中文字幕理论片,69视频免费在线观看,亚洲成人app,国产1级毛片,刘涛最大尺度戏视频,欧美亚洲美女视频,2021韩国美女仙女屋vip视频

教師的個(gè)案研究

教育研究按照研究對(duì)象的數(shù)量可以分為個(gè)案研究和成組研究。研究者對(duì)一個(gè)或少數(shù)幾個(gè)對(duì)象進(jìn)行的研究即是個(gè)案研究。將一組或多個(gè)被試當(dāng)作一個(gè)組群進(jìn)行研究就是成組研究。

在教育研究中，有時(shí)候需要對(duì)個(gè)別對(duì)象進(jìn)行了全面深入的考察，而不需要大面積的成組研究。教師在從事教育科研時(shí)，不一定會(huì)有恰當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)進(jìn)行成組研究。個(gè)案研究是常用字的一種比較適合教師的研究方法。

個(gè)案研究就是對(duì)單一的研究對(duì)象進(jìn)行了深入而具體的研究的方法。同時(shí)，個(gè)案研究不能僅僅停留在在個(gè)案的研究和認(rèn)識(shí)的水平面上，還需要進(jìn)一步，發(fā)掘教育教學(xué)與學(xué)生發(fā)展之間的因果關(guān)系，提出一些積極的對(duì)策，以便因材施教，并推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，以更多更好學(xué)生的更好發(fā)展為目標(biāo)。

個(gè)案研究在學(xué)校教育教學(xué)、心理咨詢、行為矯正等方面具有重要意義。個(gè)案研究是以研究對(duì)象的單一性來(lái)界定的，是針對(duì)性某一研究對(duì)象在某種情境下發(fā)生的特殊事件，廣泛系統(tǒng)地收集有關(guān)資料，從而全面地分析研究、解釋、推理的過(guò)程。它的單一研究對(duì)象可以是個(gè)人，也可以攻玉是個(gè)別團(tuán)體或機(jī)構(gòu)。因此，狹義的個(gè)案研究是對(duì)特定的人、事、物所做的描述、分析及報(bào)告，如學(xué)習(xí)成績(jī)突出的學(xué)生、行為反常或?qū)W習(xí)困難的學(xué)生。

一、個(gè)案研究的含義

1、個(gè)別與典型的研究對(duì)象

研究者需要謹(jǐn)慎地選擇個(gè)案研究的研究對(duì)象，需要正確處理個(gè)別與一般而論的關(guān)系，避免以偏概全的錯(cuò)誤。作為個(gè)案研究對(duì)象的個(gè)別，應(yīng)該具有與眾不同的典型特征，否則就沒(méi)有多少研究?jī)r(jià)值。例如，一名學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平非常好，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)該學(xué)生在小時(shí)候有隨父母在美國(guó)生活的經(jīng)歷，這名學(xué)生則不適合成為個(gè)案研究的對(duì)象，因?yàn)樗m然是個(gè)別，但不具有典型性，并不是所有的孩子都有他這樣的經(jīng)歷。而如果一名學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)好是因?yàn)榉N種原因他定期參加各類(lèi)英語(yǔ)口語(yǔ)角，利用一切可以同他人進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話原機(jī)會(huì)，觀看英語(yǔ)原聲電影等，這名學(xué)生就可以成為個(gè)案研究的對(duì)象，通過(guò)對(duì)他的研究可以為其他學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平的提高提供有益的借鑒。

要成為個(gè)案研究對(duì)象的個(gè)別一般應(yīng)該具有以下三個(gè)顯著特征：第一，在某方面是否有顯著的行為表現(xiàn)；第二，與這方面有關(guān)的某些測(cè)量評(píng)價(jià)指標(biāo)是否與眾不同；第三，教師、家長(zhǎng)等到主要關(guān)系人是否都有

類(lèi)似的印象和評(píng)價(jià)。例如，對(duì)某個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力低下的個(gè)案研究，可以攻玉看一下他接受知識(shí)的速度是否較其他學(xué)生慢，記憶力及理解能力是否不佳；在各類(lèi)學(xué)科測(cè)驗(yàn)中的得分是否經(jīng)常很低，在智力測(cè)驗(yàn)上的得分是否低于正常水平的80分；教師及家長(zhǎng)等到對(duì)該項(xiàng)學(xué)生在這方面的表現(xiàn)，諸如反應(yīng)遲鈍、無(wú)法理解他人說(shuō)話的含義等，是否有較深的印象，能否舉出一些事例等。

2、  深入、全面的研究?jī)?nèi)容

個(gè)案研究對(duì)象的單一性決定性了個(gè)案研究工作內(nèi)容提要的深入性和全面落實(shí)性。由于個(gè)案研究的對(duì)象數(shù)量不多，相對(duì)單一，這就保證需要了研究者較為充裕的時(shí)間，有條件下對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行了多層次、多方位、多角度、深入全面的分析與研究工作。個(gè)案研究工作可以攻玉對(duì)研究對(duì)象做靜態(tài)的分析研究診斷，也可以做動(dòng)態(tài)的調(diào)查或跟蹤。個(gè)案研究工作通常需要對(duì)個(gè)案進(jìn)行了連續(xù)的跟蹤調(diào)查研究研究工作，因此研究周期一般比較長(zhǎng)。個(gè)案研究主要研究個(gè)案現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，研究個(gè)案的過(guò)去，以發(fā)現(xiàn)促成個(gè)案現(xiàn)狀生成了主要功能因素，還要

預(yù)測(cè)追蹤研究個(gè)案的未來(lái)發(fā)展。

例如，對(duì)一個(gè)學(xué)習(xí)出現(xiàn)在困難的學(xué)生要從多方面加以考查研究：該學(xué)生的智力因素和非智力因素是如何影響他的學(xué)習(xí)的。他從什么時(shí)候開(kāi)始表現(xiàn)出學(xué)習(xí)困難的跡象，原有的知識(shí)基礎(chǔ)怎樣，他以前采用的學(xué)習(xí)方法是否恰當(dāng)，教師及家長(zhǎng)是否已經(jīng)注意到他的困難教師的教學(xué)和家長(zhǎng)的輔導(dǎo)對(duì)他在學(xué)習(xí)上的困難是否有幫助，還要將他同他的同學(xué)進(jìn)行了適當(dāng) 的對(duì)照和比較。

3、多樣的綜合運(yùn)用的研究方法

在下文中將會(huì)介紹個(gè)案研究的研究方法，如追蹤法、追因法、臨床法、產(chǎn)品分析法等。但個(gè)案研究?jī)?nèi)容廣泛，研究對(duì)象各不相同，研究任務(wù)多種多樣，所以個(gè)案研究又不能完全依靠自己的研究方法，個(gè)案研究的具體方法豐富多樣。個(gè)案研究必須結(jié)合教育調(diào)查、教育觀察、教育測(cè)量、教育實(shí)驗(yàn)等多種研究方法綜合運(yùn)用各種研究手段作為有效補(bǔ)充，這樣才能搜集到更多更好更詳盡的個(gè)案資料，才能從多角度準(zhǔn)確地把握研究對(duì)象的發(fā)展變化。

例如，要以一個(gè)智力超常的兒童為研究工作對(duì)象進(jìn)行個(gè)案研究，首先需要使用教育測(cè)量的方法對(duì)其進(jìn)行了智力測(cè)驗(yàn)，檢驗(yàn)其智商是否超常。其次，要采用觀察法對(duì)該項(xiàng)兒童作系統(tǒng)觀察，驗(yàn)證其各種智力操作是否比正常兒童杰出。此外，要借助調(diào)查法了解其成長(zhǎng)環(huán)境。在必要時(shí)，為了進(jìn)一步印證，還要做一些對(duì)照實(shí)驗(yàn)，這時(shí)會(huì)用到教育實(shí)驗(yàn)法。

二、個(gè)案研究的基本步驟

1、個(gè)案研究的一般程序

個(gè)案研究的實(shí)施一般分為以下五個(gè)步驟：

①確定個(gè)案研究的課題

研究者首先要明確個(gè)案研究要追蹤的對(duì)象是什么，需要研究的問(wèn)題是什么，研究的目的地是什么。教師在日常教育教學(xué)工作中比較易于發(fā)現(xiàn)某一方面具有典型特征的學(xué)生或事例，可以以此作為追蹤研究的對(duì)象，并明確要對(duì)學(xué)生或事件的哪些方面進(jìn)行了追蹤，要了解哪些情況。

研究者應(yīng)根據(jù)個(gè)案研究的目的和內(nèi)容，選擇典型的人或事主研究對(duì)象。如果選擇學(xué)生作為研究對(duì)象，在教育教學(xué)研究中，個(gè)案研究的對(duì)象通常就是生理心理上有障礙的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，行為、情緒異常的學(xué)生或者說(shuō)優(yōu)秀學(xué)生等。例如，要了解智力直覺(jué)獐的特點(diǎn)，探索這些獐的成長(zhǎng)規(guī)律，研究對(duì)象就應(yīng)該是高智商的、學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生。

②收集整理個(gè)案研究對(duì)象的資料

對(duì)個(gè)案的追蹤研究一定要緊密?chē)@著確立的課題進(jìn)行，要廣泛收集研究得以進(jìn)行下去所需要的、與研究對(duì)象相關(guān)的詳盡資料，全面地收集個(gè)案資料是個(gè)案研究工作有效性的重要保證。資料的收集應(yīng)力求達(dá)到一定的深度和廣度，不能遺漏重要的信息，同時(shí)要確保資料的真實(shí)性。對(duì)收集到的資料必須進(jìn)行細(xì)致而有效的整理加工，將零碎的資料信息系統(tǒng)化、清晰化，以利于進(jìn)一步的研究。實(shí)際工資的問(wèn)題善與理論上的情況可能不盡相同，會(huì)有差距，資料的收集與整理可以使研究者了解個(gè)案問(wèn)題發(fā)生的背景，幫助研究者做出合理的判斷，揭示個(gè)案發(fā)展變化的特征和規(guī)律。

收集資料可采用的方法很多，如書(shū)面調(diào)查、口頭訪問(wèn)等，也可以通過(guò)觀察、測(cè)驗(yàn)、評(píng)定的方式，還可以通過(guò)查閱個(gè)案的個(gè)人資料來(lái)獲得信息。個(gè)案相關(guān)資料的主要來(lái)源有：

■1、個(gè)案的個(gè)人資料

個(gè)人資料包括個(gè)案的基本資料，如姓名、性別、年齡、出生年月日、籍貫等，還有個(gè)案的身體健康狀況，如身高、體重、病史、性格、氣質(zhì)等。另外，個(gè)案歷年來(lái)的作業(yè)、日記、雕刻等相關(guān)資料也屬于個(gè)人資料的一部分。

■2、學(xué)校的相關(guān)記錄

個(gè)案在學(xué)校中的學(xué)業(yè)及操行的各項(xiàng)記錄資料比較規(guī)范，驂延續(xù)性，比較容易進(jìn)行對(duì)比以發(fā)現(xiàn)個(gè)案在某方面的變化。這類(lèi)資料主要包括學(xué)習(xí)成績(jī)記錄，學(xué)生能力、興趣、人格、智商等到測(cè)驗(yàn)結(jié)果，操行評(píng)語(yǔ)，獎(jiǎng)懲情況，教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)等。

■3、個(gè)案的家庭和社會(huì)背景

個(gè)案研究資料收集的另一個(gè)重要信息來(lái)源是學(xué)生的家庭和社會(huì)背景，即個(gè)案的個(gè)人生活史。這方面的資料一般是指父母的受教育程度、職業(yè)、社會(huì)地位，父母的管教方式，家人與個(gè)案的關(guān)系，個(gè)案在家庭中的地位，所在社區(qū)的文化頭狀況，個(gè)案的交友狀況等。

個(gè)案的各種資料中有一些是比較容易獲得和進(jìn)行分析研究的，如個(gè)人承包的基本狀況、學(xué)習(xí)成績(jī)、父母的職業(yè)等，但也有一些是不容易界定和分析的，如個(gè)案在家中的地位、與父母之邦的關(guān)系等，而有時(shí)恰恰是這些因素對(duì)個(gè)案的行為起著決定性的作用，因此值得研究者的格外關(guān)注。

個(gè)案研究除了收集個(gè)案的相關(guān)資料完整外，還需要與個(gè)案本身進(jìn)行溝通以深入了解研究對(duì)象，達(dá)到輔導(dǎo)、咨詢、解決問(wèn)題的目的。在溝通過(guò)程中，研究者要特別嚴(yán)重注意個(gè)案的非語(yǔ)言信息，如肢體動(dòng)作、面部表情等，以確定個(gè)案反映情況的真實(shí)性。

③分析所收集到的資料

廣泛地收集個(gè)案資料之后，還需要量對(duì)相關(guān)問(wèn)題作進(jìn)一步的檢測(cè)，探索導(dǎo)致個(gè)案問(wèn)題產(chǎn)生的癥結(jié)所在。

研究者對(duì)所獲得資料的分析可以從主、客觀兩方面尋找問(wèn)題癥結(jié)的所在。如以一名在奧賽中獲得優(yōu)異成績(jī)的學(xué)生為研究對(duì)象的個(gè)案研究，就可既從主觀上探討動(dòng)機(jī)、情感、價(jià)值觀等對(duì)這名學(xué)生的影響，也可從客觀角度考察學(xué)校、家庭、社會(huì)以及個(gè)體差異等因素。

研究都民可以按照了解現(xiàn)狀追溯發(fā)展過(guò)程、進(jìn)一步探究過(guò)程發(fā)生的背景因素這個(gè)程序去分析資料。學(xué)校發(fā)展個(gè)案研究通常這樣進(jìn)行，即從一所學(xué)校發(fā)展的現(xiàn)狀中尋找其歷史發(fā)展的軌跡，進(jìn)一步了解學(xué)校現(xiàn)行教育改革的特點(diǎn)和規(guī)律，以及影響學(xué)校發(fā)展的各種背景因素。

④提出個(gè)案改進(jìn)的建議

目前的個(gè)案研究中還是主要功能以消極個(gè)案為主，是需要糾正的個(gè)案。這種類(lèi)型的個(gè)案研究不僅要提出研究的問(wèn)題，還需要提出解決問(wèn)題的策略和指導(dǎo)性意見(jiàn)。資料的分析研究是為了形成初步的假設(shè)，提出個(gè)案改進(jìn)的建議，指導(dǎo)和促進(jìn)個(gè)案的發(fā)展。為了達(dá)到目的解決問(wèn)題、推廣經(jīng)驗(yàn)的目的，研究者可以根據(jù)過(guò)去處理類(lèi)似問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)及方法提出來(lái)處理意見(jiàn)，也可以獨(dú)特的創(chuàng)新方式，提出解決問(wèn)題的方案，有針對(duì)性性地提出解決問(wèn)題的策略和矯正行為的方法。

⑤在實(shí)踐中檢驗(yàn)、反思個(gè)案研究結(jié)果

在個(gè)案研究的診斷與假設(shè)、分析與指導(dǎo)工作的過(guò)程中難免會(huì)有錯(cuò)誤的判斷和推論，因此在提出個(gè)案改進(jìn)的各種建議或總結(jié)工作出個(gè)案的成功經(jīng)驗(yàn)之后，必須將這些建議或經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于實(shí)踐加以檢驗(yàn)，通過(guò)學(xué)習(xí)多方面的信息和資料來(lái)檢驗(yàn)先前的主觀推斷是否合理。解決問(wèn)題的方法會(huì)有許多，但哪些才是有效果的則只有在實(shí)踐中才會(huì)顯示出來(lái)。

個(gè)案研究最有價(jià)值的部分是針對(duì)研究對(duì)象解決問(wèn)題時(shí)采用的方法與策略所進(jìn)行的分析，這種分析是對(duì)個(gè)案研究中事實(shí)的反思，使個(gè)案研究超越一般而論故事或新聞報(bào)道。優(yōu)秀的個(gè)案在發(fā)掘和反思的基礎(chǔ)上提出建議，供讀者參考，這就擴(kuò)大了個(gè)案研究的實(shí)踐價(jià)值和理論價(jià)值。

2、個(gè)案研究的具體操作

在個(gè)案研究的過(guò)程當(dāng)中，將個(gè)案研究工作的成果以研究報(bào)告的形式呈現(xiàn)出來(lái)，都要求研究者掌握一定的具體操作技巧。這些技巧的掌握是個(gè)案研究順利進(jìn)行的保證。

①     如何記錄個(gè)案的基本情況

在個(gè)案研究中收集到的相關(guān)資料通常很零碎、不系統(tǒng)，為了研究順利進(jìn)行，要將資料整理、記錄好，個(gè)案記錄要起到備忘錄的作用，在個(gè)案記錄中所記載的是整個(gè)研究中最重要的資料。在保證資料的完整性、正確性、可靠性的前提下，研究者要從眾多的資料中選擇出最能說(shuō)明問(wèn)題的、使個(gè)案記錄達(dá)到簡(jiǎn)潔明確、易于理解、讓個(gè)案的基本情況一目了然的那些資料。記錄個(gè)案的方法有很多，下面主要從結(jié)構(gòu)描述法的角度進(jìn)行介紹。

■1、結(jié)構(gòu)描述法

“結(jié)構(gòu)描述法在個(gè)案研究中運(yùn)用比較普遍，即按某種框架結(jié)構(gòu)（可以是大綱形式，也可以是摘要表格形式），將個(gè)案資料加以分類(lèi)，然后將有關(guān)的資料重新組織，形成一個(gè)比較完整的個(gè)案記錄?！边@種記錄方法有利于查看個(gè)案的相關(guān)資料，便于查漏補(bǔ)缺，進(jìn)一步收集更詳盡的資料。結(jié)構(gòu)描述法在按照規(guī)定的框架結(jié)構(gòu)描述個(gè)案情況之后，有時(shí)也可以將個(gè)案的各種資料分類(lèi)，以表格的形式呈現(xiàn)出來(lái)，這樣就更加重要清晰，并且便于保存。下面分別以個(gè)案A的記錄以及一份由個(gè)案記錄形成的表格進(jìn)一步說(shuō)明結(jié)構(gòu)描述法的使用。

個(gè)案A資料記錄

一、個(gè)案名稱：個(gè)案A

二、記錄方法：結(jié)構(gòu)描述法

三、個(gè)案資料：

早期家庭關(guān)系：

1、父母：父親事業(yè)忙碌，母親操勞家務(wù)，無(wú)暇與個(gè)案A充分溝通及陪伴個(gè)案A。

2、弟弟：個(gè)案A有一個(gè)相差10歲的弟弟，在心理、情感上無(wú)法產(chǎn)生互動(dòng)。

教育：個(gè)案A高三即將畢業(yè)，已獲得音樂(lè)學(xué)院入學(xué)通知。

年齡：17歲。

社交關(guān)系：

1、同伴：同學(xué)眼中的優(yōu)秀學(xué)生，又肯主動(dòng)幫助同學(xué)，與同學(xué)相片關(guān)系融洽并與好

友組織樂(lè)隊(duì)。

2、老師：個(gè)案A是老師心目中的好學(xué)生，對(duì)他的期望非常高，但無(wú)法了解他的內(nèi)

心世界。

3、父母：無(wú)法與雙親溝通，不能向雙親傾訴心中苦悶，而父母又很信任他，很放

心地認(rèn)為他是好孩子，應(yīng)該沒(méi)有任何問(wèn)題。

自我概念：

1、對(duì)自己期望甚高，凡事力求完美，但對(duì)自己的能力卻因無(wú)法達(dá)到自己的自我要

求而失望。

2、因?yàn)橹車(chē)娜藷o(wú)人能理解他而異?？鄲灐?/p>

3、感受到老師、父母、同學(xué)對(duì)他的壓力，而覺(jué)得無(wú)法承受。

行為偏差：

由于壓力過(guò)大，出現(xiàn)對(duì)抗教師和其他同學(xué)的一些行為（具體表現(xiàn)……）

未來(lái)策略：

1、老師：（1）對(duì)學(xué)生的期望應(yīng)適度，不可過(guò)高，不能要求其能力所不及的事情。

（2）學(xué)生的意見(jiàn)應(yīng)讓其在充分發(fā)言的機(jī)會(huì)與渠道，并要時(shí)時(shí)鼓勵(lì)。

2、父母：不要只忙于工作，應(yīng)時(shí)常抽空與孩子溝通，陪伴孩子，了解孩子的需求。

2、半結(jié)構(gòu)描述法

除了結(jié)構(gòu)描述法，研究者記錄個(gè)案的基本資料時(shí)，也可以采用半結(jié)構(gòu)式的形式來(lái)描述個(gè)案問(wèn)題，即根據(jù)個(gè)案的實(shí)際情況逐一填寫(xiě)個(gè)案清單中的項(xiàng)目?jī)?nèi)容，從而獲得有關(guān)個(gè)案身份、人格等的基本資料。

②如何描述和分析個(gè)案問(wèn)題

個(gè)案研究屬于定性研究，收集到的個(gè)案資料、個(gè)案本人的陳述、他人對(duì)個(gè)案的評(píng)價(jià)與判斷、研究者的推論及提出的策略，不可避免地要受到主觀因素的影響。在確定了要研究的對(duì)象后，個(gè)案的描述與分析研究成為個(gè)案研究的關(guān)鍵。如果對(duì)個(gè)案問(wèn)題的描述分析研究不是很客觀，不符合科學(xué)方法的要求，就會(huì)給整個(gè)研究的正確性和可靠性帶來(lái)危害，使研者的研究工作徒勞無(wú)功。教師作為研究者，必須學(xué)會(huì)如何客觀地描述和分析研究個(gè)案問(wèn)題，因?yàn)榻處熗ǔＥc個(gè)案有很多的日常接觸，在研究中十分容易受到自身主觀意識(shí)的干擾。有的教師在分析研究一名公認(rèn)的問(wèn)題學(xué)生時(shí)，覺(jué)得很難找出該生的優(yōu)點(diǎn)，正如有的教師很難理解優(yōu)等生的行為會(huì)有偏差一樣，教師在進(jìn)行個(gè)案研究時(shí)，一定要摒棄一些先入為主的觀念。

研究者在撰寫(xiě)個(gè)案研究報(bào)告時(shí)，必須明確哪些資料是事實(shí)，哪些資料是相關(guān)的證據(jù)，哪些是研究者的診斷和分析。事實(shí)資料是指?jìng)€(gè)案真實(shí)發(fā)生或經(jīng)歷過(guò)的事件，而意見(jiàn)資料是研究涉及到的人員（研究者、個(gè)案、與個(gè)案有關(guān)系的人，如父母、同學(xué)等）的主觀感受和評(píng)價(jià)判斷。事實(shí)資料與意見(jiàn)資料相比容易被確定，而意見(jiàn)資料則難以辨別。

在撰寫(xiě)個(gè)案研究報(bào)告時(shí)，難以將事實(shí)資料和意見(jiàn)資料截然分開(kāi)，有時(shí)在對(duì)個(gè)案的一段描述當(dāng)中，部分是事實(shí)資料，部分是意見(jiàn)資料。研究者要清楚地分辯出哪些是客觀的事實(shí)，哪些是主觀的意見(jiàn)。區(qū)分這兩者的辦法主要有如下幾種：

（1）簡(jiǎn)單判定法。根據(jù)研究者的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)事實(shí)資料或意見(jiàn)資料進(jìn)行辨別。

（2）邏輯推理法。用歸納或演繹的方式，從個(gè)案的基本資料中，推斷事實(shí)與意見(jiàn)。

（3）提問(wèn)澄清法。通過(guò)提問(wèn)的方式幫助研究者辯明敘述的內(nèi)容是事實(shí)或是意見(jiàn)。如“這件事是真的嗎？”“還有別的證據(jù)可以證明嗎？”“關(guān)于這一點(diǎn)還有其他不同觀點(diǎn)嗎？”等等。

（4）多重證據(jù)法。將不同來(lái)源或不同方式得來(lái)的資料或信息進(jìn)行對(duì)照分析，從是否具有一致性的角度來(lái)判斷資料是否是事實(shí)資料。

③如何撰寫(xiě)個(gè)案研究報(bào)告

個(gè)案研究報(bào)告是個(gè)案研究結(jié)果的呈現(xiàn)方式，撰寫(xiě)個(gè)案研究報(bào)告是個(gè)案研究的過(guò)程中必不可少的一環(huán)。通過(guò)個(gè)案研究報(bào)告可以使研究者的研究過(guò)程及結(jié)論以更易于查閱、保存的方式表現(xiàn)出來(lái)，得到更多的關(guān)注和更大范圍的推廣應(yīng)用。

■1、個(gè)案研究報(bào)告的基本格式

個(gè)案研究成果的表述形式具有很大程序的靈活性，不強(qiáng)求統(tǒng)一的格式。教育科研領(lǐng)域常常會(huì)使用與個(gè)案研究過(guò)程相匹配的格式，將個(gè)案研究報(bào)告分為以下相對(duì)獨(dú)立的幾個(gè)部分：

（1）背景描述法：即對(duì)研究對(duì)象的基本情況和背景加以客觀的描述。這部分包括個(gè)案的基本資料，如姓名、性別、年齡、籍貫等到個(gè)案的來(lái)源個(gè)案的背景資料，如父母及其他家人的年齡、教育程度、職業(yè)、個(gè)案與家庭的關(guān)系。

（2）主要問(wèn)題的描述：個(gè)案的典型性在于其特定的背景環(huán)境，研究報(bào)告需要描述個(gè)案在這種環(huán)境中產(chǎn)生的特殊問(wèn)題或現(xiàn)象，并對(duì)其成因進(jìn)行分析。

（3）診斷與分析：這部分主要展示依據(jù)對(duì)成因進(jìn)行分析得到的結(jié)果、結(jié)合收集的個(gè)案相關(guān)資料而綜合分析出的指導(dǎo)策略或具有借鑒意義的成功經(jīng)驗(yàn)。此外，還需要提出并描述研究者發(fā)現(xiàn)或解決特殊問(wèn)題或現(xiàn)象的方法。

（4）小結(jié)與建議：對(duì)個(gè)案研究進(jìn)行總結(jié)和反思，跟蹤了解實(shí)施結(jié)果，也可提出建議，供讀者或其他感興趣的研究者借鑒或參考。

■2、個(gè)案研究報(bào)告類(lèi)型

個(gè)案報(bào)告的類(lèi)型主要有描述性的、簡(jiǎn)介性的、分析性的三種。每種報(bào)告都各有其優(yōu)缺點(diǎn)，可根據(jù)研究的問(wèn)題、目的、研究者的能力適當(dāng)選擇。

（1）描述性報(bào)告盡量直接面詳細(xì)地描述個(gè)案的相關(guān)資料。在報(bào)告中可以將一些片段并列或串聯(lián)，盡量引用原話，少使用轉(zhuǎn)述，比較客觀地呈現(xiàn)出個(gè)案的基本面貌，以利于讀者形成客觀的評(píng)價(jià)和認(rèn)識(shí)。

（2）簡(jiǎn)介性報(bào)告以反映個(gè)案的主要特征為目的，比較能突出問(wèn)題的重心。報(bào)告行文力求簡(jiǎn)潔，報(bào)告整理所費(fèi)時(shí)間較少，但是常難以將一些雖然有些瑣碎卻重要的細(xì)節(jié)資料包含在內(nèi)，不容易讓讀者全面了解個(gè)案以及研究的進(jìn)程和結(jié)果。

（3）分析性報(bào)告是研究者對(duì)論點(diǎn)進(jìn)行的直接論述，將個(gè)案研究的結(jié)果上升到了一種理論高度。但在選擇論據(jù)支持論點(diǎn)、說(shuō)明個(gè)案的各種可能現(xiàn)象及分析的過(guò)程中，會(huì)受到研究者主觀因素的影響，具有“說(shuō)服”讀者的傾向，有時(shí)候會(huì)妨礙讀者做出自己的判斷。

3、個(gè)案研究的適用范圍

個(gè)案研究的適用范圍很廣。教育科研中個(gè)案研究往往適用于對(duì)具有典型意義的人或事的研究，目前通常以對(duì)不良問(wèn)題的研究為重點(diǎn)，如學(xué)業(yè)失敗地、欺凌弱小、品德不良、有暴力傾向等。個(gè)案研究也適用于對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題和人格偏差的診斷及矯正研究，同時(shí)還適用于某些難以預(yù)測(cè)和控制的或由于某些原因難以重復(fù)的事例的研究，如對(duì)某個(gè)學(xué)生犯罪過(guò)程與原因的研究。

在學(xué)校中，教師得到以整個(gè)班組作為實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行教育科研的機(jī)會(huì)不是很多。但對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，只要細(xì)心觀察，在班級(jí)中找到一個(gè)或幾個(gè)典型的學(xué)生是很容易的。個(gè)案研究的研究對(duì)象少，研究規(guī)模較小。而且在自然狀態(tài)中進(jìn)行，雖然需要較長(zhǎng)時(shí)間的跟蹤，但不影響教師的日常工作，因此，個(gè)案研究是一種適合教師使用的研究方法。在一所學(xué)?；蛟谝粋€(gè)班級(jí)中，總會(huì)有一些學(xué)習(xí)困難或行為偏差的個(gè)別學(xué)生，常規(guī)的教育教學(xué)方式對(duì)他們沒(méi)有效果。而如果讓他們放任自流，不但是教師缺乏責(zé)任心的一種表現(xiàn)，也會(huì)造成對(duì)教育教學(xué)工作的困擾。因此，教師可以將這樣的學(xué)生作為研究對(duì)象，結(jié)合教育教學(xué)實(shí)踐全面而深入的的研究。研究的成功不但有助于順利開(kāi)展自己及同事的工作，而且為以后處理類(lèi)似情形提供經(jīng)驗(yàn)，最重要的是可以指導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，真正履行人民教師的職責(zé)。

三、教師的個(gè)案研究與校本成長(zhǎng)

近年來(lái)，教育科研成為中小學(xué)教師參與的群眾性活動(dòng)，教師在教育科研中就有的地位得到肯定。教師也迫切地意識(shí)到成為一名研究者對(duì)于自身專業(yè)發(fā)展的意義。但教育科研的現(xiàn)狀卻是理論原理占主要地位，優(yōu)秀的教育教學(xué)案例很少，從而造成研究停留于理論層面的困境，出現(xiàn)了教育研究的高原現(xiàn)象，理論與實(shí)踐相脫節(jié)。因此，要積極倡導(dǎo)在教育科研領(lǐng)域開(kāi)展個(gè)案研究，充分發(fā)揮個(gè)案研究對(duì)教師校本成長(zhǎng)的重要作用。

1、個(gè)案研究是因材施教的基礎(chǔ)，對(duì)教師的工作具有實(shí)踐意義

以學(xué)生的身心發(fā)展為主要研究對(duì)象的教育科學(xué)，歷來(lái)重視個(gè)體的發(fā)展和個(gè)別差異。通過(guò)個(gè)案研究可以詳細(xì)地描述個(gè)案特征，有助于因材施教，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。個(gè)案研究涉及的人與事較少，教師有條件對(duì)個(gè)案的方方面面進(jìn)行細(xì)致的研究，便于掌握個(gè)案的全面情況。同時(shí)，個(gè)案研究可以對(duì)少數(shù)個(gè)案進(jìn)行幾年甚至更長(zhǎng)時(shí)間的追蹤研究，便于掌握個(gè)案的動(dòng)態(tài)發(fā)展。教師只有在對(duì)個(gè)案全面研究和了解的基礎(chǔ)上，才能提出有針對(duì)性的教育措施，才能真正做到因材施教。

此外，通過(guò)個(gè)案研究，可以幫助教師及時(shí)了解整個(gè)班級(jí)或年級(jí)的情況，及時(shí)收集對(duì)自己的教育措施的反饋信息。通過(guò)對(duì)個(gè)案的輔導(dǎo)還可以不斷總結(jié)和評(píng)價(jià)一些積極的教育措施的實(shí)施經(jīng)驗(yàn)與效果，從而得出對(duì)以后教育工作的有益啟示，減少教師工作過(guò)程中可能體驗(yàn)到的失敗感，增強(qiáng)教師的工作熱情。

2、個(gè)案研究有助于教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新

教師的觀念、知識(shí)結(jié)構(gòu)、決策判斷過(guò)程直接影響著教師的教育教學(xué)活動(dòng)，而其中教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)又是其教育教學(xué)觀念形成和決策判斷的基礎(chǔ)。近來(lái)對(duì)教師的研究從關(guān)注教師外顯的教育教學(xué)行為轉(zhuǎn)向關(guān)注教師內(nèi)在的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和過(guò)程。近年來(lái)有學(xué)者指出，教師的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)由三類(lèi)知識(shí)構(gòu)成，即原理規(guī)則知識(shí)、專業(yè)的案例知識(shí)和運(yùn)用原理規(guī)則于特殊案例的策略知識(shí)，這就將教育教學(xué)案例納入了教師的知識(shí)體系。教師作為一種同醫(yī)生、律師、工程師一樣需要特殊培訓(xùn)的職業(yè)，應(yīng)該像醫(yī)生擁有醫(yī)學(xué)案例、律師擁有法律案例、工程師擁有工程案例一樣，教師也要掌握大量的教育教學(xué)案例。在學(xué)校中進(jìn)行曲個(gè)案研究院，積累有價(jià)值的案例，可以使教師以個(gè)案的具體實(shí)例來(lái)解釋和說(shuō)明某種抽象的理論和觀點(diǎn)，從案例中獲得知識(shí)和策略，可以驗(yàn)證某一種“治療方案”或輔導(dǎo)策略的可行性和有效性，獲得特定教育情景下的教育經(jīng)驗(yàn)，以提高教育決策和行動(dòng)的能力，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。

3、個(gè)案研究是溝通教育理論與實(shí)踐的橋梁，有利于教師教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展

教育教學(xué)活動(dòng)有很大的不確定性和不可預(yù)測(cè)性，而教育理論揭示的是教育活動(dòng)領(lǐng)域的一般規(guī)律。很多時(shí)候教師無(wú)法利用教育理論解決一些實(shí)際教育問(wèn)題，而個(gè)案研究卻能為教師提供對(duì)不可預(yù)期的教育事件的一種把握方式，對(duì)特定、典型的教育問(wèn)題的解決方式。教師在這個(gè)過(guò)程中，有意無(wú)意地運(yùn)用教育理論，來(lái)深化對(duì)教育理論的理解，將教育理論從“天上”拉到“地上”，將其運(yùn)用到自己人的教育教學(xué)實(shí)踐中，能夠提高工作質(zhì)量。優(yōu)秀的教育學(xué)案例中通常包含對(duì)個(gè)案發(fā)展變化及結(jié)果的深刻反思，因此個(gè)案研究對(duì)理論的貢獻(xiàn)是不容忽視的。

教師從事個(gè)案研究所缺乏的并不是樣本，而是選擇個(gè)案的能力及進(jìn)行研究所需要的精神。事實(shí)上，每個(gè)學(xué)生都可以被看成是一個(gè)個(gè)案，因?yàn)閷W(xué)生是沒(méi)有完全相同的。正確地看待個(gè)案研究的優(yōu)點(diǎn)及局限性，結(jié)合自身的興趣和優(yōu)勢(shì)，就能在個(gè)案研究中有所收益。