第三節(jié) 信息時代的大學語文教學
（三）大學語文教學中的互動
筆者網(wǎng)站域名“eyjx”是取“二元教學”四字拼音字頭，“二元”不僅是筆者的名字，還取“二元教學”的意思，就是師生互動。師生互動是一項重要的教學原則，百度和谷歌上“二元教學”都各有三四百萬條信息。但是在現(xiàn)代教育體系中，師生互動受到很大限制，早在現(xiàn)代學科實行班級化授課之初，大家就有這個感覺，下面這個例子就反映了當年一些教育家的困惑：
1920年代中期，梁啟超應邀到清華學校講課，希望把他想象中的教育理念，落實到現(xiàn)代大學里面去。他希望跟學生們有更多的直接交流，能夠以自己的人格力量來影響學生。可講了幾年課，梁啟超說自己失敗了。上課開口，下課走人——他當時住在天津，每星期和學生也就見一兩次面，無法深入交談。這種狀態(tài)，和他當年在廣州萬木草堂跟康有為念書，完全不一樣。傳統(tǒng)中國書院的教學方式，是師生在一起共同生活，這種教育狀態(tài)，現(xiàn)在已經(jīng)不存在了。
今天的教育條件和那時又已不同，高校擴招，師生比例進一步擴大，城市發(fā)展，許多高校園區(qū)遠離教師生活社區(qū)，這些都使師生互動的難度進一步加大。大學語文更是如此，大學語文師資匱乏，多數(shù)高校都實行大班化教學，課堂互動難以掌控，課外教師忙于備課批作業(yè)，更無暇與學生互動了。但是種種困難，到了信息時代，都有了部分解決的可能。比爾·蓋茨在《未來之路》一書中說：
計算機與信息高速公路相連有助于老師監(jiān)控、評估和指導學生的操作，老師將繼續(xù)布置家庭作業(yè)，但不久作業(yè)中將包括與電子資料庫關(guān)聯(lián)的超課本的內(nèi)容。學生創(chuàng)造自己的連接方式，在家庭作業(yè)中使用多媒體成份，作業(yè)被電子化地轉(zhuǎn)到硬盤上或通過信息高速公路傳出，老師保存一份對學生作業(yè)的累積的記錄，這一記錄可被隨時查看或與其他教員分享。
Internet對學術(shù)機構(gòu)高校的學術(shù)研究幫助尤大，它使得關(guān)系較遠的機構(gòu)和個人的合作更容易。計算機革新總發(fā)生在大學里，有幾個大學是新計算機技術(shù)高深研究的中心，許多其他大學擁有大量計算機實驗室供學生合作或做家庭作業(yè)。此外，現(xiàn)在一些代表大學的主頁最有趣的在Internet的WWW的被郵遍全世界。
一些大學把網(wǎng)絡用在不那么全球化的領(lǐng)域，在華盛頓大學，對一些年級的課程計劃和作業(yè)被傳入WWW，講座筆記也常在WWW出版，這是一種免費服務，如果我還在大學念書，我會喜歡這種服務的。在其他地方，一位英語老師要求他所有的學生都留電子郵件地址，并用電子郵件參與課后的電子討論。班級成員的成績根據(jù)其電子郵件的情況來給分，就像按他們課堂表現(xiàn)和家庭作業(yè)給分一樣。
比爾·蓋茨說的這些“未來之路”上發(fā)生的事情，現(xiàn)在早已成為現(xiàn)實。筆者也早在10年前就嘗試讓學生在網(wǎng)上交作業(yè)，筆者在網(wǎng)上批改。這樣做的好處是顯而易見的，以前學生作業(yè)只是給老師看的，往往抱著無所謂的態(tài)度（這是很正常的，試讓作家只為一個人寫作，他還能那么賣力嗎？），而老師寫評語也是給一個學生寫的（這個學生看不看還不一定），也就沒了意思。網(wǎng)絡作業(yè)則不同了，作業(yè)上網(wǎng)，理論上說全世界都能看見（筆者教學網(wǎng)站是COM的國際頂級域名），事實上全班同學也都會看，有時候別班，甚至外校同學也會看，同學們的寫作態(tài)度自然就認真了。這可以看筆者網(wǎng)站的學生作業(yè)區(qū)（http：//www.eyjx.com/bbs_bak/），有一個班級的作業(yè)瀏覽量達到29314人次，另一個班級有21255人次，萬次以上的班級就更多了，平均計算，每個學生在授課期間瀏覽自己班級同學的作業(yè)次數(shù)可能達到上百次、幾百次，這已不僅僅是師生互動，同學之間也有互動，網(wǎng)絡作業(yè)常常引發(fā)同學間互相留言評論，譬如某一篇作業(yè)下面的留言：
2004-11-21 10：59：43 網(wǎng)友：何老師
語言這么直白，又能寫出詩意，還有些幽默……有本事！
2004-11-26 15：16：40 網(wǎng)友：瑩瑩
小豬……不錯!
2004-11-26 23：38：32 網(wǎng)友：珈藝
小豬……把它寫出來了啊？呵呵，我看了很有感觸，也動手寫了我自己的故事，呵呵，與你并肩。文章寫的很不錯啊，你這家伙，你的個性我喜歡，呵呵。就知道是你才會寫出這樣的東西，插圖也很好，我喜歡這種感覺。我覺得你樂感也還不錯，呵呵，可能很多東西都是和性格、經(jīng)歷很有關(guān)系的，那么你就該開始你的另一種生活拉。珈藝祝你學業(yè)有成，開心每一天。
2004-12-01 22：53：19 網(wǎng)友：小書
寫的很拽啊，失戀了吧？？不要那么天真哦
2004-12-10 21：20：57 網(wǎng)友：最熟悉的陌生人
這種直露我喜歡！很讓我感慨！
2004-12-12 19：14：10 網(wǎng)友：暈
偶喜歡！偶就討厭那種文縐縐的不知所云的東西……外加偶也稀飯用省略號
2005-01-13 21：15：14 網(wǎng)友：真的愛我
還是那句話：選擇你所愛的，愛你所選擇的……
2005-05-14 18：56：08 網(wǎng)友：小彘
豬豬，看不出來你還有這樣的一段經(jīng)歷。說實話，瞞佩服你的勇氣，也很喜歡你的性格！我也有過一段和你相似的經(jīng)歷，可我沒勇氣把它寫出來！你說的對，這樣做了，至少你自己不會遺憾！謝謝你點醒我！
……
這種評語對作者的鼓舞是比單純老師批改要大得多的。而老師在批這類網(wǎng)絡作業(yè)時，也會想到班級同學都會來看，便會格外賣力，當看到好的作業(yè)時，老師的評語甚至會變成文藝評論，例如筆者下面這則評語：
于小娟同學的MSN個人網(wǎng)頁中有些非常不錯的文字，比如9月1日那篇談昆劇的《和春光暗流轉(zhuǎn)》。開頭是隨意的切入，接著便有精彩的敘述，似乎只是敘述而已，其實又已經(jīng)有了議論，不是教科書說的那種勉強的“夾敘夾議”，一切都已自然而然發(fā)生。語言的精巧是很難解說的，也很難學的，這里只揀與同學專業(yè)有關(guān)的兩點來談。一點是對于色彩的感受，在這篇短文中處處見出美術(shù)專業(yè)學生的本色當行。比如“陳士爭的版本，裝禎那樣美，大紅的封套，黑底紅字人物畫像燙著金。紅是牡丹最盛時的嬌艷，紅到深處，又不免讓人想繁華落盡之后是什么”。比如“錢熠身上換了一套又一套華服，有明黃暗黃的緞袍，大紅緞子的衣裳罩著透明白紗，當麗娘張開雙臂，在戲臺上迤儷行走時，果然極具戲劇效果，總讓人想到和服上去（特別是她那把扇子和那件華麗的袍子跟日本富士臺時代劇《大奧第一章》里的設(shè)計有得一拼！）”這些段落都很見出對色彩與造型的敏感。二是對音樂的感受。任何藝術(shù)都是相通的，繪畫的不懂音樂，音樂的不懂繪畫，都不利于本專業(yè)發(fā)展。聲與色本是自然中最和諧的兩個元素，勉強分割只能讓人難受，比如李樂薇那篇《我的空中樓閣》，對于光與色的觀察描寫何等細膩生動，然而卻是一篇“無聲”之作，假如不是結(jié)尾終于說了一句“雖不養(yǎng)鳥，每天早晨有鳥語盈耳”，簡直就是聾子文章?！逗痛汗獍盗鬓D(zhuǎn)》卻沒有這個毛病，比如“錢熠的聲音又厚又明亮。昆曲的悠揚婉轉(zhuǎn)本來是在似斷似續(xù)的連綿起伏中見功的，她唱到高亢處轉(zhuǎn)入低迴一點不教人覺得突兀，低音又毫不黯淡，平滑地再回蕩到高音的唱腔，字正腔圓”。這樣的描寫讓人如聞其聲。后面論評彈的一段亦有此妙處。以上這兩點（聲與色）只要用心，一般同學都是可以學的。至于語言的妙處確實很難學，語感是最玄的東西，能學到什么份上，就看各人的緣分了。
學生的博客
這樣篇幅的評語，如果寫在學生作業(yè)本上面，幾乎是不可能的。據(jù)說沈從文在西南聯(lián)大教大一國文時候，批改學生作文，往往評語寫得比學生正文還多，但他只教幾個學生，今天大學語文教師要給幾十上百學生批作業(yè)，還能夠這樣寫，只能說是網(wǎng)絡教學激發(fā)了教師的熱情，上面這篇評語，被3400多人讀過，所以寫得再辛苦也值（辛苦是必然的，寫評語的辛苦只是其一，寫之前首先要確認學生的作業(yè)為自創(chuàng)，以免評了半天竟是囧事一件）。
這樣的互動學習更能夠激發(fā)學生的寫作熱情，很多同學開始在博客上自由寫作，有些同學還建了個人網(wǎng)站，最令人感動的是筆者所教一個班級的網(wǎng)站，至今還在運作，網(wǎng)站不但保存了學生時代的寶貴信息，還有畢業(yè)后的聯(lián)系，報告各自工作崗位的成績，鏈接了老師同學的博客，當然，隨著年齡的增長，結(jié)婚生子成了網(wǎng)站近年來最動人的亮點。這是一個溫馨的網(wǎng)站，網(wǎng)址是http：//www.ae02.cn/
筆者曾經(jīng)設(shè)想，網(wǎng)絡教育應該是一種多層系統(tǒng)，最上面是校園網(wǎng)，其次是各科教師的教學網(wǎng)站，再下面是學生博客或網(wǎng)站，校園網(wǎng)鏈接教師網(wǎng)，教師網(wǎng)鏈接學生網(wǎng)，所有網(wǎng)都連接互聯(lián)網(wǎng)，大家上網(wǎng)不只是瀏覽，也是創(chuàng)作、互動——互聯(lián)網(wǎng)的“互”字不就是這個意思嗎？
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