守則之一：做個愛閱讀的班主任
一個人的視界寬了，心胸自然也會寬廣許多，心胸寬廣的人對身邊的小事不會斤斤計較，沒有了斤斤計較，快樂自然會伴在我們左右。拓寬我們視界的最為便捷的方法，恐怕就是閱讀了。
閱讀真是一件愉悅的事情。閑來無事，躺在床上，或斜倚沙發(fā)，或端坐書桌前面，或把自己置身于冬日的暖陽懷抱，或放自己于青青河邊。手捧自己心愛的書，醉心閱讀，心隨作者或喜或悲，惑愛或恨，或南或北，或高山或大海，或揚鞭或策馬。心的自由只有自己知道，那份酣暢淋漓，是任何金錢都難以購買得到的，也是任何權(quán)利都不能夠擁有的。
無論是手捧書卷，還是面對電腦，我們都能夠足不出戶而暢游世界的各個角落，記得有一次，一個朋友去云南旅游，在電話中我們暢談云南各處風(fēng)光和風(fēng)土人情，他每到一處，都會和我電話交流，一直到他回來，才知道我根本沒有去過云南。能夠因閱讀和朋友暢談，解朋友旅途寂寞，不是一件值得高興的事情嗎？課堂上，教師引經(jīng)據(jù)典，談古論今，話題涉及海內(nèi)外，這種時候看學(xué)生的眼光，那樣的明亮和羨慕，作為教師，會不高興嗎？吸引的久了，學(xué)生也和你一樣，走進(jìn)閱讀世界，做你的摯友，快樂不？
也有一種時候，帶著閑散的心情，立于街角，或于公交車上，或于飯店一隅，閱讀身邊的人們。有時感動，有時憤怒；有時失笑，有時沉思；有時羨慕，有時自得。于萬千姿態(tài)中領(lǐng)略人生之美妙，之豐富，之無奈，之多情，更是別有一番風(fēng)味在心頭。這樣的時候，你也在別人的眼里，裝點著別人的世界，成為別人的記憶，想這些的時候，該有一種什么樣的情懷呢？如果你能夠把你的這種閱讀搬到你的課堂，搬到你的班級，合理利用你所閱讀的資源，與你的學(xué)生們分享，那種快樂，無與倫比。
讀書，讀網(wǎng)，讀學(xué)生，讀生活，讀人生。閱讀，是快樂班主任的快樂源泉。想快樂的班主任朋友們，走進(jìn)閱讀吧，以自己對閱讀的喜愛之情，感染學(xué)生，和學(xué)生一起，做快樂的閱讀人?？鞓纷约阂部鞓穭e人。
守則二：做個“粗心”的班主任
大多人會覺得，班主任要細(xì)心，這一點我也相信，而且支持。但是，許多時候，我們也要學(xué)會“粗心”。當(dāng)你學(xué)會“粗心”的時候，你會發(fā)現(xiàn)，一個“粗心”的班主任，照樣受孩子們的喜歡，也會帶給孩子和自己快樂。
在和孩子們相處的過程中，有很多問題班主任要“粗心”對待。這份“粗心”和構(gòu)圖中的模糊概念異曲同工，都能達(dá)到美的效果。
這里說的“粗心”，并不是真的生活中的粗心，而是一種處理問題的方法。
和孩子交往，有很多時候是不能純粹分清對與錯的。因為成人和孩子的世界觀不一樣，思想不一樣，認(rèn)識問題的角度不一樣，處理問題的方式方法不一樣，感情指向也不一樣。這么多的不一樣，班主任要是拿自己的觀點來約束孩子，只能是師生之間產(chǎn)生隔閡，產(chǎn)生所謂的代溝。隔閡和代溝的產(chǎn)生，會讓師生的生活不和諧，在不和諧的氛圍里生活和學(xué)習(xí)，既不利于孩子的成長，也不利于班主任的工作，這種雙輸?shù)木置妫覀円欢ㄒM力避免。
班級管理工作，重點不在管理，在引導(dǎo)。在引導(dǎo)孩子們的過程中，有很多問題不能夠強(qiáng)求結(jié)果，或立等結(jié)果出現(xiàn)，因為教育是百年大計，急功近利者搞不好教育，只會破壞教育。
“粗心”守則第一條，不急于求成。對那些已經(jīng)養(yǎng)成不良習(xí)慣的孩子，有很多班主任并不是沒有下功夫幫助他們，而是班主任太過心急，一次兩次的教育，班主任就想取得結(jié)果，一旦孩子沒有按班主任的預(yù)期發(fā)生變化，或者孩子發(fā)生反復(fù)的現(xiàn)象，大多班主任會感覺異常委屈，會覺得自己的好心沒有得到好報，會對孩子產(chǎn)生失望心理，會痛苦，甚至?xí)⒆赢a(chǎn)生恨意。其實大可不必，孩子是活生生的人，孩子的行為習(xí)慣是多年以來養(yǎng)成的，要想改變會非常困難，也會需要相當(dāng)長的時間。
遇到這一類問題的班主任，一定要記住快樂班主守則之“粗心”守則第一條，不急于求成。急于求成只能增加你的苦惱，不但對孩子的教育無濟(jì)于事，而且會奪去做班主任的快樂，當(dāng)然，不快樂的班主任，很難帶給孩子快樂，這是毋庸置疑的。
如果班主任能夠正確認(rèn)識這一點，能夠以一顆平常之心對孩子，能夠和孩子一起慢慢改變，相信孩子在和班主任和諧相處的日子里，會做出改變，哪怕這種改變是那么微不足道。不急于求成的班主任，會看到孩子最為微妙的變化，也會為孩子最不為人注意的變化而高興，有了這份高興和欣喜，就不會對孩子施與過高的預(yù)期，也不會因為孩子的偶爾反復(fù)而產(chǎn)生過激的想法，而做出過激的行為，不傷害自己也不傷害孩子。
多和教育大師們接觸，在他們的書里，聆聽大師們的教誨，我們會發(fā)現(xiàn)，教育不是萬能的，教育是需要有絕對的耐心的，教育是急不得的，只有不懂教育的人，才會急于把孩子培養(yǎng)成他心目中的模式，這樣只會害孩子害自己，只會破壞教育者在人們心目中的形象。
“粗心”守則第二條，假裝看不見。孩子有很多時候會犯無意識的錯誤，例如，不小心把書掉地上了，老師正在上課，因為掉地上的書弄出了很大的聲響，這種時候，你假裝沒有看見或沒有聽見，既節(jié)約了你上課的時間，又給孩子留足了面子，關(guān)鍵是師生都不會因為一本書掉地上而生氣，師生雙贏，何樂而不為？又如，班里有一對男生女生走得很近，這種時候，一定要相信孩子之間僅僅是有好感。如果班主任不“粗心”，不假裝看不見，很有可能會給孩子造成傷害，更有可能會激起孩子內(nèi)心深處的逆反心理，反而會導(dǎo)致孩子們做出傻事。相反，如果班主任在這種時候“粗心”一下，假裝看不見他們的行為，而且還時不時地給他們安排一些比較困難的工作，給他們定一些對他們來說較高的目標(biāo)，給他們推薦一些適合他們閱讀又能給他們提示的書籍或者文章，做這一切，一定要不動聲色，孩子們會在工作中，在加深的接觸中更加了解對方，大多數(shù)孩子會再進(jìn)一步的了解下分開，也有一部分孩子會相互進(jìn)步，現(xiàn)在的孩子的童年和少年生活實在太無趣了，就讓我們的“粗心”給孩子們留一些可供回憶的往事吧，因為班主任的“粗心”，實際上是對他們的淡化，孩子大多會把那份美好友誼繼續(xù)下去，而不會發(fā)展為我們害怕的早戀。
“粗心”守則第三條，在有些班務(wù)上“粗心”，等孩子們提醒你。不要以為這會表現(xiàn)出班主任的無能，這種提醒實際上是對孩子們責(zé)任心的培養(yǎng)，現(xiàn)在的孩子，責(zé)任心缺乏是不爭的事實，作為班主任，我們不能夠停留在做慈愛的****角色上，我們是師長，家教誤區(qū)留給孩子們的傷害，班主任有權(quán)利和義務(wù)給補(bǔ)回來。關(guān)于孩子們的責(zé)任心問題，班主任的任務(wù)任重而道遠(yuǎn)。有的時候，“粗心”的班主任做錯一件小事，經(jīng)孩子提醒后恍然大悟，堅決改正，會給班級工作帶來十分有益的影響。
守則之三：做個吝嗇的班主任
剛做班主任的時候，常常像母雞護(hù)小雞一樣護(hù)著班里的每一位孩子。每天放學(xué)都要喋喋不休的交代很多事情，如果哪一天忘了交代什么，會內(nèi)疚一個晚上，會擔(dān)心一個晚上，直到第二天孩子們安然無恙的坐進(jìn)班里為止。身心的疲累是難以用言語表達(dá)的。
慢慢的，孩子們對班主任的依賴越來越強(qiáng)，鋼筆忘帶了找老師，書忘帶了找老師，吃飯錢花光了找老師。下雨天找老師借雨具，下雪天找老師借棉衣。
在孩子們老師老師的叫聲里，曾經(jīng)感覺是那樣的溫暖，那樣的有力。最主要的，我的保護(hù)欲得以無限制的滿足。
時間久了，我時不時的發(fā)現(xiàn)了一些問題，孩子們做事情的時候丟三落四的多了。學(xué)校搞一次大掃除活動，會有很多孩子忘帶勞動工具，結(jié)束時又會有很多孩子忘記把勞動工具帶回家，現(xiàn)在我家中還存放著兩把被遺棄的用來鏟草的小鏟子呢；每一周都會有不少家長到學(xué)校給孩子送作業(yè)；有時候晚上會有家長的電話問孩子的作業(yè)；下雨天送雨具的家長越來越多。作為班主任，生活憑空忙累了很多，整天為一些小事忙亂不堪，幸福感在一點點消退。
特別是有一位離學(xué)校近的好家長也像我那樣準(zhǔn)備了很多雨具，可是依然供不應(yīng)求。
當(dāng)那位好家長和我談起這件事的時候，結(jié)合平時的感悟，我心里很不是滋味。那種保護(hù)者的自豪感蕩然無存，心中的溫暖漸漸冷卻。這樣培養(yǎng)出來的孩子會做什么？
一個念頭悄然滋生，班主任，有很多時候需要吝嗇。
下雨了，一個小姑娘一蹦一跳的跑到我的辦公室：“老師，我忘了帶雨衣了，把你的借給我吧？”看著可愛的小姑娘，我暗暗狠下心來，告訴自己要做一個吝嗇的班主任。然后沖她攤開兩手：“你瞧，我也要享受雨中漫步的浪漫了，沒有辦法，誰叫我忘了帶雨衣呢？算是對我的懲罰好了。”
我像沒有聽見小姑娘的話，只顧自己說開去。
作為一個班主任，特別是作為一個熱愛孩子的班主任，下雨天，有雨傘卻不借給學(xué)生，個中滋味，不經(jīng)歷的人絕對難以想象。
雖然喜歡雨中行走，可是那天，當(dāng)我拒絕了幾個借雨衣的孩子后，一個人走進(jìn)雨中，心里卻怎么也無法像平時走進(jìn)雨中那樣的興奮。
經(jīng)歷了一段時間的煎熬之后，我突然發(fā)現(xiàn)，我的班主任工作輕松了許多，快樂了許多。
要想做快樂的班主任，最好學(xué)會吝嗇。吝嗇一段時間之后，學(xué)生行為慢慢有了變化。最明顯的，下雨天送雨具的家長少了，也沒有人向我借雨具了。孩子們每天關(guān)注天氣預(yù)報的多了，天冷穿衣，雨天帶傘，已經(jīng)養(yǎng)成了習(xí)慣。作業(yè)用專門的小本本記錄，晚上再也沒有家長電話問作業(yè)了。
做事有計劃，有準(zhǔn)備的習(xí)慣還影響到學(xué)習(xí)，每天的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、作業(yè)、游戲等時間安排得井井有條。這樣，孩子們節(jié)約出很多時間，用來學(xué)習(xí)對對子，或者讀一些好的文章，講一些好的故事，或者師生坐在一起議論議論國家大事，等等。
班主任從繁瑣的事務(wù)中解脫出來，有了更多的時間思考教學(xué)，學(xué)生把自己從過多的依賴中解脫出來，有了更多的獨立自主的空間。
師生的獨立性容易使師生建立平等的良師益友關(guān)系，促進(jìn)師生建立平等的對話平臺，為師生真正的平等對話打好基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)之上，建立和諧的人文環(huán)境，推進(jìn)班級管理的人文化、個性化發(fā)展，形成寬松的學(xué)習(xí)和交往環(huán)境，為培養(yǎng)人奠定堅實基礎(chǔ)。
一旦這樣的氛圍形成，班主任的工作就會進(jìn)入一種嶄新的狀態(tài)。
班主任吝嗇的目的是為了培養(yǎng)孩子的獨立性。偏離了這一目的，別說做快樂的班主任了，連做一個能夠勝任工作的班主任都會很難。要想做一個吝嗇而快樂的班主任，必須明白什么時候要吝嗇，吝嗇之后會出現(xiàn)什么結(jié)果，該怎樣吝嗇。這些只有通過具體的體驗，才能夠有所感悟。
班主任千萬不能再像孩子們的作文中寫的那樣了，“我的班主任老師就像是慈愛的**。”你去做**了，要人家的**下崗嗎？班主任既要關(guān)愛孩子，更要關(guān)注孩子的未來，關(guān)注孩子的全面發(fā)展，關(guān)注孩子將來與社會的對接，關(guān)注孩子身和心的健康發(fā)展。
吝嗇我們的溺愛，合理地對待孩子的要求；吝嗇我們的疼愛，科學(xué)地對待孩子的發(fā)展；吝嗇我們的肩膀，用心對待孩子的成長。
守則之四——做個有目標(biāo)的班主任
班主任，一個很尷尬的角色。在學(xué)校管理工作中，班主任的工作占著舉足輕重的地位，但是，班主任卻不是一種職業(yè)，沒有專門的人來做班主任工作，幾乎所有的班主任都是兼職的，所以班主任工作也陷入了很尷尬的境地。見過很多班主任，大家?guī)缀醵及寻嘀魅喂ぷ鞯闹攸c放在學(xué)校的量化管理上面，學(xué)校在哪些方面加分，班主任工作就會向那些方面傾斜；學(xué)校在哪些方面扣分，小姑娘走了，我沒有聽清她是怎么和我說再見的，也沒有聽清楚她是用什么話和我說再見的。
班主任工作就會對那些方面十分關(guān)注。結(jié)果是經(jīng)常手忙腳亂，常常沉浸在分?jǐn)?shù)的漩渦之中不能自拔，不要說做快樂的班主任了，就連做一位有正常的作息時間的班主任恐怕就很難。
這樣的班主任，表面看來也有很明確的班級管理目標(biāo)，他們的管理目標(biāo)就是拿到高分?jǐn)?shù)，或者直接就是要拿第一。豈不知拿了第一又能怎樣？常常見到一些班級管理拿第一的班，學(xué)生的綜合素質(zhì)卻很低下。甚至有一些班主任，為了拿到第一名的好分?jǐn)?shù)，不惜帶領(lǐng)學(xué)生弄虛作假，或親自和那些有扣分加分權(quán)利的學(xué)生會的學(xué)生周旋。更可氣的是，有一些班主任為了拿到所謂好分?jǐn)?shù)，竟然指導(dǎo)學(xué)生公然作弊，考試的時候安排好幫帶對象。這是學(xué)校量化管理的悲哀，是學(xué)生們成長的悲哀，是教育的悲哀，最主要的，是我們這些兼職班主任的悲哀。
怎樣把自己從分?jǐn)?shù)的泥潭之中解救出來，作快樂的班主任呢？
給自己制定一個明確的目標(biāo)，也給班級制定一個明確的目標(biāo)。這兩個目標(biāo)要有所區(qū)別，更要相輔相成，相互促進(jìn)，相互提高。這個目標(biāo)要遠(yuǎn)離分?jǐn)?shù)，要是一種教育要達(dá)到的境界。例如班主任可以給自己制定一個簡單的目標(biāo)，一個學(xué)期讀四本教育專著，四本文學(xué)名著，寫三萬字的讀書筆記或者隨筆。在達(dá)到目標(biāo)的過程中，班主任只要不停的在班上講述自己的快樂和幸福感，不用你告訴學(xué)生你本學(xué)期要實現(xiàn)的班級目標(biāo)是培養(yǎng)同學(xué)們的讀書興趣，在班主任的感召下，相信會有大部分同學(xué)走進(jìn)書的海洋。這樣的目標(biāo)很有趣，既便于實現(xiàn)，也便于師生提高。關(guān)鍵的是，教師要在不經(jīng)意之間調(diào)整學(xué)生的書目，以避免學(xué)生讀了本不該讀的無聊書籍。一旦讀書的氛圍形成，班級管理就成了樂趣。
一個書香氣很濃的班級令班主任頭疼的事情一定很少，相反，能帶給班主任快樂的事情絕對很多。例如，課余時間師生可以就某個話題展開討論，討論的過程中你親耳聽到你的學(xué)生引經(jīng)據(jù)典，說話頭頭是道，你不高興那叫怪事。又如，眼看著自己的學(xué)生整天快快樂樂的，你不高興那也叫怪事。還如，看著自己的學(xué)生一個個很有思想又有個性，你不高興那才叫怪事呢。要是你的學(xué)生的作品時不時地在報紙雜志發(fā)表，你會更高興了。有這樣積極又和諧的班級文化作鋪墊，這樣的班還要管嗎?你只要做好文化浸潤工作就好了，要是你感情豐富，你還可以通過你自己的豐富感情來感化孩子們。
這里，我舉了一個方面的目標(biāo)，其實，人生那么豐富，社會如此精彩，我們的人生目標(biāo)和班級管理目標(biāo)也應(yīng)該是豐富多彩的，只要是有利于師生快樂成長的目標(biāo)，我們都可制定。細(xì)心的班主任甚至可以在大的目標(biāo)之下，制定一些階段目標(biāo)，這樣更容易達(dá)成，也更能激發(fā)學(xué)生的積極性。
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