驚聞楊叔子先生仙逝，每個大學(xué)語文人都深切哀悼。
楊叔子先生與大學(xué)語文淵源深厚。
1994年，華中理工大學(xué)原校長楊叔子收到一封學(xué)生來信，質(zhì)疑中國的大學(xué)生，英語四級過不了關(guān)就不能獲得學(xué)位證，但是漢語錯別字一大堆，用詞不妥，句子不通，文章不順，居然也可以拿到學(xué)位證。楊叔子看完這封信之后，感覺這名學(xué)生的想法與自己多年思考的問題不謀而合，立即將信拿到了校長辦公會上討論。經(jīng)楊叔子和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子討論決定，1995年6月27日，學(xué)校頒布了《關(guān)于提高我校學(xué)生人文素質(zhì)和中國語文水平的決定》，規(guī)定從1995年入校的新生開始，每年對全校各層次的學(xué)生（?？粕?、本科生、碩士研究生、博士研究生）舉行一次“中國語文水平達(dá)標(biāo)測試”，所有學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間必須通過該項(xiàng)測試，未能通過者將不授予學(xué)位證書。1995年9月17日，3800多名新生參加了學(xué)校首次“中國語文水平達(dá)標(biāo)測試”，這次測試的主要內(nèi)容分為漢語知識、中國古代文學(xué)知識、閱讀與理解、寫作四部分，試題難度高于中學(xué)語文水平程度，考試成績分為優(yōu)秀、及格和不及格三類。楊叔子在接受記者采訪時指出，舉行“中國語文水平達(dá)標(biāo)測試”的目的有兩個：一是促使學(xué)生高度重視母語和中華文史知識的學(xué)習(xí)，將自己的中學(xué)語文水平進(jìn)一步提高到大學(xué)水平；二是對大學(xué)生的人文素質(zhì)提出更高的要求。
1996年，華中理工大學(xué)中文系組織教師編寫并出版了《中國語文》教材以及配套的《文學(xué)作品選》，教材以楊叔子的《雙翼健勁，長空競勝》為代序。隨后還專門開設(shè)了有關(guān)《中國語文》的系列課程，供學(xué)生選修。
楊叔子為之作序的大學(xué)語文教材還有多種，如2006年，魏飴主編《大學(xué)語文新編》，楊叔子專門為之作序。同年，周金聲、江少川主編《大學(xué)人文語文》，楊叔子又將自己的論文《時代的必然趨勢：科學(xué)文化與人文文化交融》修改后，授予為教材代序。
楊叔子關(guān)注各校大學(xué)語文開設(shè)情況，2008年4月22日上午，他作為本科評估專家組專家組長專程聽了王步高教授的大學(xué)語文課。
2007年，湖北省暨武漢地區(qū)大學(xué)語文研究會第五屆研討會召開，楊叔子先生給大會發(fā)來了熱情洋溢的賀信，賀信指出：“母語的教育不可不重視。丟失母語，就是丟失民族文化，就是丟失民族靈魂；沒有自己文化的民族是個實(shí)質(zhì)上不存在的民族。因此，提高母語素養(yǎng)與水平，必須有'剛性’措施，有硬杠杠。例如，母語水平考試不及格，就不給學(xué)位”。
2013年5月20日，《長江日報(bào)》舉辦“院士、專家圓桌會議”，討論“高校母語教育如何化解邊緣困局”，邀請楊叔子先生，還有大學(xué)語文教師王步高、楊建波等參會。楊叔子在這個會上將母語教育上升到“社會基因”的高度，說：“生物有自己的生物基因，人也有社會基因，那就是文化。一個民族的基因，就是民族文化，丟掉了文化，就不是一個民族，而是一個種族。一個人，如果對中國傳統(tǒng)文化絲毫不了解，就不能算一個中國人。高校母語教育，任務(wù)是解決大學(xué)生的人生價值取向，解決他們的做人問題，你說它重要不？”他又說：他說：“現(xiàn)在整個社會都比較浮躁，急功近利，謀求局部利益，大學(xué)也不例外。為了解決所謂的'升學(xué)率’、'就業(yè)率’，大學(xué)往往會忽視掉母語教學(xué)?！?nbsp; “五六十年代的人，做一件事情會問對社會、對國家有什么貢獻(xiàn)，而現(xiàn)在的人，會說對自己有什么好處?！睏钍遄诱f，這就是典型的母語教育缺乏的后果。
楊叔子先生關(guān)心、關(guān)注大學(xué)語文教育的事情應(yīng)該還有很多，現(xiàn)在他離開我們了，全國大學(xué)語文同仁唯有更好地建設(shè)好大學(xué)語文這門課，作為我們的紀(jì)念。
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