秋夕
花
好
月
圓
為期三天的名師培訓(xùn)結(jié)束了，聆聽了豐富多彩的報(bào)告，觀摩了異彩紛呈的課堂，內(nèi)心深深震撼，再一次在這場頭腦風(fēng)暴中迎來了自我內(nèi)心深處的回味和反思。
作為語文老師，應(yīng)該如何如破自己？
其實(shí)，要想回答這個(gè)問題，先應(yīng)該明白，何為“突破”。
意思明確，腦子里很快想到了最近幾天一直思考的一個(gè)問題：定勢思維，先入為主。從生活到教學(xué)，這樣的定勢思維都給我們帶來了很多的困擾。我想，“突破”所謂的“打破”，應(yīng)該就是要改變這種定勢思維。
那么，作為語文老師的我，我的定勢思維是什么呢？
早些年應(yīng)該是困囿于教學(xué)參考而不能自拔的，無論是公開課還是家常課，總是免不了百度求助，搜索些現(xiàn)成的課件然后再修改一下，至于為什么這么設(shè)計(jì)，每一個(gè)環(huán)節(jié)的考慮在哪里，知之甚少。
隨著年齡的增長以及自我意識(shí)的逐漸覺醒，在教學(xué)設(shè)計(jì)方面慢慢地有了自己的一些想法，也不再甘心拘泥于曾經(jīng)的拿來主義，想要從自己的角度去解讀，想要找到自己跟作者之間的對(duì)話通道。這種覺醒說到底應(yīng)該是一種打破和改變的，也就是說現(xiàn)在我所處的階段恰恰是自我不滿足的想要迫切地突破自己的階段。
如何突破？
問題總是時(shí)時(shí)處處都存在的，究竟如何能夠讓自己的思考新穎獨(dú)特，能夠有一些巧妙的設(shè)計(jì)出來呢？或者說，一篇文本如何才能讓他擁有你的風(fēng)格，讓他能夠用你的方式來跟作者完成對(duì)話，進(jìn)而帶領(lǐng)著學(xué)生們?nèi)ス餐骄?，完成自我和作者的?duì)話呢？
曾經(jīng)兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)地一直想要找到這樣一條捷徑，或者說總是想象著半神話的特級(jí)教師們應(yīng)該是為數(shù)不多的少數(shù)人，而他們的成功應(yīng)該也是極其罕見的現(xiàn)象等等的蒙蔽自己的方式放縱著自己可以不用下功夫。當(dāng)我苦苦鉆研王君老師的語文教學(xué)論著，也深深淺淺地閱讀孫紹振老師的文本解讀，在無數(shù)次地羨慕嫉妒感慨佩服背后，終于明白：想要突破，必須要找到自己能夠走得通的路，必須要有自己。
如何找到自己呢？
顏敏教授的一席話讓我受益匪淺。
首先應(yīng)該有自己的生活，應(yīng)該能夠過好自己的生活。
這是多么簡單卻又多么難以達(dá)成的目標(biāo)?。‖F(xiàn)代快節(jié)奏的生活里，我仿佛早已經(jīng)忘卻了自己還有什么所謂的興趣愛好，詩情畫意的生活在一地雞毛的茍且生活中顯得那么彌足珍貴。然而翻回頭來想，其實(shí)很多時(shí)候也許我們總是習(xí)慣性地把所想的日子定義得太刻意化了，種花養(yǎng)草甚至是深深淺淺地讀一讀書，聽聽音樂應(yīng)該都可以算得上是對(duì)自己的放松。我想，應(yīng)該可以從這種淺淺淡淡的喜歡中慢慢凝練升華為愛的，同時(shí)我們還應(yīng)該明確如果愛，請(qǐng)深愛。柴米油鹽的生活里也可以有風(fēng)花雪月，更應(yīng)該有窄化生活的拓展延伸直到觸類旁通，這樣的語文老師一定是不一般的，這樣的語文課一定是有趣的！
其次，再造屬于自己的文本。
高明的文本解讀來自哪里？一定是深厚的文學(xué)積淀。而這一點(diǎn)恰又是我們跟大師級(jí)人物的區(qū)別，我的閱讀，層級(jí)太低，內(nèi)容太淺，還有很重要的一點(diǎn)在于，我的心沉不下來，讀不進(jìn)去。這仿佛也是孩子們的最大問題。當(dāng)我們不能沉下心來讀書的時(shí)候，我們的心怎么能夠獲得精神上的滋養(yǎng)。如何讀書呢？靜下來很重要，廣泛閱讀也很重要。在解讀文本的過程中，我們應(yīng)該關(guān)注到這個(gè)作家的生平甚至是其他同類不同類的作品，當(dāng)我們從立體上對(duì)作家有了認(rèn)識(shí)的時(shí)候，才能夠更好的知人論世，才能夠保證高質(zhì)量的輸入，進(jìn)而在融合了我們的生活之后，更優(yōu)質(zhì)地輸出自我的認(rèn)知，而這樣去做的本身，也是我們對(duì)于文本內(nèi)容的一種再造和打通，這對(duì)自己的精神層面的升華及對(duì)學(xué)生整體意識(shí)的覺醒有著重要作用。
最后，努力展現(xiàn)自己的教學(xué)。
其實(shí)，當(dāng)我們有了前兩方面的積累的時(shí)候，就需要考慮如何能讓自己的教學(xué)擁有自己的風(fēng)格。這個(gè)問題其實(shí)交融了我在聽完三節(jié)公開課后自己的一些思考。我們?cè)陂_展作文教學(xué)的過程中，寫作技法滲透該如何操作呢？當(dāng)我們面對(duì)經(jīng)典范文的時(shí)候，只有自己獨(dú)立完成梳理和歸納之后，才有可能產(chǎn)生自己的思考，然后再帶領(lǐng)著學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)感受或者說發(fā)現(xiàn)寫作的技法，然后通過自己的實(shí)際訓(xùn)練去反思如何能夠使用得更加得心應(yīng)手，包括修煉語句，升華中心等，都需要這樣的共同體驗(yàn)。這種做法，與徐猛教授的觀點(diǎn)不謀而合。那么在這個(gè)過程中，基本環(huán)節(jié)一定是老師的理解和梳理，這又要繞到第二個(gè)問題里，需要老師不斷地積淀，甚至是要有不怕失敗的勇氣，畢竟在語文作文教學(xué)的過程中，如何能夠教給學(xué)生方法的前提一定是老師自己心中有數(shù)，而讓你能夠擁有這份底氣的唯一途徑就是不斷地練習(xí)，反復(fù)地琢磨，哪怕會(huì)一而再再而三地失敗，但是就是在這失敗的過程里真理才會(huì)愈加清楚的顯現(xiàn)出來，思考必不可少！
語文世界里，看得見的看不見的都值得去思考。
在這一份磨人的思考中，我們才有可能逐漸形成自己的風(fēng)格，而完成自己的人生的另一重意義和價(jià)值。
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