一、讀教材
五上四單元的人文主題“家國之殤”，為什么我的眼里常含淚水，因為我對這土地愛得深沉。有國才有家，有強(qiáng)大的國才有幸福的家。家國情懷需要從小培養(yǎng)。我們的國曾經(jīng)經(jīng)歷過哪些風(fēng)風(fēng)雨雨，現(xiàn)在我們又該如何來守護(hù)我們的國，在本單元的學(xué)習(xí)中，需要引起我們對這些問題的探究和思考。
本單元的語文要素是“結(jié)合資料，體會課文表達(dá)的思想感情。學(xué)習(xí)列提綱，分段表述。”關(guān)于資料的使用，前面已經(jīng)有過這些學(xué)習(xí)：
單元安排了古詩三首《示兒》《題臨安邸》《己亥雜詩》《少年中國說》（節(jié)選）《圓明園的毀滅》《小島》。交流平臺中指出：借助資料，了解寫作背景，從而更深入地理解課文蘊含的情感；結(jié)合資料，豐富對課文的認(rèn)識。朗讀時，通過調(diào)整語速、語調(diào)和節(jié)奏來把課文豐富的情感表現(xiàn)出來。
從課后題1可以看出，本單元要在理解課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用朗讀來表現(xiàn)情感。
課后題2、3，則重在理解內(nèi)容和寫法，體會課文表達(dá)的感情，具體方法：抓住文題、抓住關(guān)鍵詞、結(jié)合注釋、結(jié)合相關(guān)資料、拓展閱讀。通過對內(nèi)容的理解，體會課文表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷和愛國精神。
詞句段運用第一題，辨別詞語的感情色彩，選擇其中一個詞語寫一段話。這個要求，注意和一單元的描述給定詞語的情境相區(qū)分。
詞句段運用第二題，體會頓號的用法，詞語與詞語的并列時，運用頓號。書寫提示中，練習(xí)橫格豎格的書寫，對前面的書寫提示做綜合性的要求。
日積月累的詞語分為兩類，一類是和平幸福的生活，一類是國家衰敗時的生活狀態(tài)。可以和在《少年中國說》的教學(xué)之后，完成理解積累。
習(xí)作“二十年后回家鄉(xiāng)”，既是一次想象作文，也是深化學(xué)生家國情懷的作文，作為新時代的少年，我們暢想家鄉(xiāng)的變化，也表明著我們愿意為我們的國家變得更好做出哪些努力。
這次習(xí)作是在“我的奇思妙想”用思維導(dǎo)圖構(gòu)思之后，對列提綱的一次學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生作前的步驟練習(xí)。同時，這次習(xí)作也是需要搜集資料，了解家鄉(xiāng)現(xiàn)在的情況，避免二十年后的家鄉(xiāng)還是和現(xiàn)在一樣的這種尷尬，也能提高學(xué)生懂得從實際出發(fā)，選材有側(cè)重，構(gòu)想一幅美麗的未來家鄉(xiāng)美景。
二、對應(yīng)課標(biāo)
第三學(xué)段目標(biāo)“閱讀與鑒賞”
第2條：能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達(dá)效果。在理解課文的過程中體會頓號與逗號、分號與句號的不同。
【百度了一下：逗號頓號分號的使用區(qū)別：
1、停頓時間不同：頓號最短促，逗號其次，分號最長。
2、是否表示并列不同：頓號表示詞與詞之間的并列；逗號表示連貫，沒有并列的意思；分號表示分句與分句之間的并列。
3、使用的規(guī)律不同：兩個表示并列的分句，如果每個分句已有逗號，則分句之間必定用分號。這一條目標(biāo)中，兩個關(guān)鍵點都在這一單元開始學(xué)習(xí)，一是詞語的感情色彩，二是頓號的使用。同時方法都存在著一致性：理解課文的過程中學(xué)習(xí)。】
第3條：在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷。
三、單元目標(biāo)的設(shè)定
這個單元基本就是圍繞著著兩條目標(biāo)展開。運用《大概念教學(xué)》一書的素養(yǎng)目標(biāo)撰寫方式，本單元的素養(yǎng)目標(biāo)如下：
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