教育科學(xué)學(xué)院的教育學(xué)原理專業(yè)，買課學(xué)習(xí)日語。她說：“其實(shí)沒有特別的目的，一開始就純粹是出于興趣，然后覺得在大學(xué)的時(shí)候有接觸過，有上過幾節(jié)日語課，覺得日語的入門其實(shí)是很簡(jiǎn)單的，好像就是你只要掌握五十音圖，你就可以掌握一門語言，其實(shí)沒有什么很強(qiáng)的學(xué)習(xí)目的，可能還就是興趣吧，就覺得學(xué)起來有意思?！盨7來自教育科學(xué)學(xué)院的教育史專業(yè)，買課學(xué)習(xí)成人自考漢語言文學(xué)。她說：“我一直是比較偏文藝的，就是內(nèi)心里面會(huì)對(duì)那些傳統(tǒng)的東西比較感興趣。當(dāng)時(shí)也有考慮本科的時(shí)候報(bào)考漢語言文學(xué)專業(yè)，后來就覺得要把最喜歡的東西當(dāng)成生活，那樣可能會(huì)厭倦，所以就選擇了教育學(xué)。那既然現(xiàn)在有那么好的機(jī)會(huì)，你可以系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，那就去學(xué)一下。”從S1、S5以及S7的表述中，他們把在與古箏、舞蹈、日語以及傳統(tǒng)文字的接觸中產(chǎn)生的“動(dòng)心”認(rèn)知為“興趣”，他們用“興趣”來解釋對(duì)于古箏、舞蹈、日語以及漢語言文學(xué)等內(nèi)容的吸引傾向，希望通過買課學(xué)習(xí)來了解他們，駕馭他們，享受他們的美感。
“喜好型”買課學(xué)習(xí)彰顯了“興趣驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)”的邏輯。學(xué)習(xí)興趣是人們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中積極探索、認(rèn)識(shí)事物并帶有強(qiáng)烈情緒色彩的心理傾向[1]。學(xué)習(xí)興趣的挖掘需要學(xué)習(xí)者主動(dòng)探索生活世界，激發(fā)個(gè)人情感。只有當(dāng)個(gè)體的內(nèi)心世界與生活世界產(chǎn)生“化學(xué)反應(yīng)”時(shí)，興趣才能生成。一旦興趣生成，便體現(xiàn)出外界世界與個(gè)體內(nèi)部的耦合，讓學(xué)習(xí)中達(dá)到身心合一的狀態(tài)。在碩士生買課學(xué)習(xí)中，學(xué)生不受政策和組織規(guī)章等的限定，可以自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，而基于興趣的選擇是學(xué)習(xí)者最簡(jiǎn)單的邏輯。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生往往對(duì)藝術(shù)類和語言類的學(xué)習(xí)抱有極大興趣，他們的學(xué)習(xí)往往始于興趣，也精于興趣。學(xué)習(xí)者通過買課學(xué)習(xí)，滿足自己的好奇心和求知欲，達(dá)到身心合一的精神平衡。
S17、S1、S2和S3的買課學(xué)習(xí)屬于“補(bǔ)短型”。S17來自社會(huì)與發(fā)展學(xué)院的文物與博物館專業(yè)，買課學(xué)習(xí)英語。她說：“我之前英語不是很好，所以我英語六級(jí)考了好幾次，最起碼有六次吧，都沒有通過，研究生階段就想盡心學(xué)一下再去考?！本髲?qiáng)不服輸?shù)乃?，多次考六?jí)失敗，決定買課接受英語培訓(xùn)，補(bǔ)足其英語學(xué)習(xí)能力的劣勢(shì)。S1來自教育科學(xué)學(xué)院的美育學(xué)專業(yè)，買課學(xué)習(xí)舞蹈。她說：“學(xué)習(xí)舞蹈一個(gè)是自己喜歡，另一個(gè)就是減肥鍛煉，因?yàn)楦呷菚?huì)兒自己特別胖，然后高考完就開始接觸舞蹈，一直到現(xiàn)在。所以初衷是減肥，但到后來自己還挺喜歡的?！盨2來自教育科學(xué)學(xué)院的美育學(xué)專業(yè)，買課學(xué)習(xí)美育學(xué)相關(guān)的課程。她說：“我本科是環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)，研究生階段跨考了美育學(xué)，算跨專業(yè)考研。雖然我有自己擅長(zhǎng)的方面，但更多還是需要彌補(bǔ)專業(yè)知識(shí)缺陷。我對(duì)于教育不是太了解，但美育這個(gè)專業(yè)又是很多專業(yè)的集合，包含美學(xué)、教育學(xué)、藝術(shù)學(xué)等。我們每個(gè)學(xué)生來到這個(gè)專業(yè)之后，其實(shí)都有自己所缺少的方面。但本院的老師并不會(huì)專門補(bǔ)課，管不了那么多專業(yè)基礎(chǔ)的差異。所以我就根據(jù)老師對(duì)美育學(xué)專業(yè)的介紹，自己去買課學(xué)習(xí)?！盨3來自教育科學(xué)學(xué)院的學(xué)前教育學(xué)專業(yè)，買課學(xué)習(xí)英語口語。她說：“我覺得自己的英語口語水平很一般，想提高一點(diǎn)。再就是因?yàn)樵谥袑W(xué)的時(shí)候，我沒有受到一個(gè)好的口語訓(xùn)練，當(dāng)時(shí)就覺得很遺憾，所以現(xiàn)在有條件了，就想彌補(bǔ)這個(gè)遺憾?！笨梢?，以往教育經(jīng)歷中的缺失成了S3買課學(xué)習(xí)的深層動(dòng)因之一。
“補(bǔ)短型”買課學(xué)習(xí)體現(xiàn)出學(xué)習(xí)者補(bǔ)足短板的主動(dòng)嘗試。買課學(xué)習(xí)作為正規(guī)學(xué)校教育的補(bǔ)充，為學(xué)生進(jìn)行自我探索和自我改進(jìn)提供了途經(jīng)。學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身的發(fā)展需要，有針對(duì)性地選擇適合的教育內(nèi)容。而自身劣勢(shì)或者以往教育環(huán)境的缺陷，就會(huì)受到學(xué)生們的普遍關(guān)注，形成“改進(jìn)自己”的意愿。通過評(píng)估自身的基礎(chǔ)知識(shí)、現(xiàn)有技能、個(gè)人優(yōu)劣勢(shì)等，學(xué)生們將課外學(xué)習(xí)與自我發(fā)展聯(lián)系起來，容易通過買課學(xué)習(xí)來促進(jìn)成長(zhǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
S5的買課學(xué)習(xí)屬于“揚(yáng)長(zhǎng)型”。S5來自教育科學(xué)學(xué)院的教育學(xué)原理專業(yè)，買課學(xué)習(xí)日語。她說：“我覺得我的記憶力就很好，就我好像可能從小到大，以前學(xué)語文什么的，就背書很厲害，就可能跟小時(shí)候?qū)W語文或英語的那種記憶力有關(guān)系，好像覺得在這方面有一些優(yōu)勢(shì)吧，可能有時(shí)候背東西起來，過了很久，你還記得，覺得這是學(xué)語言的一個(gè)優(yōu)勢(shì)吧，所以我就買了日語課程。”
“揚(yáng)長(zhǎng)型”買課學(xué)習(xí)追求基于特長(zhǎng)的利益最大化。一個(gè)人能否學(xué)好某方面的知識(shí)與技能，不僅與其自身的努力有關(guān)，也與其先天條件有關(guān)。碩士生在漫長(zhǎng)的成長(zhǎng)過程中，已經(jīng)形成了自身優(yōu)勢(shì)，在買課中選擇擅長(zhǎng)的內(nèi)容，更容易實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)最大化，體現(xiàn)出理性選擇的優(yōu)勢(shì)。
S6的買課學(xué)習(xí)屬于“標(biāo)簽型”。S6來自教育科學(xué)學(xué)院的教育學(xué)原理專業(yè)，買課學(xué)習(xí)街舞。在別人眼里文文靜靜的她，看到《這就是街舞！》中酷炫的舞蹈深深沉醉，一直以來就很想嘗試不同的風(fēng)格，在同學(xué)的帶領(lǐng)下，她嘗試了與她性格極不相符的街舞。她說：“我腦子里有時(shí)候會(huì)冒出這樣的畫面，周圍的有些人會(huì)不相信我會(huì)跳這種舞，就覺得，咦？這不適合你吧，就是這種感覺。我就是一直想改變一下我自己的范兒，我就是想做那種特別酷的孩子。然后就覺得，我為什么不能試一下，我偏要去試一下，去改變?nèi)藗儗?duì)我的已有印象?！眱?nèi)心文靜的S6其實(shí)心里也住著一位酷女孩兒，也希望能將這份“酷”展現(xiàn)給大家。“改變自己的范兒”、“我偏要”的表述展現(xiàn)了S6對(duì)自己身份狀態(tài)的意識(shí)，希望通過買課學(xué)習(xí)的形式展現(xiàn)自己“酷酷”的精神面貌，改變身邊人對(duì)自己的單一化認(rèn)識(shí)。
“標(biāo)簽”型買課學(xué)習(xí)體現(xiàn)出“未來想象驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)”的邏輯。弗萊在深入研究教育期望的基礎(chǔ)上，引入了“想象的未來”這一文化社會(huì)學(xué)的概念，他認(rèn)為，人們對(duì)于未來的想象和預(yù)期不應(yīng)當(dāng)僅僅理解為建立在現(xiàn)實(shí)條件之上的理性計(jì)算，而應(yīng)當(dāng)看作是一種基于道德標(biāo)準(zhǔn)的自我“身份認(rèn)知”，這種認(rèn)知能夠影響和指導(dǎo)人們的現(xiàn)實(shí)行動(dòng)[2]。實(shí)際上，人們的教育選擇的過程就是一種對(duì)未來的想象，即期望通過教育遇見“未來的自己”。當(dāng)人們對(duì)買課學(xué)習(xí)進(jìn)行“未來想象”的時(shí)候，就可能從現(xiàn)實(shí)文化社會(huì)學(xué)的邏輯出發(fā)，通過對(duì)特定文化的“身份的認(rèn)知”來指導(dǎo)教育選擇，也就是說學(xué)習(xí)者在個(gè)體反思中建構(gòu)出教育選擇的動(dòng)因。
總之，碩士生買課學(xué)習(xí)反映了自身的學(xué)習(xí)愿望。有些人為“探索興趣，培養(yǎng)愛好”而學(xué)；有些人為“補(bǔ)足短板，健全自我”而學(xué)；有些人為“發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，形成特長(zhǎng)”而學(xué)；還有些人為“打造形象，轉(zhuǎn)換標(biāo)簽”而學(xué)。無論怎樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，都促進(jìn)了自身的非正規(guī)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)出對(duì)于學(xué)校教育的有益補(bǔ)充。
[1]劉智運(yùn).大學(xué)學(xué)習(xí)理論與方法[M].武漢：武漢大學(xué)出版社，2000：68.
[2]王進(jìn)，汪寧寧.教育選擇:理性還是文化——基于廣州市的實(shí)證調(diào)查[J].社會(huì)學(xué)研究，2013（3）：77.
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