【題記】
當(dāng)我想要擁抱世界時(shí)，發(fā)現(xiàn)世界做不到，我們也做不到。如果我這時(shí)還有理想，那么好，這只是一種無(wú)奈的傷感，帶著自嘲的文藝，還有聲息。但是，如果我們真的放下了我的理想，那么，我們還有什么呢？是無(wú)趣，還是訣別？
綜合實(shí)踐活動(dòng)是在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中應(yīng)運(yùn)而生的新型課程。2001年6月頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確規(guī)定："從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育。"綜合實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)置，必將對(duì)中小學(xué)課程、教學(xué)改革產(chǎn)生廣泛而深遠(yuǎn)的影響。
綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活、體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的實(shí)踐性課程。按照《九年制義務(wù)教育課程計(jì)劃（實(shí)驗(yàn)稿）》的規(guī)定，綜合實(shí)踐活動(dòng)是3-6年級(jí)的一門必修課程，每周平均3課時(shí)。課程還規(guī)定了綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容范圍，它分為兩個(gè)領(lǐng)域：⑴指定領(lǐng)域：研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育。⑵非指定領(lǐng)域：如：班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、校傳統(tǒng)活動(dòng)（科技節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)）、學(xué)生同伴間的交往活動(dòng)、學(xué)生個(gè)人或群體的心理健康活動(dòng)，等等。
那么，綜合實(shí)踐活動(dòng)的總目標(biāo)是什么？
通過(guò)研究與思考，我們認(rèn)為至少應(yīng)該包括以下幾個(gè)方面：⑴獲得親身參與實(shí)踐的積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)；⑵形成對(duì)自然、社會(huì)、自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)，發(fā)展對(duì)自然的關(guān)愛(ài)和對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的責(zé)任感；⑶形成從自己的周遭生活中主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并獨(dú)立地解決問(wèn)題的態(tài)度和能力；⑷發(fā)展實(shí)踐能力，發(fā)展對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用和創(chuàng)新能力；⑸養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取等良好的個(gè)性品質(zhì)。
相對(duì)小學(xué)三到六年級(jí)的學(xué)生而言，我們則定位于如下目標(biāo)：⑴親近周圍的自然環(huán)境，熱愛(ài)自然，初步形成自覺(jué)保護(hù)周圍自然環(huán)境的意識(shí)和能力；⑵考察周圍的社會(huì)環(huán)境，自覺(jué)遵守社會(huì)行為規(guī)范，增長(zhǎng)社會(huì)溝通能力，養(yǎng)成初步的服務(wù)社會(huì)的意識(shí)和對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的態(tài)度；⑶逐步掌握基本的生活技能，形成生活自理的習(xí)慣，初步具有認(rèn)識(shí)自我的能力，養(yǎng)成勤奮、積極的生活態(tài)度；⑷激發(fā)好奇心和求知欲，初步養(yǎng)成從事探究活動(dòng)的正確態(tài)度，發(fā)展探究問(wèn)題的初步能力。
通過(guò)對(duì)《綱要》和課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀，我們形成了以上關(guān)于小學(xué)階段開展綜合實(shí)踐的基本認(rèn)識(shí)，這為學(xué)校開展綜合實(shí)踐活動(dòng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
由于綜合實(shí)踐活動(dòng)是在學(xué)校內(nèi)部開展的，每個(gè)學(xué)校的條件、環(huán)境、師資、特色各不相同，所以開展綜合實(shí)踐活動(dòng)也必須立足“校本”，即應(yīng)該以“基于學(xué)?！?、“為了學(xué)?！薄ⅰ霸趯W(xué)校中”為基本原則來(lái)進(jìn)行。
一般來(lái)說(shuō)，綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容的選擇和組織應(yīng)圍繞以下三條線索進(jìn)行，即⑴學(xué)生與自然的關(guān)系--親近與探索自然；⑵學(xué)生與他人和社會(huì)的關(guān)系--體驗(yàn)與融入社會(huì)；⑶學(xué)生與自我的關(guān)系--認(rèn)識(shí)與完善自我。
于是，我們想，如果學(xué)校有一個(gè)好的校本課程，就可以把這些因素包涵在其中，再通過(guò)此校本課程為抓手來(lái)開展綜合實(shí)踐，應(yīng)該是一條校本化的實(shí)踐之路。
為了把數(shù)學(xué)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念及有關(guān)要求及時(shí)落實(shí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，早在十多年前，我們學(xué)校就成立了由學(xué)校的市、區(qū)數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人組成的《數(shù)學(xué)日記》校本課程開發(fā)研究小組，著手進(jìn)行《小學(xué)生數(shù)學(xué)日記》的課程開發(fā)和實(shí)踐研究。課題組成員深入第一線，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、收集自然、社會(huì)及日常生活中的"數(shù)學(xué)問(wèn)題"，通過(guò)記錄、整理及交流等方式開展"數(shù)學(xué)日記"的實(shí)踐活動(dòng)。在此基礎(chǔ)上，課題組老師把這些材料進(jìn)行整理與修改，最終編寫出一套《希望數(shù)學(xué)日記》（希望出版社正式出版）。本校主編的《希望數(shù)學(xué)日記》分1－6年級(jí)六個(gè)分冊(cè)，采用"說(shuō)一半，留一半"的方式編寫，既照顧到傳統(tǒng)教材，又及時(shí)融入了數(shù)學(xué)新課程中的鮮活內(nèi)容。
為了保證綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效實(shí)施，我們力求在以下幾個(gè)方面進(jìn)行努力：⑴正確處理學(xué)生的自主選擇、主動(dòng)探究與教師的有效指導(dǎo)的關(guān)系；⑵恰當(dāng)處理學(xué)校對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的統(tǒng)籌規(guī)劃與活動(dòng)具體展開過(guò)程中的生成性目標(biāo)、生成性主題的關(guān)系；⑶課時(shí)集中使用和分散使用相結(jié)合；⑷整合校內(nèi)課程與校外課程；⑸以融合的方式設(shè)計(jì)和實(shí)施四大指定領(lǐng)域；⑹把信息技術(shù)與綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容和實(shí)施過(guò)程有機(jī)整合起來(lái)。以下是我們實(shí)施的一些情況：
日記往往是語(yǔ)文的專利，一提到數(shù)學(xué)，就好像只有做練習(xí)冊(cè)，搞題海戰(zhàn)。根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)、好奇、注意力不容易集中的年齡特點(diǎn)，我們?nèi)せ滩?，為學(xué)生提供生動(dòng)有趣的情境，每一章都安排有許多生動(dòng)的小欄目，如"小詞典"、"工作室"、"趣味園"、"小百科"、"猜謎語(yǔ)"、"輕松一刻"、"你知道嗎"、"數(shù)學(xué)故事""數(shù)學(xué)格言"（有名人名言，也有本校學(xué)生自己創(chuàng)作）等等。學(xué)生通過(guò)寫數(shù)學(xué)日記，在有趣活潑的形式中拓展課堂上學(xué)到的內(nèi)容，讓正淹沒(méi)在練習(xí)冊(cè)題海之中的學(xué)生眼前一亮，使他們呼吸到了新課程理念為他們帶來(lái)的新鮮空氣，使他們由衷地覺(jué)得學(xué)數(shù)學(xué)是一件非?？鞓?lè)的事。
《希望數(shù)學(xué)日記》通過(guò)創(chuàng)設(shè)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的實(shí)踐活動(dòng)，還學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，拓展學(xué)生發(fā)展空間，充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)感，引導(dǎo)學(xué)生挖掘自己的創(chuàng)造潛能、開發(fā)自己的創(chuàng)造力。數(shù)學(xué)日記以個(gè)人探究、小組合作為主要形式，注重學(xué)生的參與和人際互動(dòng)，因此，學(xué)生的主體性得到最大程度的發(fā)揮，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)有很大幫助。在《希望數(shù)學(xué)日記》中我們安排了四個(gè)機(jī)密等級(jí)：甲級(jí)（就給一個(gè)人）、乙級(jí)（只給好朋友）、丙級(jí)（隨便看）、特級(jí)（誰(shuí)都不許看）；心情播報(bào)設(shè)為開心、有點(diǎn)煩、很復(fù)雜、糟透了；還可請(qǐng)同學(xué)、老爸、老媽或老師給作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)打分，打分的等級(jí)分別是山清水秀（OK）；長(zhǎng)夜漫漫（不滿意噢）；秋風(fēng)落葉（加油?。?；暴風(fēng)驟雨（我要生氣）。
《希望數(shù)學(xué)日記》不同于傳統(tǒng)意義上的配套練習(xí)冊(cè)，它不是以某一版本的教材為編寫依據(jù)，而是從學(xué)生各年齡段的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，結(jié)合每一年級(jí)學(xué)生所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，呈現(xiàn)貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，注重了數(shù)學(xué)的生活化和趣味化，把許多枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)和習(xí)題變成了生動(dòng)有趣的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生走出課堂，參與社會(huì)調(diào)查和實(shí)踐，如了解數(shù)字的特殊含義（學(xué)籍號(hào)、身份證號(hào)碼、郵政編碼、汽車牌照……）；設(shè)計(jì)集體生日聯(lián)歡活動(dòng)的購(gòu)物方案；參觀銀行學(xué)存款；記錄當(dāng)家的甜酸苦辣；揭開商家舉辦各種促銷活動(dòng)的奧秘；了解人身上的"尺子"；調(diào)查計(jì)算全校同學(xué)一年丟棄的塑料袋面積……提高學(xué)生的生活實(shí)踐能力，培養(yǎng)和形成學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，運(yùn)用于生活，因此，數(shù)學(xué)日記受到學(xué)生的普遍喜愛(ài)。
小學(xué)生的思維具有較強(qiáng)的形象性，從現(xiàn)實(shí)生活中選取生動(dòng)形象的典型情境，把數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，把現(xiàn)實(shí)生活數(shù)學(xué)化，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。問(wèn)題的確定、方法的選擇、觀點(diǎn)的表達(dá)等方面都沒(méi)有現(xiàn)成的結(jié)論，需要學(xué)生在探究過(guò)程中自己去尋求。探究一般采用"調(diào)查研究"模式：即綜合分析--確定專題--搜集材料--分析歸納--得出結(jié)論；或"科學(xué)實(shí)驗(yàn)"模式：提出問(wèn)題--猜想預(yù)測(cè)--動(dòng)手操作--記錄信息--解釋討論--得出結(jié)論--表達(dá)交流--評(píng)價(jià)。如：蘇州市電話號(hào)碼由7位升至8位，最多可以增加多少用戶；到銀行了解外匯牌價(jià)，進(jìn)行貨幣兌換；調(diào)查快樂(lè)小站里的冰淇淋品種，如何配置三色雪球冰；根據(jù)給定的數(shù)字，怎樣組合使乘積最大或最小；考察全市交通最擁擠的地段，為城市交通提出合理化建議；了解同學(xué)圖書擁有情況，談?wù)勛x書對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的影響；了解江蘇省體育彩票的中獎(jiǎng)規(guī)定，計(jì)算中特等獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)；進(jìn)行城市調(diào)查：一個(gè)水龍頭的浪費(fèi)或其他；探究運(yùn)動(dòng)員為什么不站在同一條起跑線上，并設(shè)計(jì)起跑位置；下水道的蓋子為什么是圓的；卷桶紙有多厚……讓學(xué)生在主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、合作交流的學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)探究的支持者、引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生觀察和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試解決問(wèn)題；為學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)鋪路搭橋，促進(jìn)學(xué)生親歷發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，切實(shí)轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為他們的終身學(xué)習(xí)打好素質(zhì)基礎(chǔ)，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在生活中真正發(fā)揮其應(yīng)有的功效。
體驗(yàn)是心靈的東西，是個(gè)人主觀努力的結(jié)果。通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，孩子們有了不同的獲取信息的經(jīng)歷，有了不同的學(xué)習(xí)收獲，同時(shí)更有了不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。他們個(gè)個(gè)都對(duì)數(shù)學(xué)表現(xiàn)出了無(wú)限的熱愛(ài)，對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)充滿了信心。由此可見(jiàn)，只有體驗(yàn)，思維才能產(chǎn)生飛躍；只有體驗(yàn)，獲得的思想和知識(shí)技能才能刻骨銘心。只有引導(dǎo)學(xué)生真正的體驗(yàn)，才能使他們?cè)缛肇S滿羽翼。
《希望數(shù)學(xué)日記》把課內(nèi)課外融為一體，滲透自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)具有開放性、含糊的問(wèn)題，設(shè)計(jì)具有"現(xiàn)實(shí)意義"的需要更多創(chuàng)造性的問(wèn)題，設(shè)計(jì)非單純練習(xí)性的、鮮活有趣的問(wèn)題，讓兒童從開放的學(xué)習(xí)過(guò)程中自主地搜集信息、整理信息，運(yùn)用多學(xué)科的方法、多角度地展開學(xué)習(xí)，從而促使學(xué)生思維呈現(xiàn)活化狀態(tài)，開闊學(xué)生的思考空間，使學(xué)生從不同的角度提出問(wèn)題，用不同的方法解決問(wèn)題。如家庭辯論會(huì)《1000元錢是大金額還是小金額》；續(xù)寫童話《正數(shù)與負(fù)數(shù)》；調(diào)查報(bào)告《保護(hù)環(huán)境，你我可以做的幾件小事》；根據(jù)三角形的穩(wěn)定性，為老人發(fā)明一種生活用品；運(yùn)用方向與路線的知識(shí)，設(shè)計(jì)未來(lái)生活園；設(shè)計(jì)一款書包，畫出示意圖，計(jì)算用料，說(shuō)明設(shè)計(jì)意圖；設(shè)計(jì)全家旅行計(jì)劃；設(shè)計(jì)美麗的花圃圖案；創(chuàng)作數(shù)學(xué)中的腦筋急轉(zhuǎn)彎；尋找與分?jǐn)?shù)有關(guān)的謎語(yǔ)和成語(yǔ)……進(jìn)而形成創(chuàng)造性解決實(shí)際問(wèn)題的能力，尤其是奠定參與未來(lái)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代激烈競(jìng)爭(zhēng)的高心理素質(zhì)。
總之，以《希望數(shù)學(xué)日記》為抓手的綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施有利于改革數(shù)學(xué)教學(xué)單一、封閉和學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，通過(guò)數(shù)學(xué)世界生活化，生活世界數(shù)學(xué)化，使學(xué)生在數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐中有更多的機(jī)會(huì)從生活中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和熱愛(ài)數(shù)學(xué)，激發(fā)起學(xué)生用"數(shù)學(xué)眼光"看世界的興趣，使我們的每一個(gè)學(xué)生都學(xué)到有價(jià)值的數(shù)學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。
通過(guò)實(shí)踐，我們?nèi)〉昧艘恍┏煽?jī)，但是我們并沒(méi)有停滯不前，而是把“行動(dòng)”與“反思”結(jié)合起來(lái)，以促進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的不斷深入。
通過(guò)校本課程《希望數(shù)學(xué)日記》為抓手，我們開展了數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)，而且我們還在不斷地探索小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合的具體途徑和方法，努力構(gòu)建"生活-數(shù)學(xué)-生活-數(shù)學(xué)素養(yǎng)"的學(xué)習(xí)體系，以期找到在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的最佳切入點(diǎn)。通過(guò)倡導(dǎo)"主動(dòng)·探究·合作"的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)技能素養(yǎng)、邏輯思維素養(yǎng)、運(yùn)用數(shù)學(xué)素養(yǎng)、唯物辯證素養(yǎng)得到進(jìn)一步提高，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。
今后，我們還將在其它學(xué)科進(jìn)行校本課程的開發(fā)，以此來(lái)不斷推進(jìn)學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)的深入開展。那么，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開發(fā)與實(shí)施基于什么基本理念呢？歸納起來(lái)有如下幾點(diǎn)：⑴堅(jiān)持學(xué)生的自主選擇和主動(dòng)探究，為學(xué)生個(gè)性充分發(fā)展創(chuàng)造空間；⑵面向?qū)W生的生活世界和社會(huì)實(shí)踐，幫助學(xué)生體驗(yàn)生活并學(xué)以致用；⑶推進(jìn)學(xué)生對(duì)自我、社會(huì)和自然之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，謀求自我、社會(huì)與自然的和諧發(fā)展?！?/span>
在綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的選擇上，我們要遵照以下原則：⑴尊重每一個(gè)學(xué)生的興趣、愛(ài)好與特長(zhǎng)；⑵體現(xiàn)每一所學(xué)校的特色；⑶反映每一所學(xué)校所在社區(qū)的特色；⑷善于引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中選取探究課題或問(wèn)題。
總之，綜合實(shí)踐活動(dòng)作為一類新設(shè)置的課程，其理論內(nèi)涵與操作規(guī)范都有待進(jìn)一步探討。相信隨著實(shí)踐的不斷深人，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程建設(shè)將成為未來(lái)課程發(fā)展的一個(gè)焦點(diǎn)，并在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中發(fā)揮獨(dú)特的作用。為此，我們將“摸著石頭過(guò)河”，甚至于“沒(méi)有石頭也想法過(guò)河”，努力探索，積極實(shí)踐，為學(xué)生發(fā)展貢獻(xiàn)我們的一份力量。
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