（說明：青年教師胡娟將要在學校說此課，關系她能否被錄用為大學語文教師，群里老師紛紛獻計獻策，這是當年我為她量身定做的設計，后欣聞她順利當上大學語文教師。這篇教案以講解語文知識點為主線，有些知識教材上已有了注釋，本是可以讓學生自己看、自己預習的，但是這次聽課對象是各系老師，他們手里估計沒有教材，所以也要把這些注釋都講到，否則他們會認為你該講的地方漏講了。同時根據(jù)我的經(jīng)驗，聽課老師是不大會挑你主題思想藝術特色分析得如何，而是會非常具體地挑你知識點講得怎么樣，所以絕對不能出現(xiàn)知識方面的硬傷?！敬挝靼舱搲f課又有此篇，故翻出重新上傳與同行交流。）
《春江花月夜》是一首樂府詩，“樂府”原是漢代設置的一個音樂機關，負責收集民間（也包括文人）詩歌，譜上曲子，用以演唱、演奏，后來就把樂府機關收集來的詩歌稱為“樂府詩”，再后來就把采用樂府詩標題和體裁所做的詩都叫做樂府詩。
“春江花月夜”是樂府舊題，所謂“舊題”，就是樂府詩原有的題目，比如在張若虛之前，隋煬帝也寫過兩首《春江花月夜》。用樂府舊題寫詩要求內(nèi)容和標題大致差不多，比如李白的《將進酒》、《行路難》，內(nèi)容和題目就很吻合。有時候?qū)?nèi)容還有比較具體的要求，比如《春江花月夜》就要求詩不管長短，但一定要寫到春、江、花、月、夜這五個方面。比如隋煬帝寫的一首《春江花月夜》：“暮江平不動，春花滿正開。流波將月去，潮水帶星來?！彪m然只有四句，但“春”、“江”、“花”、“月”全有，少個“夜”字，但“潮水帶星來”，這是暗寫夜色。
我們今天要講的這首《春江花月夜》，作者是初唐詩人張若虛，他的生平事跡都不可考，只知是唐代揚州人。而且他也沒有留下多少作品，連同這首《春江花月夜》，一共也只有兩首詩。可是這并不影響他在中國詩歌史上的地位，僅憑這首《春江花月夜》，他就登上了詩歌大家的地位，這在中國文學史上，也是絕無僅有的。
張若虛的《春江花月夜》被譽為“詩歌中的詩歌，頂峰中的頂峰”（聞一多語），這首詩究竟好在哪里？任何注釋、翻譯都是無力的，最好的辦法還是要親自聽一聽、讀一讀原詩。這首詩的音韻也非常美妙，全詩三十六句，四句一轉(zhuǎn)韻，共九韻，每韻構成一個小小的段落。
第一段“春江潮水連海平，海上明月共潮生。滟滟隨波千萬里，何處春江無月明？”“平”、“生”、“明”押韻，今天聽起來好像有點不協(xié)韻，但是在古音中，是同屬庚韻的。我們?nèi)绻⒁饴牷浾Z歌曲，那里邊就還是把“ing”唱成“eng”的。（注：如果有學生問到第三句，那么可以告訴他們古詩第三句按規(guī)定是不押韻的，如果不問，則沒必要講，因為這是中小學的知識。）
第二段“江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸，月照花林皆似霰。空里流霜不覺飛，汀上白沙看不見?！薄暗椤?、“霰”、“見”押韻。
第三段“江天一色無纖塵，皎皎空中孤月輪。江畔何人初見月？江月何年初照人？”“塵”、“輪”、“人”押韻。
第四段“人生代代無窮已，江月年年只相似。不知江月待何人，但見長江送流水。”“已”、“似”、“水”押韻，這三個字今天聽起來已經(jīng)不押韻了，但在古音中同屬紙韻。
第五段“白云一片去悠悠，青楓浦上不勝愁。誰家今夜扁舟子？何處相思明月樓？”“悠”、“愁”、“樓”押韻。
第六段“可憐樓上月徘徊，應照離人妝鏡臺。玉戶簾中卷不去，搗衣砧上拂還來?！薄盎病?、“臺”、“來”押韻。
第七段“此時相望不相聞，愿逐月華流照君。鴻雁長飛光不度，魚龍潛躍水成文?！薄奥劇?、“君”、“文”押韻，“君”在古音中也和“聞”和“文”一樣，同屬文韻。
第八段“昨夜閑潭夢落花，可憐春半不還家。江水流春去欲盡，江潭落月復西斜?！薄盎ā薄ⅰ凹摇?、“斜”押韻。“斜”在古音中讀xiá，就很押韻了。這個情況我們在小學就遇到過，杜牧的《山行》：“遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。”也押的這個韻，而且也是“花”、“家”、“斜”這三個字。
第九段“斜月沉沉藏海霧，碣石瀟湘無限路。不知乘月幾人歸？落花搖情滿江樹?！薄办F”、“路”、“樹”三個字押韻。
這樣每四句押韻，下一個四句又換韻，就自然地形成了段落，全詩雖然較長，但如果掌握了它的換韻特點，讀起來就非常有章法。下面就讓我們通過一段視頻，來欣賞一下這首詩，同時注意一下詩的這種章法，同學們也可以跟著小聲朗讀。（播放PPT課件）
（注：朗誦最好是女聲，與主講老師的形象吻合，最好就是胡娟你自己的錄音，方顯出你這方面的實力。）
大家感覺怎么樣？是不是感到一種朦朧的美，如夢如幻，輕盈而又凄美？這是一種純粹的美，超以象外，寧靜而又清純。這是一種跨越時空的穿透和感動，一切世俗的丑陋和鄙俗，都在詩意的光澤里消融。這是一場無聲的細雨，慢慢浸潤著我們每一位同學的心靈，匯集成詩的河流。這條河從千年古國流來，還將流向遙遠的未來。（這段話是保留胡娟原話，原來她準備的都是這樣的話，但我覺得這樣虛無縹緲的話不宜過多。）
上面主要解決“讀”的問題，下面我們再來逐句加以欣賞。
（注：建議講解時屏幕上兩句兩句打出原文，不夾雜注釋，不要太花哨，為主講者提供一個干凈的背景。）
春江潮水連海平，海上明月共潮生。
我們知道，潮水是一種月相現(xiàn)象，是受月球引力產(chǎn)生的自然現(xiàn)象，而春天的江水由于春汛的到來，潮水便上漲得格外迅猛，從字面上看，幾乎和大海連成一片了。不過，這里的“江”是指長江，古代的專用名詞，“?！?，也仍然是長江，而并不是大海。古人的習慣，是把浩瀚的水域，也可以叫做“海”的，比如北京的北海公園、什剎海，便都是古代流傳下來的叫法。
滟滟隨波千萬里，何處春江無月明？
滟滟，是水波閃動的樣子，這個“滟”字同學們應該學過的，蘇東坡《飲湖上初晴后雨》這首詩，“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！边@第一句的“水光瀲滟”，就是這個“滟”字。（視頻打“滟”）
江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸，月照花林皆似霰。
宛轉(zhuǎn)，就是曲曲彎彎。江道是隨地形而變的，比如我們說“九曲黃河”，長江也是這樣，所以說宛轉(zhuǎn)。“芳甸”，是生滿鮮花芳草的郊野，長江宛轉(zhuǎn)流經(jīng)之處?！暗椤?，古時候都城的外墻稱“郭”，郭外稱“郊”，郊外稱“甸”，總之是在城外，又離城不遠，你看這個字是個半包圍結構，里面的“田”字，既沒有完全圍住，也沒有跑得太遠。（視頻打“甸”）
后半句，“月照花林皆似霰”，“霰”，細小的冰粒，俗稱雪子。南方不大看得到，在北方，在下雪之前，天上先會飄灑下來一些這樣的雪子，在日光下星星點點，閃閃發(fā)亮，非常輕盈美麗。這里說“皆似霰”，就不是真的下雪子啦，而是以雪子形容月光下的花朵。
空里流霜不覺飛，汀上白沙看不見。
春天落不落霜呢？有人說落，有人說不落，不過在這里關系不大，因為這里是比喻的說法，是承著“月照花林皆似霰”一句下來的。花林好像是落滿了雪子，那么，月光就可以比作流霜了?！巴 笔撬吷碁鹿馊缌魉菢勇湓谏碁┥?，結果是什么呢？是“汀上白沙看不見”，滿目都是白茫茫一片了。
江天一色無纖塵，皎皎空中孤月輪。
江天一色，都是白茫茫的，干凈得好像不染一絲灰塵?！袄w”是纖細、纖末、纖毫，很細小的意思?！梆ā保x第三聲，很白很亮的意思，這個詞似乎是月亮專用的。為什么說“孤月輪”呢？從天上說，這是“月明星稀”，稀疏到看不見；從下面說，一切都籠罩在潔白的月光下，不但“汀上白沙看不見”，連滔滔的長江水也似乎溶入到月光中，“江天一色”了。
江畔何人初見月？江月何年初照人？
于是詩人突發(fā)奇想，他想最早在這江邊眺望月亮的人應該是誰呢？這江邊的月亮是從哪一年開始照射臨人世的呢？這是一種“天問”。凡是最偉大的詩人都曾有過這樣近乎孩子氣的天問，李白問：“青天明月來幾時？我今停杯一問之。……今人不見古時月，今月曾經(jīng)照古人?！碧K軾問：“明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年?！?div style="height:15px;">
人生代代無窮已，江月年年只相似。
對比李白、蘇軾的天問，張若虛的心態(tài)似乎更加自信而年輕，他說“人生代代無窮已”，這就把個人短暫的生命融入到人類集體的生命意識中，獲得了永存感。
不知江月待何人，但見長江送流水。
詩歌從開頭“春江潮水連海平，海上明月共潮生”這樣的空間描寫，到上幾句轉(zhuǎn)為時間上的追問，這時又回到空間景物，這是從時空兩個方向拓展了詩歌的境界。
白云一片去悠悠，青楓浦上不勝愁。
詩歌的排場已經(jīng)鋪陳得這么大，大到幾乎要消失在無限的時空中，那么，怎樣才能把鏡頭拉回來呢？詩人是聰明的，他用“白云一片去悠悠”一句，舉重若輕地切換了鏡頭。于是詩歌的視線轉(zhuǎn)回到人間眾生相?！捌帧笔撬疄I?！扒鄺髌帧?，有人認為是具體的地名，在今湖南瀏陽河上。但是解詩不應過于坐實，“楓”與“浦”是古詩中寄托感懷愁緒的常用意象，所以理解為泛指更為恰當。
誰家今夜扁舟子？何處相思明月樓？
如果說以上的時空描寫，都屬于一種廣角鏡頭的宏觀視野，那么，從這兩句開始，鏡頭漸漸搖入特寫，切入到游子思婦的永恒話題。扁舟，“扁”要讀piān。
可憐樓上月徘徊，應照離人妝鏡臺。
“憐”是憐愛的意思，“徘徊”是來回地走，來回移動，由于月光移動很慢，不易察覺，所以眼睛盯久了，就會產(chǎn)生徘徊的感覺。那么什么人夜里還不睡覺，眼睛還久久地盯著天上的月光呢？當然就是思婦。
玉戶簾中卷不去，搗衣砧上拂還來。
這兩句實寫月光，暗喻思婦的思念之情。你看，月光照在窗簾上，明晃晃地照得人睡不著覺，即使把窗簾卷去，也卷它不走?！皳v衣砧”，這個字念zhēn，捶打東西時墊在下面的木板或石板。古代的衣料比較粗硬，要想穿著舒服，就得用木槌反復捶打，所以搗衣就成了思婦為游子準備寒衣的典型場景。這里說，月光照在搗衣砧上，怎么也捶打不去，使用月光暗喻思緒。這兩句真是寫得又俏皮又辛酸。
此時相望不相聞，愿逐月華流照君。
這句寫思婦“相望”游子，怎么能望得到呢？原來思婦用了一個小小的詭計，她想，她和心上人不是同在一個月亮下嗎？假如她倆同時眺望月亮，那么視線不是能在月亮上銜接嗎？但是這個想法立刻破產(chǎn)，因為即使她倆的視線能在月亮上接觸，然而她倆的話語也能在月亮上交流嗎？傷心之下，思婦不由得羨慕起月光來，假如自己也變成月光，就能追隨到心上人身邊了。
鴻雁長飛光不度，魚龍潛躍水成文。
這里用了鴻雁傳書的典故。古人說“尺素在魚腸，寸心憑雁足”，就是想像能把家書放在魚肚子里，或者系在大雁的腳上，讓它們送給自己的家人?！八晌摹保拔摹钡谋疽饩褪遣y、花紋，這里一語雙關，用波紋暗喻家書的文字，這也是樂府詩慣用的修辭手法。
昨夜閑潭夢落花，可憐春半不還家。
閑潭，閑靜的潭水。這個夢是誰做的？有人說是思婦，有人說是游子，都說得通。承上句“此時相望不相聞，愿逐月華流照君”，應該是思婦，但是也不排斥從“可憐樓上月徘徊，應照離人妝鏡臺”以下，都是游子想像中的場景，古詩中這樣的寫法也很多的，比如杜甫的《月夜》，就是在外面想像家中的妻子如何正在思念著他。甚至于解釋成兩個人昨晚同時做了一個夢也說得通，這就是中國詩詞的魅力。
夢的內(nèi)容，是夢見了落花，這肯定是有象征意義的。歷來把花比喻為女人的青春、容顏，落花就是擔心青春不再，容顏易老。張若虛同時稍早的詩人劉希夷也寫過：“今年花落顏色改，明年花開復誰在？”（《代悲白頭翁》）后來的唐詩中更有“有花堪摘直須折，莫待無花空折枝”（《金縷衣》）這樣直白的詩句。這里的“可憐”和前面的應該有所不同，更多憐憫、哀憐的意思。
江水流春去欲盡，江潭落月復西斜。
這兩句承著上句說人生的春天和自然的春天都快要過去了，尤其是今晚的月亮已經(jīng)快要落了，又是一個苦苦相思的不眠之夜。
斜月沉沉藏海霧，碣石瀟湘無限路。
這兩句照應開頭的“春江潮水連海平，海上明月共潮生”，寫景色的轉(zhuǎn)移，準備收束全詩了。“碣石瀟湘”是兩個地名，碣石是山名，在今天的河北，瀟湘是水名，在今天的湖南，這里也是象征的意思，不必解釋得過實，總之是南北千里，無限遙遠的意思。
不知乘月幾人歸？落花搖情滿江樹。
結尾用疑問句式，結而不結。而且問而不答，回答我們的只有一片落花搖情的江樹，這正是后來司空圖《詩品》所說的：“如有佳語，大河前橫”。無限意思，盡在不言中。
（說課——對聽課者解釋：如果有時間，讓學生集體朗讀全詩）
提示：至此，這首詩已相當于朗讀了三遍，第一遍是說詩韻和段落時四句一節(jié)的朗誦，第二遍是要求學生跟著視頻朗讀，第三遍是分析課文時兩句一節(jié)的朗讀，如果有時間，加上最后學生集體朗讀，則有四遍，朗讀教學應該夠了。關鍵是老師朗讀的兩遍一定要認真對待，不能因為是分節(jié)便朗讀得含糊，要讓聽課者對老師的朗讀水平留下好的印象。
思考題：
樂府詩《春江花月夜》要求分別從春、江、花、月、夜五個方面寫出作者的意思，請找找看張若虛的這首《春江花月夜》中這五個方面的詞語（提示：有人統(tǒng)計“春”字出現(xiàn)4次，“江”字12次，“花”字2次，“月”字15次，“夜”字2次），除了詞語中明確寫出這五個字的，再找找看暗寫的有哪些。（說課：如果有時間，可在課堂上提問）
何二元，杭州師范大學人文學院“大學語文”專職教師，中國首家“大學語文研究所”所長，“大學語文研究”網(wǎng)站站長，“全國大學語文教師群”（190089416）群主。網(wǎng)絡化生存，體制外行走，這里有大學語文界的獨特風景。文章公眾號：大學語文終身義工。
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