有一本書叫《超級學(xué)習(xí)者》，舊版叫做《如何高效學(xué)習(xí)》（Learn More Study Less），講述的是加拿大的一個小伙子用一年時間自學(xué)了MIT的33門課程，還參加了線上考試，并且都通過了。書里面也提到同樣的觀點就是，一個超級學(xué)習(xí)者，只要你能夠主動地回到原來的狀態(tài)，中間被打斷了一下下也沒有關(guān)系的，不用自責(zé)，如果是父母的話就更不要批評孩子。 一句話總結(jié)就是，當(dāng)孩子有一個重要的任務(wù)且持續(xù)時間比較長的時候，孩子感到非常有壓力，你就可以允許他在那個固定時間段塞了另外一件事情進(jìn)去，只要能保持一個整體好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，就不用去批評他說：哎，演講稿都沒寫完，怎么又看歷史課外書了？你應(yīng)該做的是引導(dǎo)，而不是打斷或者批評斥責(zé)。 但這種學(xué)習(xí)法也是有問題的，如果孩子每次一開始就給自己設(shè)定了一個回頭路或者說下坡路，比如說給孩子三個小時寫篇演講稿，結(jié)果寫了十分鐘就說要去看會歷史書，又寫了十分鐘，再看一會，這個問題的核心其實是孩子根本沒搞懂自己的演講要表達(dá)的是什么，所以才會分心。 而我剛才說的交叉學(xué)習(xí)，指的是他已經(jīng)知道了并且已經(jīng)行動了，但是沒有一直沒辦法持續(xù)這么久，這種情況下你可以允許他保持同一狀態(tài)下去干另外一件事情。這個要稍微分分清楚。
