【教學(xué)目標(biāo)】
1. 走近魯迅，消除誤判。
2. 走入文本，消除誤讀。
3. 品讀經(jīng)典，消除誤解。
【課堂導(dǎo)入】
1. 教師提問(wèn)：中學(xué)生流行有三怕：一怕文言文，二怕寫(xiě)作文，三怕周樹(shù)人。魯迅先生真的這么可怕嗎？請(qǐng)用一個(gè)詞語(yǔ)概括你對(duì)魯迅的印象？
2. 學(xué)生發(fā)言：冷峻、嚴(yán)肅、憎惡反動(dòng)派、愛(ài)憎分別、愛(ài)國(guó)、愛(ài)護(hù)青年……
3. 教師提示：在中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上，關(guān)于“魯迅”的介紹、評(píng)價(jià)與成就如下：
【知識(shí)鏈接】魯迅（1881—1936），原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人。偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家、革命家。1918年發(fā)表中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》，奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石。代表作有小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，散文集《朝花夕拾》，散文詩(shī)集《野草》，雜文集《熱風(fēng)》《墳》《且介亭雜文》《華蓋集》《華蓋集續(xù)編》等。
4. 教師過(guò)渡語(yǔ)：識(shí)記背誦這些干巴巴的人物常識(shí)，加上魯迅先生給人的第一印象和整體印象是嚴(yán)肅而冷峻的，大家難免對(duì)他望而卻步。魯迅先生除了如同學(xué)們所說(shuō)的這些性格特征、現(xiàn)代文學(xué)史上給予魯迅的介紹之外，他還有沒(méi)有我們所不知道的另外一面呢？
走近魯迅，走入他的回憶性散文集《朝花夕拾》，讓我們推開(kāi)隔膜的窗，去認(rèn)識(shí)一個(gè)更為真實(shí)而鮮活的魯迅吧！下面，我想請(qǐng)大家閱讀以下的幾則材料，走近材料，消除誤判——
【教學(xué)環(huán)節(jié)一】走近魯迅，消除誤判
1. 學(xué)生閱讀材料一：
他在《馬上日記》里自述45歲的自己——“夜間，又將藏著的杮霜糖吃了一大半，因?yàn)槲液龆忠詾樽旖巧仙彽臅r(shí)候究竟不很多，還不如現(xiàn)在趁新鮮吃一點(diǎn)。不料一吃，就又吃了一大半了?！?/span>
真相：牙齒不好，齲齒嚴(yán)重，吃多甜食會(huì)牙痛到懷疑人生。但他是王府井看完牙醫(yī)，就去稻香村愉快地買(mǎi)了一堆餅干回家。
2. 學(xué)生閱讀材料二：
他指點(diǎn)女人穿衣打扮：“你的裙子配的顏色不對(duì)，并不是紅上衣不好看，各種顏色都是好看的，紅上衣要配紅裙子，不然就是黑裙子，咖啡色的就不行了；這兩種顏色放在一起很渾濁…… ”——蕭紅《回憶魯迅先生》
真相：魯迅的妻子許廣平與魯迅的粉絲蕭紅八卦穿衣打扮，魯迅對(duì)女人們的穿衣品味嗤之以鼻，不屑一顧。在旁邊指點(diǎn)蕭紅如何穿衣打扮。
3. 學(xué)生閱讀材料三：
他解釋自己教育部掛閑職：“……還未去做，然而預(yù)備去做的，目的是在弄幾文俸（fèng）錢(qián)，因?yàn)槲易孀跊](méi)有遺產(chǎn)，老婆沒(méi)有奩（lián ）田，文章又不值錢(qián)，只好以此暫且糊口。
真相：魯迅是賺錢(qián)行家，掛職拿薪水，去多所大學(xué)兼職上課，寫(xiě)稿子賺稿費(fèi)，翻譯出書(shū)等。他支撐大家庭開(kāi)支，資助青年，常請(qǐng)客吃飯。
4. 學(xué)生閱讀材料四：
他深陷愛(ài)情：廈門(mén)大學(xué)校園附近有一棵相思樹(shù)，魯迅曾獨(dú)坐樹(shù)下打發(fā)寂寞的時(shí)光，不料一頭豬顛顛地跑過(guò)來(lái)啃吃樹(shù)葉。這相思樹(shù)葉在魯迅心目中可是愛(ài)情的象征啊，他怒不可遏，一躍而起，同豬展開(kāi)決斗，從此……
真相：魯迅43歲左右才開(kāi)始與學(xué)生許廣平談戀愛(ài)，是個(gè)多情種。
5. 學(xué)生閱讀材料五：
他尊敬老師：魯迅在散文里聲情并茂地記錄了自己的一位老師，事實(shí)上在所有的學(xué)科里，惟有這位老師所任的學(xué)科成績(jī)不及格。
真相：魯迅喜歡一個(gè)老師，并不以自己的成績(jī)好壞作為判定的標(biāo)準(zhǔn)。
6. 學(xué)生閱讀材料六：
他意味深長(zhǎng)地說(shuō)：“的確，誰(shuí)也沒(méi)有發(fā)見(jiàn)過(guò)蒼蠅們的缺點(diǎn)和創(chuàng)傷。然而，有缺點(diǎn)的戰(zhàn)士終竟是戰(zhàn)士，完美的蒼蠅也終竟不過(guò)是蒼蠅?！?/span>
真相：魯迅看問(wèn)題的角度別出心裁，把握問(wèn)題的本質(zhì)，見(jiàn)解深刻。
7. 學(xué)生交流分享：
通過(guò)以上了解，我消除了對(duì)魯迅 的印象，
我發(fā)現(xiàn)魯迅是一個(gè) 人。
（答案提示：可愛(ài)的；癡情的；真性情；大智慧；有擔(dān)當(dāng)；有思想……）
【教學(xué)環(huán)節(jié)二】走入文本，消除誤讀
1. 教師過(guò)渡語(yǔ)：消除與經(jīng)典的隔膜，除了走近魯迅，最重要的，是要走入文本。對(duì)此，我們可以有哪些閱讀策略呢？
2. 學(xué)生交流發(fā)言：閱讀《朝花夕拾》時(shí)采用的策略。
（1）閱讀之前：網(wǎng)上看一些關(guān)于魯迅的視頻介紹；聽(tīng)別人是如何評(píng)價(jià)《朝花夕拾》的。
（2）閱讀之中：遇到不會(huì)的字詞查字典；看注解；摘錄其中優(yōu)美的、含義深刻的語(yǔ)句等。
（3）閱讀之后：與同學(xué)交流。
3. 教師肯定學(xué)生的閱讀策略之后，給學(xué)生介紹一些常用的文本閱讀策略。
（1）掌握常識(shí)，示例如下：
《朝花夕拾》這部回憶性散文集，原名《舊事重提》，是魯迅作品中最富生活情趣的篇章。據(jù)此，我們可以了解魯迅從幼年到青年時(shí)期的生活道路和心路的歷程。
“朝花夕拾”的含義是“早上的花，晚上拾起”，據(jù)魯迅說(shuō)，《朝花夕拾》的文章是“從記憶中抄出來(lái)的”?！冻ㄏκ啊肥顷P(guān)于魯迅生平史實(shí)的第一手資料，我們可以看到早年魯迅的完整形象。
（2）了解內(nèi)容，示例如下：
《朝花夕拾》寫(xiě)的雖然大多是個(gè)人生活，但也從一個(gè)獨(dú)特的角度展現(xiàn)了當(dāng)時(shí)中國(guó)社會(huì)狀況與風(fēng)氣，如家庭怎樣教育兒童，孩子讀什么書(shū)，舊的書(shū)塾和新的學(xué)堂是怎樣的，等等。這對(duì)我們了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)，理解那時(shí)候中國(guó)人的生存狀態(tài)，都有所幫助。
（3）識(shí)記目錄，示例后要求背誦：
《小引》1.《狗·貓·鼠》2.《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》3.《二十四孝圖》4.《五猖會(huì)》5.《無(wú)?！?/span>6.《從百草園到三味書(shū)屋》7.《父親的病》8.《瑣記》9.《藤野先生》10.《范愛(ài)農(nóng)》 《后記》
（4）梳理分類(lèi)，示例如下：
4. 教師過(guò)渡語(yǔ)：走入文本，我們一般可以采用“掌握常識(shí)、了解內(nèi)容、識(shí)記目錄、梳理分類(lèi)”四種基本方法，但對(duì)于消除誤讀，我們有哪些具體可操作的閱讀策略呢？
5. 消除誤讀的策略一：善于思考，善于提問(wèn)。
（1）要求學(xué)生分享交流：在閱讀《朝花夕拾》的過(guò)程中，你在哪里產(chǎn)生過(guò)疑問(wèn)？請(qǐng)你提出一個(gè)問(wèn)題。
（2）教師示例展示提問(wèn)，要求學(xué)生嘗試作答，不追求學(xué)生能回答到，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
示例1：魯迅先生在這部散文里，深情回憶了他的保姆阿長(zhǎng)，老師壽鏡吾和藤野先生、朋友范愛(ài)農(nóng)、也單獨(dú)提到了父親的病，為什么他沒(méi)有寫(xiě)母親魯瑞？
（提示：這會(huì)不會(huì)與魯迅的母親魯瑞給魯迅送了一份特殊的禮物有關(guān)呢？這份禮物，魯迅終其一生都在逃避，沒(méi)有打開(kāi)，并成為魯迅先生一生最沉重的負(fù)擔(dān)？）
示例2：《朝花夕拾》里有無(wú)提及母親的篇目？
（課堂反應(yīng)：部分學(xué)生能回答出兩篇課文《五猖會(huì)》、《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>，絕大部分學(xué)生草草閱讀，沒(méi)有關(guān)注到這一點(diǎn)。）
示例3：魯迅的筆名為何取名為魯？
教師提示：李歐梵《鐵屋里的吶喊》：魯迅出生于典型的傳統(tǒng)紳宦家庭，雖然沒(méi)落，但仍是一個(gè)有著顯赫聲望的大族。祖父因科場(chǎng)作弊案入獄七年，出獄后性情大變。父親多次應(yīng)考，只中了秀才，潦倒之余常吸食鴉片和喝酒，后來(lái)患上重病。兩位男性長(zhǎng)輩自然不能成為魯迅的榜樣。相反，魯迅母親魯瑞是一位非凡的婦女，沒(méi)受過(guò)教育，卻自學(xué)能閱讀，思想也“解放”，自己放了腳。“魯迅后來(lái)在筆名中用他母親的姓，是并非偶然的”。
6. 消除誤讀的策略二：善于聯(lián)系生平經(jīng)歷，展開(kāi)課外閱讀。
給學(xué)生推薦閱讀《魯迅?jìng)鳌罚ㄔS壽裳 / 林非與劉再?gòu)?fù)合著）李歐梵《鐵屋里的吶喊》
7. 消除誤讀的策略三：關(guān)注閱讀導(dǎo)引中的提示。
（1）教師提問(wèn)：魯迅弟弟周作人和周建人回憶，父親并非十分嚴(yán)厲，相反較為開(kāi)明。為什么兄弟之間的記憶卻如此的不同呢？比如：《五猖會(huì)》P53-54
父親就站在我背后?！叭ツ媚愕臅?shū)來(lái)?！彼卣f(shuō)……“給我讀熟。背不出，就不準(zhǔn)去看會(huì)。”他說(shuō)完，便站起來(lái)，走進(jìn)房里去了。我似乎從頭上澆了一盆冷水。但是，有什么法子呢？自然是讀著，讀著，強(qiáng)記著，——而且要背出來(lái)。……我至今一想起，還詫異我的父親何以要在那時(shí)候叫我來(lái)背書(shū)。
（2）教師提供鏈接材料：
“這段生動(dòng)的描寫(xiě)表現(xiàn)出一位失意文人做父親的努力，他把自己的未遂之志寄托在兒子身上，希望兒子學(xué)有成就，可以走上官場(chǎng)，獲得財(cái)富和特權(quán)。雖然后來(lái)周作人和周建人的回憶中都認(rèn)為父親并不像魯迅所寫(xiě)的那么嚴(yán)厲，但在魯迅回憶父輩的期待卻是清楚的。這個(gè)插曲（不管是否確實(shí)）戲劇性地表現(xiàn)了父親想把自己的長(zhǎng)子訓(xùn)練成“潛在的補(bǔ)償者”的愿望?！?/span>
——李歐梵《鐵屋中的吶喊》第一章：家庭和教育
（3）教師提供鏈接材料：
“《父親的病》后半部分卻轉(zhuǎn)到了高度心理創(chuàng)作的描寫(xiě)。寫(xiě)他父親臨死時(shí)長(zhǎng)久地喘氣。而他自己卻在旁不斷地大叫“父親！”，加深了臨死者的痛苦。最后說(shuō)：“我現(xiàn)在還聽(tīng)到那時(shí)的自己的這聲音，每聽(tīng)到時(shí)，就覺(jué)得這卻是我對(duì)于父親的最大的錯(cuò)處?！?/span>
這段敘述也如《朝花夕拾》中的大多數(shù)文章一樣，是半帶虛構(gòu)的。據(jù)周作人回憶，按衍太太的關(guān)系，當(dāng)時(shí)不可能參與這種只有親人在場(chǎng)的場(chǎng)面，呼喚父親的插曲可能純屬戲劇性的虛構(gòu)。但魯迅在事情已過(guò)去二十五年以后選取這樣一種心理的角度來(lái)寫(xiě)，本身就很有意義……
——李歐梵《鐵屋中的吶喊》第一章：家庭和教育
8. 教師歸納小結(jié)：走入文本，我們可以通過(guò)“掌握常識(shí)；了解內(nèi)容；識(shí)記目錄；梳理分類(lèi)”等基本策略來(lái)實(shí)現(xiàn)，而要消除誤讀，我們還需要：善于思考，善于提問(wèn)；善于聯(lián)系生平經(jīng)歷，展開(kāi)課外閱讀；關(guān)注閱讀導(dǎo)引中的提示。
閱讀與探究：消除誤讀，必須走入文本。魯迅先生寫(xiě)了他的童年生活與成長(zhǎng)經(jīng)歷，請(qǐng)從《狗·貓·鼠》《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》《五猖會(huì)》《從百草園到三味書(shū)屋》等作品中給魯迅出示一份成長(zhǎng)鑒定報(bào)告。
9. 結(jié)語(yǔ)：同學(xué)們，我們常常因“刻板的心理效應(yīng)”，產(chǎn)生對(duì)人的誤判。因?yàn)檎`判，而強(qiáng)化了主觀印象，不能走入文本，仔細(xì)加以咀嚼，由此產(chǎn)生誤讀。因誤判而誤讀，因誤讀而誤解，因誤解而誤會(huì)，隔膜就此產(chǎn)生！品讀《朝花夕拾》，消除與經(jīng)典的隔膜！
10. 課堂贈(zèng)語(yǔ)：
我自己，是什么也不怕的，生命是我自己的東西，所以我不妨大步走去，向著我自以為可以走去的路；即使前面是深淵，荊棘，狹谷，火坑，都由我自己負(fù)責(zé)。——《華蓋集·北京通信》
附魯迅名言：
《二十四孝圖》
◆在中國(guó)的天地間，不但做人，便是做鬼，也艱難極了。然而究竟很有比陽(yáng)間更好的處所：無(wú)所謂“紳士”，也沒(méi)有“流言”。
《無(wú)常》
◆想到生的樂(lè)趣，生固然可以留戀；但想到生的苦趣，無(wú)常也不一定是惡客。
《父親的病》
◆最平常的是“蟋蟀一對(duì)”，旁注小字道：“要原配，即本是一窠中者?！彼坪趵ハx(chóng)也要貞節(jié)，續(xù)弦或再醮，連做藥資格也喪失了。
◆可醫(yī)的應(yīng)該給他醫(yī)治，不可醫(yī)的應(yīng)該給他死得沒(méi)有痛苦。
《后記》
◆人說(shuō)，諷刺和冷嘲只隔一張紙，我以為有趣和肉麻也一樣。孩子對(duì)父母撒嬌可以看得有趣，若是成人，便未免有些不順眼。放達(dá)的夫妻在人面前的互相愛(ài)憐的態(tài)度，有時(shí)略一跨出有趣的界線，也容易變?yōu)槿饴椤?nbsp;
◆“活無(wú)常”和“死有分”，合起來(lái)是人生的象征。人將死時(shí)，本只須死有分來(lái)到。因?yàn)樗坏剑@時(shí)候，也就可見(jiàn)“活無(wú)?！?。
◆《不是信》
人就苦于不能將自己的靈魂砍成醬，因此能有記憶，也因此而有感慨或滑稽。
◆《北京通信》
只可以說(shuō)出我為別人設(shè)計(jì)的話，就是：一要生存，二要溫飽，三要發(fā)展。有敢來(lái)阻礙這三事者，無(wú)論是誰(shuí)，我們都反抗他，撲滅他！
我之所謂生存，并不是茍活；所謂溫飽，并不是奢侈；所謂發(fā)展，也不是放縱。
◆《華蓋集·忽然想到十一》
甲：喂，乙先生！你怎么趁我忙亂的時(shí)候，又將我的東西拿走了？現(xiàn)在拿出來(lái)，還我罷！
乙：我們要一致對(duì)外！這樣危急時(shí)候，你還只記得自己的東西么？亡國(guó)奴！
【教后小記】導(dǎo)讀課，就想激發(fā)一點(diǎn)學(xué)生對(duì)魯迅及魯迅作品的興趣，以“導(dǎo)”為主，收集了一些新鮮的素材，目標(biāo)是給學(xué)生看到不一樣的魯迅，一個(gè)有血有肉的魯迅，他不刻板、不生硬。嚴(yán)肅而活潑，深刻而有趣。國(guó)慶節(jié)前就上了，有很大的缺陷，一直想修改，但終于作罷。我想，只要曾經(jīng)努力去嘗試過(guò)，一點(diǎn)點(diǎn)地進(jìn)步。不妨?xí)呵覕R在這里，留待下一次思考得更成熟些，收集的資料更多些，閱讀魯迅的作品更廣泛些！也許可以重新設(shè)計(jì)一個(gè)更好的導(dǎo)讀課！
聯(lián)系客服
