我們在教育教學(xué)生活中，常常會聽到或說到“粗心”這個字眼。
許多學(xué)生在分析自己的解題錯誤、進(jìn)行自我檢討時，也常常將其原因歸結(jié)為“粗心”。小時候，女兒考試回來，常常也會說，因?yàn)樽约?/span>“粗心”了沒有考到好的分?jǐn)?shù)。
家長批評孩子也常說：“你這次又粗心了，下次一定要注意了！”家長和老師交談時，也總是探討如何防止學(xué)生的“粗心”之事。
不少老師也會經(jīng)常批評學(xué)生說：“你看，你的粗心的毛病不改，你怎樣進(jìn)步??？”……
久而久之，“粗心”似乎成為一些問題的代名詞，也似乎逐漸變成了一種完全允許出現(xiàn)的現(xiàn)象——因?yàn)椋谝恍W(xué)生、家長、老師的心里，它與不懂不會比起來，其實(shí)只不過是個“小錯誤”。
學(xué)生學(xué)習(xí)上的許多問題，難道真的由“粗心”引起的嗎？學(xué)生在學(xué)習(xí)中的一些看似簡單的失誤，難道就簡而言之的以“粗心”一帶而過嗎？我們的學(xué)生還要在“粗心”的掩護(hù)下，“粗心”到什么時候呢？
那么，到底什么是粗心呢？
《現(xiàn)代漢語詞典》中是這樣解釋的：［粗心］疏忽，不細(xì)心：～大意｜一時粗心，鑄成大錯。作業(yè)與考試中的“粗心”應(yīng)該就是指一不小心，犯了了錯誤。但家長老師和孩子們常常掛在嘴上所說的“粗心”都是指這個意思嗎？其實(shí)不然?？梢赃@樣說，大約95%的粗心都是“假粗心”，只有5%的“粗心”才是上面所說的意思，是“真粗心”。
什么是“假粗心”呢？我用女兒的例子來說明一下，你一定能略知一二。把“公園”寫成“工園”是“粗心”嗎？判斷“2千克棉花與2千克的鐵塊一樣重（×）”是粗心嗎？……等等，這樣都不是“一不小心”，而是在學(xué)習(xí)知識與理解知識上出了問題。一句話，這里的“粗心”其實(shí)就是“不求甚解”，沒有完全掌握知識的本質(zhì)與實(shí)質(zhì)。當(dāng)然也有一部分是學(xué)生身心發(fā)展還不到位，他們的注意力、理解力、思維還不能那么仔細(xì)。如果遇到一個孩子把“0.8”寫成“0.08”，到底是“真粗心”還是“假粗心”就要區(qū)分來看了：如果是因?yàn)椤安恍⌒摹睂戝e的，是“真粗心”，如果是因?yàn)椤安焕斫忸}目的意思”寫錯的是“假粗心”。
對于女兒這樣的“假粗心”，我是從來不會輕易放過的。比如，數(shù)學(xué)中的解應(yīng)用題的出錯，主要是讀題時丟三落四對題意的誤解；而數(shù)學(xué)概念題中的諾如除、除以、去除、被除，如果理解不透，很容易造成解題錯誤，但這種情況難道是“粗心”嗎？ 再比如，口算發(fā)生錯誤一般是對方法的不熟練或是對所用的方法是模棱兩可，也要深究一下到底是什么原因，讓她慢慢地在做去體會，造成不能用“粗心”來定論。來看一道題：5÷0.1=，算成得數(shù)是0.5，要找到原因是把除法算成了乘法，同時教給快捷的方法，除以0.1就是擴(kuò)大10倍；舉一反三，除以0.25其實(shí)就是乘4，除以0.125就是乘8；以后遇到7÷0.125也能一口說出是7×8＝56；反之如果以一個“粗心”了之，一個好的數(shù)學(xué)“生長點(diǎn)”就隨之消失了！
對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)錯誤我一般把它分為四種：●沒有理解；●理解錯誤；●方法不對；●粗心大意。所以，不能讓孩子的一個“粗心”借口就了事，我要求她說說為什么會這樣錯，如何糾正，再舉個例子試一試，還要用“錯題卡”（見下）把它認(rèn)真記下來，再后面寫上一句或幾句提醒自己的話。這樣的工作做多了，慢慢地就會發(fā)現(xiàn)，女兒的“假粗心”越來越少了。
“假粗心”為何被當(dāng)作“真粗心”以訛傳訛的呢？孩子作業(yè)考試犯錯統(tǒng)統(tǒng)說成是“假粗心”是家長的問題，抑或是老師的問題。
比如，老師批評孩子考得不好時時常常有“粗心”作為口頭禪，久而久之，孩子真的認(rèn)為自己是“粗心”了；又如，家長在遇到孩子考得不好時，不是去跟孩子計(jì)較錯誤的真正原因，而是用一句“你看你又粗心了”打發(fā)了事，不再深究……孩子如果長期在這樣的話語環(huán)境下，就會也認(rèn)為是真的“粗心”。而且，這個借口很好??！——因?yàn)橛辛诉@個借口后，就不需要認(rèn)真細(xì)究了，無須深入下去認(rèn)真分析與糾錯了。于是，不求甚解的現(xiàn)象會越開越多，最后不麻木了，最終又會導(dǎo)致一系列的“粗心后遺癥”。
分析下來，許多“粗心”問題也許是家長與老師“淡化問題”惹的禍，我們千萬不能用“粗心”來掩蓋孩子們在學(xué)習(xí)過程中“信息深度加工”方面的失誤。我班有兩位學(xué)生成績一直很好，但經(jīng)常會出現(xiàn)計(jì)算時抄錯數(shù)，而且他們都有驗(yàn)算的習(xí)慣。我和他們的家長也一直以為是他們一時“粗心”，直至一次我懷疑地問他們你們是怎么驗(yàn)算的。才知道他們驗(yàn)算時，只看自己抄的豎式中的數(shù)而沒看橫式的數(shù)——而這哪是“粗心”啊，明明是驗(yàn)算的方法存在嚴(yán)重缺陷造成的。
我一直認(rèn)為，造成“粗心”的一個重要原因就是學(xué)習(xí)態(tài)度的不端正，粗心的問題其實(shí)是一個人致命的弱點(diǎn)，這絕不是老師夸大其詞，危言聳聽。這樣讓他們看到自己作為掩護(hù)的遮陽傘，本質(zhì)是什么！
我們經(jīng)常說如何解決粗心的問題，但有效的方法不多，所以有些朋友就將粗心和學(xué)生的性格聯(lián)系到一起，我們不否認(rèn)性格和粗心的聯(lián)系，但也不能一概而論，尤其是對于發(fā)展中的學(xué)生，不能將任何的問題與天生掛上勾。
看來這是應(yīng)該標(biāo)本兼治的問題了！
對于“真粗心”，也即真正的“一不小心”造成了錯誤的，又該如何矯治呢？我大多是采用了中醫(yī)的“頭痛醫(yī)腳”治療法。因?yàn)椤肮Ψ蛟谠娡狻?，要從生活?guī)范入手，培養(yǎng)孩子仔細(xì)、規(guī)范、有責(zé)任心。比如，把自己的書房整理得井井有條，明天要上什么課自己對著課程表去整理好書包，外出參加春游秋游活動自己要買什么帶什么先用提醒紙條列舉一下，要去同學(xué)家玩必須遵守規(guī)則ABC（留下同學(xué)家的號碼地址、在規(guī)定時間內(nèi)回家、如有另外特殊情況必須提前半小時告知家人，違反其中的一條兩條的，將會受到禁止再去游玩1周、2周甚至更長時間的處罰等等）……我都是在在這些生活細(xì)節(jié)去下功夫，再遷移到學(xué)習(xí)習(xí)慣中，這樣陶行知倡導(dǎo)的“生活教育”就不是架空的了，而是實(shí)實(shí)在在的智慧的教育。
當(dāng)然培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)中檢查的習(xí)慣和責(zé)任心也是十分重要的一項(xiàng)工作，但是不是陪讀，更不能代勞，否則家長越勤勞，孩子越懶惰。因?yàn)?/span>“母子合十分”、“父女合十分”，這是民間教育的古訓(xùn)我覺得還是蠻有道理的。方法有多種，這里介紹一二。
一是“厭惡療法”。比如，爸爸把自己理解的東西說給你（女兒）聽，就好比把一個好吃的東西爸爸先嚼爛了再喂給你，你愿意吃嗎？女兒說：當(dāng)然說不愿意，太惡心了?。?！是的，學(xué)習(xí)也是這樣的，你要想享受其中的好味道，必須自己親口去嘗一嘗、試一試才行，不要老是等爸爸媽媽喂給你吃。做完作業(yè)要檢查呢？也可以打一個比方，比如女兒要“便便”（大便），拉了之后是不是很爽？但是拉好后要不要擦屁股呢？女兒說：當(dāng)然要了，否則太不衛(wèi)生了?。?！如果你做完作業(yè)、教完試不檢查就像你便便后不擦屁股一樣“惡心”，懂了嗎？這樣的厭惡療法不妨一試。
二是“契約原則”。檢查不能由家長包辦。但是開始時，可以這樣嘗試：比如先幫她檢查一次，如果發(fā)現(xiàn)了4個地方有錯，但是告訴她，發(fā)現(xiàn)了兩個地方，還有2個錯誤自己檢查，她如果檢查出來，這是最好；如果檢查后說沒有，就訂立“契約”：如果家長說出來你認(rèn)可的，發(fā)現(xiàn)一處就少看半小時電視（或少玩半小時游戲，也或其他好玩的東西也可），果然是自己沒有檢查出來，就一定要遵守契約的規(guī)定，嚴(yán)格執(zhí)行。一而再，再而三……漸漸地，不再告訴有幾處錯誤，到不幫她檢查作業(yè)錯誤，一切由自己檢查。
三是“配合教育”。與老師密切溝通，如果因?yàn)椤罢娲中摹币l(fā)的錯誤，由老師告知后，有一處就怎樣怎樣，兩處又怎樣怎樣，獎懲結(jié)合，遵守“合同契約”的規(guī)定，責(zé)任心養(yǎng)成就在其中了。
總之，無論在生活上、還是學(xué)習(xí)上，如果女兒有了一些小小的“問題”或“錯誤”，我都會敏銳地察覺，并讓它成為一個好的教育契機(jī)，讓“一個小錯不放過”、“認(rèn)真檢點(diǎn)有責(zé)任”慢慢成為她的生活習(xí)慣，也成為好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣，無論是“真粗心”，還是“假粗心”，都才有可能得到根治。
學(xué)習(xí)成績的提高沒有特效藥，需要潛移默化，需要潤物無聲，需要小火燉湯慢慢來。不要相信魔法，不要相信什么速成班“15天讓你怎么樣，一個月能讓你的孩子怎樣怎樣……”都是鬼話!
家庭教育的智慧是什么？不斷發(fā)現(xiàn)新問題，敏感抓住新問題，逐步解決新問題，孩子就在這樣的慢慢解決與完善中漸漸成長起來了。
最后附一篇我教過的孩子的小作文《粗心，粗心，快離開》（四3班，嚴(yán)圣曄）
每天晚上，我們都要開展腦筋急轉(zhuǎn)彎活動，今天輪到我猜謎。
媽媽問我：“小明總是馬馬虎虎，一天他同時寫了十封信，裝完信封他檢查了一下，發(fā)現(xiàn)有一封信裝錯了，爸爸說他又馬虎了，為什么？”我想了一下，找不到答案，就說：“不知道。”并期待著媽媽說出答案。
媽媽不慌不忙：“如果錯了，要同時錯兩封信，不可能只錯了一封，可見小明在檢查時又馬虎了?！?/span>
我恍然大悟，看來那討厭的粗心還沒有離開我。
聯(lián)系客服
