小組合作學(xué)習(xí)在歷史課堂教學(xué)中的運(yùn)用
當(dāng)今的時(shí)代是科技競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，而競(jìng)爭(zhēng)的成功往往取決于人們之間的合作。我國(guó)從古代起在教育中就很重視個(gè)體間的相互交流與合作，孔子曰：“三人行，必有我?guī)?span lang="EN-US">”，如果不善于與他人合作，就不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求。合作不僅是一種比知識(shí)更重要的能力，它也體現(xiàn)出一個(gè)人的品質(zhì)與風(fēng)采，也是當(dāng)今素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)和新課程改革的深入，加上現(xiàn)在中學(xué)生身心成長(zhǎng)較快和信息接受來源廣泛、快捷的特點(diǎn)，中學(xué)歷史課堂教學(xué)漸呈人文化、多元化和難控化的發(fā)展態(tài)勢(shì)，在歷史課堂中實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)也是對(duì)于全面完整地感知?dú)v史、理解歷史、分析歷史具有重要的作用。在小組合作學(xué)習(xí)中解決歷史問題的過程中，通過多層次的有效合作可以培養(yǎng)學(xué)生“樂于同他人合作，共同探討問題，交流學(xué)習(xí)心得”的習(xí)慣，增進(jìn)學(xué)生的合作意識(shí)。
一、小組合作學(xué)習(xí)
小組合作學(xué)習(xí)（Group Cooperative Learning）是20世紀(jì) 70年代美國(guó)著名教育家David Koonts首先倡導(dǎo)和實(shí)施的。它是一種教學(xué)理論與策略體系，以教學(xué)中的人的交際合作與互動(dòng)為基本特征，將班級(jí)按一定要求組合成學(xué)習(xí)小組，以學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)為向?qū)?，以設(shè)疑、嘗試、引導(dǎo)、體驗(yàn)、比較、探究、討論為基本方式，講究教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體有機(jī)結(jié)合。小組合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生互助合作嘗試探索知識(shí)，并以小組的總體成績(jī)作為評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)的依據(jù)。在“小組合作學(xué)習(xí)”中，優(yōu)等生的才能可以得到充分的發(fā)揮，中等生可以得到鍛煉，學(xué)困生可以得到幫助和提高。
二、小組合作學(xué)習(xí)在歷史教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)意義
在歷史課堂教學(xué)中，引進(jìn)小組合作機(jī)制，增加教學(xué)中學(xué)生之間的交往，不僅能更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的活動(dòng)，更能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)彌補(bǔ)了班級(jí)集體授課制的不足，使課堂活動(dòng)形成多邊互動(dòng)，信息交流多向化，形成師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的追求“問題解決”的思維氛圍，達(dá)到“在合作中交流，在交流中合作”的理想的課堂教學(xué)景觀。在一堂短短45分鐘的課堂內(nèi)，通過小組合作學(xué)習(xí)，小組內(nèi)討論、交流、爭(zhēng)辯、匯報(bào)，學(xué)生的自主參與程度增加，使有限的時(shí)空增長(zhǎng)，增加了課堂教學(xué)的密度，擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面。而且學(xué)生始終處于一種主動(dòng)、積極的心態(tài)，還使他們由原來的聽講者變成主動(dòng)的學(xué)習(xí)者、研究者和參與者，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力，使學(xué)生能主動(dòng)、積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)，最終各有所獲。把小組合作學(xué)習(xí)引進(jìn)歷史教學(xué)過程中，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作精神，使每個(gè)學(xué)生都能與他人建立良好的關(guān)系，并能與不同性格的人共同進(jìn)行各種活動(dòng)，從而使學(xué)生的獨(dú)特性和社會(huì)性得到了充分的發(fā)展，建立、保持與他人相互依賴和合作的關(guān)系。要注意在歷史教學(xué)中，“小組合作學(xué)習(xí)”不僅體現(xiàn)在課堂上，課前與課后的“小組合作學(xué)習(xí)”也是很重要的。
三、歷史課堂小組合作學(xué)習(xí)
我如何在歷史課堂教學(xué)中組建合作小組、設(shè)計(jì)合作任務(wù)、學(xué)生的地位、教師角色定位、評(píng)價(jià)機(jī)制等方面進(jìn)行論述。
（一）科學(xué)組建合作學(xué)習(xí)小組是有效進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的前提
科學(xué)地組建合作學(xué)習(xí)小組是成功進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的前提。
在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等因素，遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則，把全班學(xué)生分為若干個(gè)小組，這樣既可以增加合作成員的多樣性，同時(shí)又可以增加合作學(xué)習(xí)小組間的競(jìng)爭(zhēng)性。
1、合作小組一般以4—6人為宜，每小組的成員一般以好、中、差的程度搭配，再根據(jù)每人的特點(diǎn)分配任務(wù)，組內(nèi)各成員人人有事做、事事有人做，避免優(yōu)生以自我為中心，又避免學(xué)困生在合作中產(chǎn)生依賴之心。我在歷史教學(xué)中是采用6人合作小組制：一般以兩個(gè)優(yōu)等生（一名為組長(zhǎng)，主要負(fù)責(zé)召集和組織討論活動(dòng)）、兩個(gè)中等生（一名為記錄員，主要負(fù)責(zé)記錄整理小組成員的觀點(diǎn)）和兩個(gè)學(xué)困生（一名為發(fā)言人，討論結(jié)束后，代表本組成員負(fù)責(zé)在課堂上與其他小組進(jìn)行交流介紹）為主要構(gòu)成原則。
2、小組成員的分工一般以周為單位進(jìn)行階段性調(diào)整，依次輪流擔(dān)任，這不僅使學(xué)生有新鮮感，提高合作學(xué)習(xí)的興趣，而且也改變學(xué)生在小組中長(zhǎng)期形成的地位，給每個(gè)學(xué)生提供發(fā)展的機(jī)會(huì)。
在這樣的合作小組中學(xué)生的語(yǔ)言能力有強(qiáng)弱，學(xué)習(xí)成績(jī)有高低，學(xué)習(xí)方法有異同，學(xué)習(xí)交流時(shí)可以做到相互影響、取長(zhǎng)補(bǔ)短，優(yōu)生可以得到發(fā)展，中等生可以得到鍛煉，學(xué)困生可以得到幫助和提高，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中各有所得，在有限的時(shí)間內(nèi)，達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效率。
（二）科學(xué)設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)任務(wù)是有效進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的重要因素
一個(gè)好的學(xué)習(xí)任務(wù)是合作學(xué)習(xí)賴以順利進(jìn)行的首要條件。
合作學(xué)習(xí)的任務(wù)設(shè)計(jì)必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，在不同的條件下，合作學(xué)習(xí)的開展與它所能起到的輔助教學(xué)的作用是不一樣的。因此，在教學(xué)中教師要做到兩個(gè)切忌：一是切忌為了合作學(xué)習(xí)而進(jìn)行合作學(xué)習(xí)；二是切忌處處進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，什么問題都由合作學(xué)習(xí)討論來解決。我們?cè)谶M(jìn)行歷史課堂教學(xué)時(shí)，要善于觀察學(xué)生的合作需要，有選擇地讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。對(duì)于那些學(xué)生力所能及的問題，讓學(xué)生獨(dú)立解決，那些力所難及的問題，則讓學(xué)生合作解決，而那些力所不及的問題，則需要教師引導(dǎo)解決。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，構(gòu)建出貼近學(xué)生實(shí)際和學(xué)生感興趣的任務(wù)，創(chuàng)設(shè)合適的合作情境進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。只有這樣，才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，合作學(xué)習(xí)才能收到良好的效果。
我在講“清朝歷史”這部分時(shí)，我做了這樣的處理：課前先布置給學(xué)生交互任務(wù)，每組選一兩個(gè)他們感興趣的歷史人物及他們的貢獻(xiàn)進(jìn)行資料的搜集，以引發(fā)他們合作學(xué)習(xí)。我在講授《漢通西域和絲綢之路》一節(jié)當(dāng)中，設(shè)計(jì)了一個(gè)問題：“假如你要從長(zhǎng)安出發(fā)到波斯灣作一次商貿(mào)旅行，你們交易的物品有哪些？你需要作哪些旅行準(zhǔn)備？走哪一條路線？”我把學(xué)生分成六個(gè)小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，每組各司其職，組內(nèi)成員各有分工，我要求學(xué)生按搜集到的材料共同整理，最后在課堂教學(xué)中共同探究。學(xué)生們面對(duì)這些問題普遍表現(xiàn)出了極大的興趣，課堂氣氛十分濃厚，大家都在積極地發(fā)表自己的意見，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的效果。
因此，開展合作學(xué)習(xí)的任務(wù)設(shè)計(jì)非常重要，教師必須設(shè)計(jì)有深層次、探索性、激勵(lì)性和有思考價(jià)值的問題才能開展學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。
（三）小組合作、協(xié)作探究是有效進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵
教師確定合作內(nèi)容后，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，指導(dǎo)其分配合作任務(wù)。所有的合作組內(nèi)都需要任務(wù)分配，還有些合作需要組間的任務(wù)分配，合作活動(dòng)的開展體現(xiàn)了在共同目標(biāo)下，學(xué)生個(gè)人獨(dú)立活動(dòng)和小組成員協(xié)作交流的有機(jī)結(jié)合。人人參與、智慧共享和共同發(fā)展是合作學(xué)習(xí)的目的。設(shè)定問題后，小組成員互相交流，互相辯論，形成一定共識(shí)，也形成有爭(zhēng)議的分歧點(diǎn)，并推選出發(fā)言代表，然后再進(jìn)行課堂辯論。如上到《商鞅變法》這課時(shí)，我的設(shè)計(jì)是：課前，抽部分同學(xué)分兩組收集商鞅的有關(guān)生平事跡及變法的有關(guān)內(nèi)容。課中，學(xué)生交流搜集到的有關(guān)商鞅生平的事跡，比賽誰(shuí)搜集得多，還采用講故事等形式，展示商鞅的個(gè)人魅力并對(duì)所收集到的變法內(nèi)容逐條評(píng)價(jià)。在合作收集相關(guān)資料的學(xué)習(xí)中，凸顯了學(xué)生們的主體參與性，培養(yǎng)了他們的合作互助意識(shí)，形成了學(xué)習(xí)與交往的合作技能。
在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生各方面的能力得到了有效的鍛煉，也取得了比較滿意的教學(xué)效果。
（四）合理定位教師的角色是進(jìn)行有效合作學(xué)習(xí)的保障
在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，只有讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)對(duì)知識(shí)的理解，才能牢固、準(zhǔn)確地把握知識(shí)的內(nèi)涵。但如果沒有教師的合作參與、有效指導(dǎo)，它又將成為一種盲目低效的勞動(dòng)。因此，積極聆聽，適時(shí)點(diǎn)撥，將成為教師在合作學(xué)習(xí)過程中恰當(dāng)?shù)慕巧w現(xiàn)。
在學(xué)生開展合作與交流的時(shí)候，教師要認(rèn)真觀察和了解每個(gè)小組的活動(dòng)情況，發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生不能認(rèn)真參與交流，做與合作學(xué)習(xí)無關(guān)的事情或個(gè)別小組交流不認(rèn)真時(shí)，教師都要及時(shí)地加以引導(dǎo)，提出明確的要求，確保合作學(xué)習(xí)順利開展。對(duì)個(gè)別學(xué)生或個(gè)別小組有獨(dú)到見解或出現(xiàn)創(chuàng)新性思維火花時(shí)，教師要及時(shí)給予鼓勵(lì)和支持。如在討論“你喜歡三國(guó)中哪個(gè)歷史人物的理由是什么”時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有一組學(xué)生對(duì)曹操的評(píng)價(jià)與從不同，就讓他們反思他們的思維過程，記錄在筆記本上，準(zhǔn)備到全班交流。對(duì)于出現(xiàn)因?yàn)樗季S受阻而不能深入的學(xué)生，教師要及時(shí)的點(diǎn)撥，排除學(xué)生的障礙，使他們順利地與其他同學(xué)繼續(xù)交流。在上《三國(guó)鼎立》這課時(shí)，我就“如何評(píng)價(jià)曹操”讓學(xué)生分組合作討論，我發(fā)現(xiàn)有一組的學(xué)生對(duì)曹操的評(píng)價(jià)不夠客觀，就提示他們?cè)u(píng)價(jià)人物要公正、客觀，應(yīng)該符合當(dāng)時(shí)的歷史環(huán)境，不能用現(xiàn)代人的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)古人，這樣就使學(xué)生在分析、評(píng)價(jià)歷史人物時(shí)，能夠更全面、更深刻。在整個(gè)合作學(xué)習(xí)過程中，教師采取的都是一種友好的、建設(shè)性的態(tài)度和行為，既不過多干預(yù)學(xué)生思考的過程和結(jié)果，又不對(duì)學(xué)生的困難和疑問袖手旁觀。所以，在學(xué)生開展合作式學(xué)習(xí)過程中，教師要善于變換自己的身份，時(shí)而是一個(gè)設(shè)計(jì)者，時(shí)而是一個(gè)促進(jìn)者，時(shí)而是一個(gè)合作者，時(shí)而是一個(gè)幫助者，時(shí)而又是一個(gè)激勵(lì)者。
（五）科學(xué)評(píng)價(jià)、反思延伸是有效進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉
對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)十分重要。如果說組織工作是合作學(xué)習(xí)的前提條件，那么科學(xué)評(píng)價(jià)可以稱得上合作學(xué)習(xí)成功發(fā)展的關(guān)鍵。合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)所追求的一種境界，同時(shí)也將之作為教學(xué)評(píng)價(jià)的最終目標(biāo)和尺度。適時(shí)適當(dāng)?shù)募?lì)，可以受到事半功倍的效果，教學(xué)中教師應(yīng)掌握并運(yùn)用好這個(gè)課堂杠桿，營(yíng)造一種可以充分發(fā)揮學(xué)習(xí)個(gè)性、各抒己見、相互交流甚至各執(zhí)己見的合作學(xué)習(xí)氛圍，一句真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)、一個(gè)贊許的目光都能使每個(gè)學(xué)生真切地體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的成功與快樂，從而產(chǎn)生進(jìn)一步合作的欲望。
中學(xué)生普遍有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，如何對(duì)他們進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)非常重要。這就需要教師在課堂上要有一雙慧眼、一對(duì)聰耳和一顆善于感受的心，及時(shí)捕捉發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的信息，并及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥和評(píng)價(jià)。教師在評(píng)價(jià)時(shí)，要重視學(xué)生在合作過程中的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，真正讓學(xué)生懂得在合作中競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中合作。要多肯定學(xué)生合作學(xué)習(xí)的成效，贊賞他們獨(dú)到的見解，激發(fā)他們合作學(xué)習(xí)的興趣和欲望，增強(qiáng)他們的自信心，使他們不斷獲得成功的喜悅。合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要重視學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合；要重視合作小組集體的評(píng)價(jià)與小組中個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合。前者的評(píng)價(jià)要注重學(xué)習(xí)過程，因?yàn)檫^程最能體現(xiàn)小組的合作情況；后者的評(píng)價(jià)要注重小組集體，因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)講究的是依靠學(xué)生之間的互學(xué)、互幫、互補(bǔ)、互促達(dá)到提高學(xué)習(xí)的效率，所以要通過評(píng)價(jià)促進(jìn)小組成員之間的分工合作。
實(shí)踐證明小組合作學(xué)習(xí)不僅是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的一種高效的課堂組織形式，在轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展等方面起到了積極的作用，它給學(xué)生也提供了廣闊的學(xué)習(xí)空間，激勵(lì)學(xué)生真正投入到對(duì)知識(shí) 的追求與探索中去，對(duì)促進(jìn)學(xué)生積極進(jìn)取、自由探索、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與合作精神，發(fā)揮著重要的作用。有效的合作學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，讓學(xué)生真正進(jìn)入歷史，探索歷史，感悟歷史，構(gòu)建歷史，從中獲取基本的歷史知識(shí)，形成學(xué)習(xí)歷史的能力，使歷史課堂教學(xué)真正迸射出生動(dòng)、真實(shí)和多彩的生命光芒，從而使課堂效率和教學(xué)質(zhì)量也隨之提高。
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小組合作學(xué)習(xí)在歷史課堂教學(xué)中的運(yùn)用
孫鳳榮
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