【題記】
急不急之辯，不如養(yǎng)默；處不切之事，不如養(yǎng)靜；
助不直之舉，不如養(yǎng)正；恣不禁之費，不如養(yǎng)福；
好不情之察，不如養(yǎng)度；走不實之名，不如養(yǎng)晦；
近不祥之人，不如養(yǎng)愚。------ 節(jié)選自《小窗幽記》
【1】緣起背景
一次，一位父母朋友跟我說起孩子教育的事情。
八歲的孩子在聽媽媽講童話故事，媽媽正講得起勁時，孩子冷不丁來了一句：“媽媽，你說的這些是真的嗎？我們班上的一個同學(xué)說告訴我說，不要相信童話，童話里的都是假的！”
被孩子這樣一說，把家長也懞了：如果孩子們都覺得你講的童話故事是假的，那么講童話故事還有什么意義呢？遇到這樣的問題又該又該如何去應(yīng)答呢？
這個問題，確實是一個現(xiàn)實問題。如果我們回答得不能令孩子們信服，這對之后的教育就會帶來不良的影響。
所以今天我專門來說說這個事。
【2】原因分析
我們深知：童話故事背后蘊含著真實的人性和情感。雖然童話中的情節(jié)和人物可能不是真實的，但它們所代表的善良、勇氣、智慧等正面價值觀是真實的。這些價值觀對于孩子的成長非常重要，可以幫助他們理解世界，同時也有助于培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。
既然孩子已經(jīng)說出了這樣的話，那么他的背后有著一些深層的原因，我們不妨一起來分析一下。
從哲學(xué)的角度講，一個事件背后的原因無非是兩個方面的，一個是內(nèi)因，一個是外因。內(nèi)因是個人的心理特點與心理規(guī)律造成的，外因是家庭、學(xué)校、社會所構(gòu)成的文化環(huán)境造成的。
下面從個人心理、伙伴影響、家庭影響、學(xué)校影響、社會影響幾個方面進行詳細說明。
一、個人認知水平的影響
孩子從幼兒園到小學(xué)中年級這段時間是喜歡聽或讀童話故事的重要階段，可以每個孩子的不同，略有差異。
其實，不同年段的孩子對于童話都有不同的解讀，隨著孩子的年齡增長，他們對童話里面的故事情節(jié)都會有自己不同的看法。同樣的灰姑娘，不同時期的兒童可能對她也不同的理解和看法，善良、浪漫、勇敢、智慧、幼稚……等等，不一而足。
因為孩子的認知能力和理解能力是有限的，一些童話故事的情節(jié)超出他們理解范圍，使他們感到困惑或法理解時，他們也許就會認為“這些事情假的”（但其實是虛構(gòu)的）。當(dāng)孩子對現(xiàn)實和虛構(gòu)的界限分辨得不是很清楚是，他們可能會用現(xiàn)實的邏輯來質(zhì)疑和評判童話故事，因而導(dǎo)致他們認為“童話是假的”。
二、同齡伙伴的影響：
從本文開頭的那個教育現(xiàn)象來看，顯然孩子的說法是受到同齡伙伴的影響。
伙伴在孩子成長中扮演著重要的角色。通過與伙伴的互動和交流，孩子們可以獲得多方面的經(jīng)驗和技能，進而促進他們的全面發(fā)展。當(dāng)然上面所述都是指的正面影響。
但也可能，如果如果身邊的小伙伴對童話故事持懷疑態(tài)度，孩子可能會受到影響，認為童話是假的。同時，孩子們之間也可能會對童話故事的真實性進行討論和爭論，這種爭論可能會影響孩子對童話故事真實性的看法。
三、家庭及主要教育者的影響：
家庭對孩子成長的影響是全方位的，從塑造性格、價值觀、行為習(xí)慣等多個方面，到對學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)習(xí)慣、社會交往和人際關(guān)系的影響，都離不開家庭環(huán)境的作用。所以，家長的教育方式和言行舉止會直接影響孩子對童話的看法。
如果家長或其他主要陪伴者或教育人本身就認為，甚至在在孩子面前就說過“童話是假的”之類的話，或者嘲笑孩子的想象力和幻想能力，這會導(dǎo)致孩子對童話產(chǎn)生懷疑和困惑。進而產(chǎn)生不正確的想法與說法。
四、學(xué)校及老師的影響
學(xué)校的影響表現(xiàn)在學(xué)校整體教育文化與所在班級的班級文化，以及老師們（特別是語文老師）。因為孩子正處于成長初期，所以一般孩子們都認為學(xué)校是對的、老師是對的，所以學(xué)校和老師對童話的教學(xué)方式會影響孩子對童話的看法。如果學(xué)校和老師更多地從科學(xué)和事實的角度來解釋童話，孩子可能會認為童話是虛構(gòu)的。此外，如果老師對童話故事的真實性持懷疑態(tài)度，也可能會影響孩子對童話的看法。
五、社會文化環(huán)境的影響
我們的孩子處于一個全媒體時代，社會環(huán)境和媒體對童話的呈現(xiàn)方式會影響孩子對童話的看法。
比如，如果媒體更多地報道和宣傳科學(xué)和現(xiàn)實事件，孩子可能會認為這些都是真實的，而童話是虛構(gòu)的。此外，現(xiàn)代社會中，孩子們獲取信息的渠道非常多樣化，例如電視、互聯(lián)網(wǎng)、社交媒體等。這些渠道提供的信息往往更加“真實”，比如科學(xué)知識、歷史事實等，相比之下，童話故事可能在這些渠道中較少出現(xiàn)，因此孩子們可能會認為童話是虛構(gòu)的。
【3】童話的內(nèi)涵及教育力量
童話故事是一種以兒童為主要讀者群體的文學(xué)體裁，通常具有豐富的想象力和奇幻色彩，情節(jié)和人物形象往往超越現(xiàn)實。童話故事的教育意義在于它可以幫助孩子們更好地認識和理解自己、他人和社會。具體說來：
首先，童話故事可以幫助孩子們發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。童話故事中的奇幻情節(jié)和形象可以激發(fā)孩子們的想象力和創(chuàng)造力，讓他們更加自由地表達自己的想法和情感。
其次，童話故事可以幫助孩子們培養(yǎng)正確的價值觀和道德觀念。童話故事中的人物形象通常是善良、勇敢、正義和智慧的代表，這些正面形象可以幫助孩子們樹立正確的價值觀和道德觀念。
第三，童話故事可以幫助孩子們提高情商和人際交往能力。童話故事中的情感表達和人際關(guān)系可以激發(fā)孩子們的共鳴和情感體驗，幫助他們更好地理解自己和他人的情感，進而提高情商和人際交往能力。
第四，童話故事可以幫助孩子們培養(yǎng)批判思維和獨立思考能力。童話故事中的情節(jié)和人物形象往往具有一些教育意義，孩子們可以通過思考和分析這些情節(jié)和人物形象來培養(yǎng)自己的批判思維和獨立思考能力。
最后，童話故事還可以幫助孩子們培養(yǎng)閱讀興趣和提高閱讀能力。童話故事的情節(jié)和語言通常生動有趣，容易引起孩子們的共鳴和興趣，從而幫助他們提高閱讀能力和閱讀興趣。
總之，童話故事是一種具有豐富教育意義的文學(xué)體裁，它可以激發(fā)孩子們的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)正確的價值觀和道德觀念，提高情商和人際交往能力，培養(yǎng)批判思維和獨立思考能力，以及幫助孩子們培養(yǎng)閱讀興趣和提高閱讀能力。因此，家長和教育工作者應(yīng)該注重為孩子們提供優(yōu)質(zhì)的童話閱讀資源，并引導(dǎo)他們正確理解和欣賞童話故事。
我們可以舉一個灰姑娘的童話故事來加以說明。
灰姑娘在故事中經(jīng)常受到繼母和繼姐們的欺負，但她從未放棄，也沒有變得冷酷無情。相反，她一直保持著善良和樂觀的態(tài)度，這使得她在最困難的時刻也能夠幫助別人。當(dāng)王子在城堡中舉行舞會的時候，灰姑娘雖然被繼母和繼姐們阻攔在家中，但她依然決定幫助自己的兩個同父異母的姐姐。她用自己的善良和聰明才智給她們提供了很多有用的建議，使她們能夠順利地參加舞會并得到王子的認可。
這個情節(jié)展現(xiàn)了灰姑娘內(nèi)心善良、勇敢、智慧和樂觀的品質(zhì)，這些品質(zhì)雖然是虛構(gòu)的，但它們所代表的價值觀是真實的。通過這個故事，我們可以學(xué)習(xí)到善良和勇氣是我們應(yīng)該追求的品質(zhì)，同時也可以幫助我們理解童話故事并不是完全虛構(gòu)的，而是蘊含著真實的人性和情感。
弄清楚童話的內(nèi)涵及意義之后，我們再來說說：作為教育者自己對“童話是假的”正面辨析與理解。
童話是孩子們的“安全屋”，讓他們可以在故事中找到快樂，釋放壓力。童話不僅可以讓他們得到快樂和放松，同時也可以幫助他們了解世界、理解人性、培養(yǎng)價值觀。
所以，我們教育者如果過早地否定童話的真實性，或者直接告訴孩子“童話”是假的，孩子們可能會失去對美好事物的信任和尊重，從而變得現(xiàn)實和冷漠。
如果孩子提及這個問題，我們可以告訴他們：童話雖然可以能是虛構(gòu)的，但它們所既是現(xiàn)實中某些情況的反映，特別是它們所代表的價值觀和道德觀念是真實的。因此，“虛構(gòu)”和“假的”是兩回事，是兩個不同的概念。童話的意義在于通過生動有趣的故事情節(jié)和形象，向我們傳遞這些價值觀和道德觀念。
比如，上面說到的《灰姑娘》就是一部廣受歡迎的童話故事。故事描述了一個名叫灰姑娘的貧窮女孩，在經(jīng)歷了各種困難和磨難后，最終與心愛的王子幸福地生活在一起的故事。這個故事中，灰姑娘面臨著很多挑戰(zhàn)和困難，如家庭貧困、繼母和繼姐們的欺負等，但是她始終保持著善良和樂觀的態(tài)度，最終在仙女的幫助下得到了幸福。
雖然這個故事是虛構(gòu)的，但是它所代表的價值觀是真實的?；夜媚锏纳屏己陀職?，以及她對美好生活的向往和追求，都是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的。同時，這個故事也告訴我們，美麗和富貴并不是幸福的唯一標準，善良和內(nèi)心的美才是最重要的。
【4】教育對策
通過上面的分析，我們對這一問題有了一個全新的認識，那就是，孩子認為“童話是假的”并不奇怪，也不要詫異，重要的是摸準原因，對癥下藥，積極引導(dǎo)，智慧應(yīng)對。
其實我們可以分兩種情況來區(qū)別對待；一種是孩子不
一、用故事的情節(jié)去打動孩子，避開“真假”話題的討論
當(dāng)孩子沒有對童話故事的“真假”進行思辨時，我們就要通過故事情節(jié)去打動孩子，讓他們從中收益。
還是以《灰姑娘》為例。
首先，家長可以簡單介紹一下《灰姑娘》的故事情節(jié)，讓孩子對故事有一個基本的了解。然后，家長可以著重強調(diào)灰姑娘的善良和勇敢，以及她在困難中始終保持樂觀和積極向上的態(tài)度。
接下來，家長可以引導(dǎo)孩子思考這個故事所代表的價值觀和道德觀念。例如，善良和勇氣是我們應(yīng)該追求的品質(zhì)；無論在什么情況下，我們都不應(yīng)該放棄自己的夢想；只有通過努力和堅持，才能實現(xiàn)自己的目標。
同時，家長也可以鼓勵孩子在現(xiàn)實生活中運用這些價值觀和道德觀念。例如，在面對困難時，我們可以嘗試像灰姑娘一樣保持樂觀和積極向上的態(tài)度；在學(xué)習(xí)和生活中，我們可以像灰姑娘一樣努力學(xué)習(xí)，爭取取得好成績；在與他人相處時，我們可以像灰姑娘一樣善良和勇敢，幫助他們解決問題。
通過這個例子，家長可以讓孩子更好地理解童話故事的意義，并從中受益。同時，這個故事也有助于培養(yǎng)孩子的價值觀和道德觀念，促進他們的全面發(fā)展。
當(dāng)然，中國童話中有很多經(jīng)典的故事，比如《西游記》、《白蛇傳》等等。以《西游記》為例，這個故事雖然是一部虛構(gòu)的神話小說，但其中所蘊含的價值觀是真實的?！段饔斡洝分v述了唐僧師徒四人西天取經(jīng)的故事，他們一路經(jīng)歷了各種磨難和挑戰(zhàn)，但始終堅持不懈地向前走。最終，他們成功取得真經(jīng)，完成了使命。
這個故事雖然是一部虛構(gòu)的小說，但是它所代表的價值觀是真實的。比如，堅持不懈的努力和勇氣、自我修養(yǎng)和自我完善、尊重和關(guān)愛他人等等。這些價值觀對于孩子的成長非常重要，可以幫助他們面對困難時保持堅強和不屈不撓，同時也可以培養(yǎng)他們良好的道德品質(zhì)和社交能力。
在故事中，孫悟空等角色也展現(xiàn)了聰明才智、善良和幽默感等正面形象。這些形象雖然是虛構(gòu)的，但它們所代表的正面價值觀也是真實的。通過這些形象，我們可以學(xué)習(xí)到如何與他人相處、如何處理人際關(guān)系、如何保持樂觀和積極向上的態(tài)度等等。
總之，《西游記》這個中國童話故事雖然是一部虛構(gòu)的小說，但它所蘊含的價值觀是真實的。通過這個故事，我們可以學(xué)習(xí)到許多重要的生活道理和道德品質(zhì)，同時也可以在快樂和放松中培養(yǎng)自己的想象力和創(chuàng)造力。
二、當(dāng)孩子非要辯論“真假”時，不回避，互動中共進
大了一些的孩子，可能會在童話故事的“真假”糾纏，這也不奇怪，我們就不要回避。
和上面的說法一樣，我們要告訴孩子們：童話并不是假的，而是一種想象，一種虛構(gòu)的想象，這種想象對故事和情節(jié)的發(fā)展十分重要。但一定要跟孩子們說，“想象”的東西并不是代表是“假的”，是為了表達的需要，也是對真實世界的一種反映的方式。
如果家長對這些自己都沒弄清楚，就口無遮攔地跟孩子說是“童話是假的，我們只是聽聽而已”，這種的說法是很有問題的，對于心智還不成熟的孩子來說，這是致使的“打擊”，這種看似“劇透”的說話，其實是快進了孩子的成長，與拔苗助長的教育理念是一樣是錯誤的。
所以，家長們不要過早地告訴孩子們童話是假的，而是讓他們在成長過程中慢慢理解和領(lǐng)悟童話中的虛構(gòu)和夸張，從而培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。同時，家長們也應(yīng)該在孩子們閱讀童話時，給予他們正確的價值觀引導(dǎo)，讓他們明白童話中傳達的正面價值觀是真實的。
還是拿《西游記》來說，如果一切都是假的，那么人物塑造的意義又何在呢？
反之，如果我們能夠體現(xiàn)通過高超想象與巧妙虛構(gòu)的藝術(shù)手法，卻能把西游記的故事寫得十分生動，人物個個鮮明突出，給了我們很多的人生啟示呢。
比如，唐僧就是一個以慈悲為懷、舍己為人的人格光輝。例如，在小說的第12回，“陳光蕊赴任逢災(zāi)，江流僧復(fù)仇報本”這一章節(jié)中，唐僧為了拯救被水賊所抓的劉洪和李彪二人，不顧自身安危，挺身而出，為他們解圍。這種舍己為人的品質(zhì)體現(xiàn)了唐僧慈悲心腸的人格光輝，也是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的品質(zhì)。
而孫悟空則是超凡入圣的智勇雙全。例如，在小說的第5回，“孫悟空反出天宮，自立為齊天大圣”這一章節(jié)中，孫悟空機智應(yīng)對天庭的圍攻，不僅未損失一兵一卒，反而成功逃脫了天兵的追捕。這充分展現(xiàn)了孫悟空超凡入圣的智勇雙全，也是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的品質(zhì)。
至于豬八戒：其憨厚淳樸又傻里傻氣的性格中也有仁愛之心。在小說的第30回，“豬八戒義激猴王，孫行者智降妖怪”這一章節(jié)中，豬八戒為了救出被黃袍怪所困的百花羞公主，不惜冒著生命危險去請孫悟空。這種仁愛之心體現(xiàn)了豬八戒憨厚淳樸的品質(zhì)，也是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的品質(zhì)。
而沙僧在在《西游記》中是忠誠老實、默默奉獻的角色之一。例如，在小說的第8回，“我佛造經(jīng)傳極樂，觀音奉旨上長安”這一章節(jié)中，沙僧為了尋找取經(jīng)人，歷經(jīng)九九八十一難，最終成功取得了真經(jīng)。這充分體現(xiàn)了沙僧忠誠老實、默默奉獻的精神，也是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的品質(zhì)。
孩子們喜歡的白龍馬，在《西游記》中是忍辱負重的角色之一。例如，在小說的第13回，“陷虎穴金星解厄，雙叉嶺伯欽留僧”這一章節(jié)中，白龍馬為了救唐僧于危難之中，不惜冒著生命危險將唐僧馱出虎穴。這充分體現(xiàn)了白龍馬忍辱負重、堅韌不拔的品質(zhì)，也是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的品質(zhì)。
【4】總結(jié)一下
遇到孩子們說“童話是假的”，我們可以從以下幾個方面去著力：
1. 強調(diào)童話的虛構(gòu)性：家長可以告訴孩子，童話是虛構(gòu)的故事，其中的情節(jié)和人物可能不是真實的，但它們所代表的價值觀和道德觀念是真實的。
2. 解釋童話的教育意義：家長可以向孩子解釋，童話雖然不是完全虛構(gòu)的，但它們通過想象和夸張的手法，讓我們更好地理解人性和世界。這些故事可以培養(yǎng)我們的想象力、創(chuàng)造力和批判思維能力，幫助我們更好地面對生活中的挑戰(zhàn)。
3. 引導(dǎo)孩子理解虛構(gòu)與現(xiàn)實的關(guān)系：家長可以引導(dǎo)孩子理解虛構(gòu)與現(xiàn)實之間的關(guān)系，讓他們明白虛構(gòu)的故事和現(xiàn)實生活是不同的。同時，家長也可以鼓勵孩子在現(xiàn)實生活中運用所學(xué)的價值觀和道德觀念。
4. 鼓勵孩子發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力：家長可以鼓勵孩子在日常生活中發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，讓他們通過自己的想象來創(chuàng)造屬于自己的故事。同時，家長也可以為他們提供相關(guān)的故事素材和工具，幫助他們更好地發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。
總之，對于孩子提出的“童話是假的，我不想讀童話故事”這類問題，家長可以通過強調(diào)童話的虛構(gòu)性、解釋童話的教育意義、引導(dǎo)孩子理解虛構(gòu)與現(xiàn)實之間的關(guān)系以及鼓勵孩子發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力等方式來回答。只有這樣，才能真正讓孩子更好地理解童話故事的意義，并從中受益。
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