晉城愛物學校 時慧慧
2022年4月20日上午9:30分，初三年級組語文教師共同聆聽了李麗娟老師《落實立德樹人 體現(xiàn)價值引領(lǐng) 立足語文素養(yǎng) 堅持多元創(chuàng)新——“一核·六維·四手段”理論指導下的中考語文命題實踐》的報告。報告主要圍繞中考語文學科命題，從“貫徹國家相關(guān)文件精神”“依據(jù)義務(wù)教育語文課程標準”“落實'一核·六維·四手段’理論體系”三個層面來闡述，從宏觀思想把握到以學促考、以考定教的落實，層次清晰，內(nèi)容豐富，讓我們充分感受到語文學科的工具性和人文性的統(tǒng)一，也深深地感受到作為語文教師責任艱巨且重大。
接下來我將從“堅持課標導向，突出一個'準’字”“堅持全面發(fā)展，突出一個'實’字”“堅持減負增效，突出一個'真’字”三個大的方面來談?wù)勎业母形蚝褪斋@。
一、堅持課標導向，突出一個“準”字
我們明確：中考命題的核心思想是立德樹人、素養(yǎng)立意、導向教學。而立德樹人是國家要求，更是教育教學的根本任務(wù)。那么對于語文學科來說，“立德樹人”體現(xiàn)在于對學生語言文字運用的培養(yǎng)，綜合素養(yǎng)的提升，同時對于學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀的促進作用以及學生全面健全的終身發(fā)展的重要導向性作用。那么能夠發(fā)揮語文學科德育滲透的優(yōu)勢，注重價值觀的涵化和引導，重視優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與融通，增強學生的民族文化認同感，增強民族凝聚力和創(chuàng)新力。在2022年新修改的語文課程標準中明確語文課程的理念為：“立足學生核心素養(yǎng)發(fā)展，充分發(fā)揮語文課程育人功能?！?/span>由此可見，考試不只是評價手段，更是立德樹人的最高體現(xiàn)。
我們深知：語文課程的基本特點是工具性和人文性統(tǒng)一。工具性側(cè)重于科學層面語文知識技能的訓練，體現(xiàn)語言建構(gòu)與運用，思維發(fā)展與提升；人文性側(cè)重人文層面的情思啟發(fā)與體悟，體現(xiàn)審美鑒賞與創(chuàng)造，文化傳承與理解。工具性不能脫離實際運用，人文性不能疏離工具性，兩者相輔相成。那么，在此基礎(chǔ)上形成的試卷結(jié)構(gòu)，必然會注重整體的統(tǒng)籌意識，突出主題立意，提升測試的整體性與綜合性，體現(xiàn)出強化考查學生綜合運用語文學科知識、思維方法，發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。
有了明確的課標導向，我們的教學方向就也自然而然地確定了方向，即：以課標為依據(jù)，用好統(tǒng)編教材。一方面考慮到教材是落實課程標準的抓手，我們需要在教學過程中不斷深挖理解統(tǒng)編教材所體現(xiàn)的國家意志，同時把握教材德育為魂、能力為重、基礎(chǔ)為先、創(chuàng)新為上的特色，另一方面，能夠在教學過程中真正用實、用好統(tǒng)編教材。這必然需要我們在備課過程中依據(jù)課標要求，做好課程儲備的“加法”和課堂教學設(shè)計的“減法”，在教學過程中保證學生應(yīng)學盡學，教師應(yīng)教盡教，最終促進學生學習，改善教師教學。
二、堅持全面發(fā)展，突出一個“實”字
中共中央國務(wù)院（2020.10）《深化新時代教育評價改革總體方案》中指出：“穩(wěn)步推進中高考改革，構(gòu)建引導學生德智體美勞全面發(fā)展的考試內(nèi)容體系，改變相對固化的試題形式，增強試題開放性，減少死記硬背和'機械刷題’的現(xiàn)象。”我們知道，語文試卷歷來注重識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際和綜合性學習五個方面的有機聯(lián)系，注意知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的交融、整合，在試題命制的過程中其綜合性主要體現(xiàn)在：材料類型豐富、生活情境多樣、承擔任務(wù)完整。
新課標課程理念中特別指出：要構(gòu)建語文學習任務(wù)群，注重課程的階段性和發(fā)展性。那么，材料與情境的多樣就決定了語文教學過程中需要逐步走向開放性、探究性、綜合性、跨學科整合的方向。在教學中，學生是語文學習的主體，教師是學生活動的組織者和引導者，語文教學應(yīng)在師生平等對話的過程中進行。我們需要的是將理性思維和批判質(zhì)疑作為日常教學過程中的學習手段，加強教學內(nèi)容的整合，統(tǒng)籌安排教學活動，及時拓展、更新課程資源、引導學生關(guān)注社會熱點、生活實際、養(yǎng)成主動積累，接觸豐富生活的習慣，培養(yǎng)在生活場景中運用語文能力。注重訓練學生的思維能力，促進學生語文素養(yǎng)的整體提升，促進學生分析問題、解決問題、創(chuàng)新精神、能力素質(zhì)的提升，同時激發(fā)興趣，使他們學會開動和相信自己的頭腦，在探索真理的過程中不斷享受理性之光的照耀，最終實現(xiàn)“人”的健康而全面的成長。
三、堅持減負增效，突出一個“真”字
《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學業(yè)作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》中指出：“堅持以學定考，進一步提升中考命題質(zhì)量，防止偏題、怪題、超過課程標準的難題?！?/span>
“雙減”背景下我們應(yīng)當如何真正落實“減負增效”呢？作為語文學科，首先應(yīng)該避免重復性機械性的記憶作業(yè)，避免刷題、套作，而應(yīng)該在日常的教學過程中和課后作業(yè)的布置上下功夫動腦筋。應(yīng)當注重選擇學生感興趣的話題，留給學生思考的時間和空間，在自主合作探究中去體驗多角度多側(cè)面多層次的思維碰撞，增加思維的廣度，提升思維的品質(zhì)?？梢砸龑ЫM織語文活動，鼓勵學生關(guān)心學校、本地區(qū)和國內(nèi)外大事，關(guān)注熱點問題，做一個胸懷天下的當代青年，教會學生查找資料、引用資料、掌握快速獲取信息、辨別信息的能力。
我們需要明確，學科核心素養(yǎng)在不同情境下的體現(xiàn)是綜合利用所學知識和技能處理復雜任務(wù)，具有扎實的學科觀念和寬闊的學科視野，并體現(xiàn)出自身的實踐能力，創(chuàng)新精神等內(nèi)化的綜合學科素養(yǎng)。而就語文學科來說，閱讀能力是學生未來有效參加現(xiàn)代社會復雜運作的必備能力，也是實現(xiàn)終身學習的關(guān)鍵能力，而中考語文非常關(guān)注對閱讀的考查，尤其是注重文本的多樣性，與實際生活對接。所以我們務(wù)必在教學過程中要推行“真閱讀”“真思考”“真表達”“真評價”，根據(jù)語文學科的特點，注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容滲透于日常的教學過程中。努力讓學科素養(yǎng)在語文教學的過程中落地。
與此同時必須要注意的是在新形勢下語文課程的創(chuàng)新整合，試題命制的導向必然引導教師積極探索基于情境、問題導向、深度思維、高度參與的教育教學模式，引導學生自主合作探究學習。“增強課程實施的情境性和實踐性，促進學習方式的變革”同樣成為新課標改革的內(nèi)容。那么這樣的創(chuàng)新整合也同樣包含“大單元教學”“大閱讀觀”“大寫作觀”的出現(xiàn)，既彰顯學科獨特的育人價值，又適度“跨界”地命制自然、有用、適度的試題。這樣的導向必然引導我們不能只見詞句，不見內(nèi)涵，只有技法，沒有體驗。我們需要在這樣的過程中，幫助學生掌握學習方法，提高語文能力，將語文學習和生活融為一體，進而讓學生明白生活處處有語文，語文時時顯人生，進一步提升語文學科對于學生的精神內(nèi)在的熏陶。
時代的進步要求新時代的學生要具有開闊的視野、開放的心態(tài)、創(chuàng)新的思維，也必定對我們的語言文字運用能力和文化選擇能力提出了更高的要求，同時也給語文教育的發(fā)展提出了新的課題。作為語文教師，我們?nèi)沃囟肋h。
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