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引言

作為父母的我們時常會遇到這樣、那樣關(guān)于孩子的問題：因為搶玩具而打架、大哭；誰家孩子又被誰欺負(fù)了；遇到熟人就像是沒看見一樣，不打招呼或者躲在大人身后。如今二孩家庭越來越多，各種大寶二寶爭風(fēng)吃醋、搶奪資源的“宮斗大戲”不斷在家里上演，恐怕很少有家長不抓狂的。體罰吧，“磚家”們都說不好；好好說吧，又怕沒效果。但我們明明就看到，有的父母就能和孩子一起，處理好各種社交關(guān)系。可是，換到我的家庭，為什么就搞不定呢？

你們有沒有想過：“孩子們的社交能力是誰教給他們的？又是被誰偷走了呢？”

我們不妨來看看近期的兩個“兒童社交大事件”：

1 | 中關(guān)村二小霸凌事件

具體細(xì)節(jié)我們就不贅述了，我們看看事情發(fā)生后，大人們都在干什么？

校方：孩子的事能有多大，家長吹毛求疵了！

老師：孩子又沒主動找我，不是我的錯。

霸凌方家長：孩子是有錯，但沒你說的那么嚴(yán)重！

受害方家長：投訴無門，只能借助互聯(lián)網(wǎng)。

霸凌孩子：我們只是開玩笑。

受害孩子：……

感覺整事件，大家都在秀他們“社交能力”的下限！校方和老師保持了相似的社交特征——逃避，他們傳達(dá)的核心信念是：不是我的錯，別找我的麻煩。只要我否認(rèn)，我就可以逃避這個事情的責(zé)任。但是，他們有考慮過：否認(rèn)是最好的解決辦法嗎？

霸凌家長和他們的孩子同樣表現(xiàn)出一致的社交能力：無法識別和體會別人的情緒。他們心中會一直認(rèn)為：“這只是一件小事，沒什么大不了的！”他們也好像沒有想過：“光是自己認(rèn)為是小事情，有用嗎？”

當(dāng)然，我不知道那位向社會申訴的受害者家長，會不會在憤怒和斗爭的同時，在家里問孩子一句：“寶貝，下次再遇到別人要欺負(fù)你的時候，你可以想出幾種辦法來應(yīng)對呢？”也許，這樣孩子將會放棄那種“受害者思維”而重新振作起來。

2 |  遼寧錦盤少年跳樓事件：

在遼寧省盤錦市，一名中學(xué)少年，因為父親不滿他只顧著玩手機，將手機奪過來后扔下樓。結(jié)果少年竟情緒激動，跟著手機一起跳樓身亡。爸爸跪在孩子身邊凄厲的痛哭卻換不回孩子的任何回應(yīng)，是什么讓孩子感覺如此的生無可戀呢？與其說是手機、游戲害了孩子，還不如說是父母和孩子低水平的社交能力，造成了這樣的悲?。?/span>這個事件中，大家都在干什么？

父親：你玩游戲成癮，我就搶過來，扔下樓。（內(nèi)心邏輯：這樣看你還怎么玩？）

孩子：你搶走我的手機，我就死給你看?。▋?nèi)心邏輯：你連我唯一的寄托都奪走了，生活還有什么意思！）

在這個案例里面，父親和兒子同樣展現(xiàn)出同樣的社交水平與核心問題：一個事情只有一個解決辦法。父親選擇了毀壞手機，兒子選擇了毀滅自己。而如果，他們能這樣想：這件事情，還有更好的解決方法嗎？還有幾種別的好辦法？如果能想到這一點，這樣的悲劇也許永遠(yuǎn)不會發(fā)生！

這兩個案例告訴我們?nèi)齻€事實？

1.社交能力就是生存能力！

2. 社交能力關(guān)于人生幸福！

3. 社交能力和成功高度相關(guān)！

高社交能力的孩子是怎么做的？

這是“托德老師”小時候的一個故事：小學(xué)二年級的一天，“托德老師”跑去外面玩電子游戲。他帶了5毛錢，當(dāng)時可以買兩個游戲幣。他的同學(xué)楊楊也一起去玩，但是楊楊家里很困難，沒有錢，但是也想玩。于是，就有了這樣的一番對話：