治理能力現(xiàn)代化，是近幾年來(lái)我們國(guó)家的一個(gè)熱詞?！爸卫怼笔枪芾淼纳?jí)版。金山區(qū)教育學(xué)院高紀(jì)良老師所講的《義務(wù)教育學(xué)校校長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)解讀》，給我印象最深的是校長(zhǎng)要基于標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)。學(xué)校管理，靠的是制度，而不是嘴巴。學(xué)校治理主要靠?jī)蓚€(gè)標(biāo)準(zhǔn)：一是校長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，二是學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)。
近十年來(lái)，國(guó)家對(duì)教育非常重視，高頻度地出臺(tái)文件和措施。出臺(tái)了教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，校長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，我們的教師已步入“標(biāo)準(zhǔn)時(shí)代”。先后出臺(tái)了學(xué)生核心素養(yǎng)，學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)辦法，甚至教科研、班主任、師德等都有了意見和辦法。學(xué)校治理已由粗放型管理走向了精細(xì)化管理。
義務(wù)教育學(xué)校校長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，主要分為價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)（學(xué)校規(guī)劃、校園文化）、教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)（課程建設(shè)、教師發(fā)展）和組織領(lǐng)導(dǎo)（內(nèi)部管理、外部調(diào)適）。三者都很重要，有規(guī)劃，有策略，有保障。其中最核心的工作是教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)寺，高紀(jì)良老師講了三句經(jīng)典的話“教育教學(xué)質(zhì)量是領(lǐng)導(dǎo)的底線，是教師的發(fā)展線，是學(xué)生的成長(zhǎng)線，是學(xué)校的全命線”。
義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)主要有六條：一是保障學(xué)生平等權(quán)利，這是義務(wù)教育的底線。二是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，這是核心素養(yǎng)，也是因材施教。三是引領(lǐng)教師專業(yè)進(jìn)步。四是提升教育教學(xué)質(zhì)量。五是營(yíng)造和諧美麗的育人文化。六是建設(shè)現(xiàn)代化的學(xué)校制度。學(xué)校管理最主要的是常規(guī)管理，教學(xué)沒(méi)有奇跡，把平常的事情辦學(xué)，就是成績(jī)。教育教學(xué)質(zhì)量的提升，主要扣緊教學(xué)過(guò)程與環(huán)節(jié)，抓好備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)和評(píng)價(jià)。學(xué)困生不是一天造成的，而是在長(zhǎng)時(shí)間的積累中形成的。備好課，才能保障教育教學(xué)的有效，而我們的教師隨意上課，拿著一套題就走上了講臺(tái)，這樣的課堂還有效率可言嗎？上好課，才能把教師的教化為學(xué)生的學(xué)，課堂上如何發(fā)揮教師主導(dǎo)，學(xué)生主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)、生動(dòng)學(xué)，是一個(gè)難題。布置好作業(yè)，才會(huì)鞏固教學(xué)，把教與學(xué)，學(xué)與練結(jié)合起來(lái)，現(xiàn)在，教育部門反復(fù)強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)作業(yè)建設(shè)，就說(shuō)明作業(yè)太粗放。輔導(dǎo)就是鞏固和拓展的過(guò)程，也是因材施教，面向每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生不斷成長(zhǎng)的有效法則。 教學(xué)應(yīng)該是基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)。只有科學(xué)的評(píng)價(jià)，才能促進(jìn)教學(xué)的有效循環(huán)。“雙減”之后，我們?nèi)绾谓⒆约嚎?span style="text-indent: 2em;">學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如何通過(guò)科學(xué)的評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，是學(xué)校發(fā)展的難題。
在走向國(guó)家治理的時(shí)代，我們的教學(xué)還停留在粗放的管理時(shí)代，甚至我們的管理也沒(méi)有系統(tǒng)的制度，全靠教師的自覺，這樣的學(xué)校還停留在自給自足的農(nóng)業(yè)時(shí)代，還沒(méi)有工作時(shí)代的標(biāo)準(zhǔn)化管理的現(xiàn)代化。更談不上信息時(shí)代的現(xiàn)代化和治理能力的現(xiàn)代化。只有辦面向未來(lái)的學(xué)校，才會(huì)培育出面向未來(lái)的學(xué)生。而我們的學(xué)校管理如此沉舊，如何促進(jìn)教師思想理念的現(xiàn)代化，如此沉腐的教師理念，如何能培育出生動(dòng)活潑、個(gè)性張揚(yáng)的學(xué)生？學(xué)校管理的簿弱是對(duì)學(xué)校發(fā)展的放縱，是對(duì)師生成長(zhǎng)的不負(fù)責(zé)任。
在這次校長(zhǎng)培訓(xùn)班中，大多校長(zhǎng)都來(lái)自農(nóng)村小學(xué)。很多農(nóng)村小學(xué)都面臨著校舍陳舊，教師薄弱，生源減少等不好的辦學(xué)局面，但是，也有一個(gè)來(lái)自新 鄉(xiāng)的農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)，她所在的學(xué)校是城鄉(xiāng)結(jié)合部，由一個(gè)二百多人、只有三畝地的小學(xué)校發(fā)展為有三個(gè)校區(qū)、有三千多人的優(yōu)質(zhì)小學(xué)。學(xué)校依然很小，老教師依然在那里工作，辦學(xué)條件依然亟待改善。但是，學(xué)校由短槍變成了大炮，為什么？我認(rèn)為最大的原因在于一個(gè)好校長(zhǎng)，在于校長(zhǎng)的引領(lǐng)，在于校長(zhǎng)的管理，在于校長(zhǎng)的教育情懷。在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中，教師的因素是最影響最大的變量。在學(xué)校的發(fā)展中，校長(zhǎng)是影響學(xué)校發(fā)展的最大變量。一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校，好的校長(zhǎng)，才會(huì)更好地團(tuán)結(jié)班子，引領(lǐng)教師，培養(yǎng)學(xué)生。
在薄弱的農(nóng)村學(xué)校談管理，都顯得不容易，聽專家講治理，那就是一種奢侈了。但是，好的學(xué)校就是遠(yuǎn)方，它就是那個(gè)樣子，你只有看清它，努力走近它，才會(huì)成為它的模樣。農(nóng)村最需要優(yōu)質(zhì)教育，只有優(yōu)質(zhì)教育，才能讓學(xué)校有好的未來(lái)。農(nóng)村小學(xué)的校長(zhǎng)們，加油！
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