一、編排特點
四上第三單元的人文主題是“處處留心皆學(xué)問”。本單元有兩個語文要素點：
1.指向閱讀——體會文章準確生動的表達，感受作者連續(xù)細致的觀察。
2.指向習(xí)作——進行連續(xù)觀察，學(xué)寫觀察日記。
第三單元的讀寫關(guān)系一目了然，就是要求學(xué)生將在兩篇精讀課文中習(xí)得的觀察和記錄方式應(yīng)用到生活學(xué)習(xí)中。
“觀察”不是第一次出現(xiàn)，如下圖：
從三年級上冊第五單元“留心觀察”，語文要素點為“仔細觀察，把觀察所得寫下來”，到三下第四單元“觀察與發(fā)現(xiàn)“，這就在“觀察”的基礎(chǔ)上，更強調(diào)了“發(fā)現(xiàn)”，語文要素點也變成了“觀察事物的變化，把實驗過程寫清楚”，而到了四年級上冊第三單元，更是要求學(xué)生將觀察所得寫成日記，并且是要求連續(xù)性觀察，對學(xué)生的要求是呈階梯往上的，這也體現(xiàn)了統(tǒng)編教材的語言要素點整體呈螺旋式上升的狀態(tài)。
《爬山虎的腳》和《蟋蟀的住宅》都旨在引導(dǎo)學(xué)生通過準確生動的表達，感受作者連續(xù)細致的觀察?！敖涣髌脚_”則梳理、總結(jié)了觀察的方法，鼓勵學(xué)生進行遷移運用。
此外，本單元還編排了與主題相關(guān)的“資料袋”和“閱讀鏈接”。 “資料袋”幫助學(xué)生養(yǎng)成連續(xù)觀察并進行記錄的習(xí)慣，“閱讀鏈接”引導(dǎo)學(xué)生了解觀察日記的內(nèi)容和寫法。無論是《爬山虎的腳》后面的“資料袋”，還是單元習(xí)作，都在強調(diào)觀察記錄的方法，一是表格形式，二是圖文結(jié)合。
閱讀鏈接的教學(xué)建議:
(1)有的作為課后思考題的一部分，與課文內(nèi)容學(xué)習(xí)結(jié)合起來，起到延伸拓展的作用;
(2)有的用于學(xué)生自主閱讀、自我檢測閱讀的效果，拓寬同主題的閱讀;
(3)有的遷移運用學(xué)過的閱讀方法，不斷提升閱讀能力;
(4)有的作為習(xí)作范例，在單元習(xí)作教學(xué)時結(jié)合學(xué)習(xí)。
——摘自陳先云《工具性與人文性兼顧:用好統(tǒng)編教科書的若干建議》講稿
二、文本解讀
《古詩三首》
本單元所選的文本都包含“連續(xù)觀察”的行為?！赌航鳌肥亲髡咴跁r間上連續(xù)觀察的，《題西林壁》是作者在空間上連續(xù)觀察。
《暮江吟》是一首七言絕句，詩人用淺白的語言，描述出他觀察到的美妙景色。詩的前兩句寫日暮時分，夕陽與江水相映成趣，后兩句意“九月初三夜”作為過渡，將時間從傍晚引至入夜后，“可憐”是詩人脫口而出的真情稱贊。
《題西林壁》的前兩句寫游山所見，說明隨著觀察點的變化，廬山呈現(xiàn)出的景象也各有不同，“嶺”和“峰”具體描繪出山的形態(tài)，“各不同”則給讀者留下更多想象的空間。后兩句為游山所感，“不識”是因為看到的只是山的局部而非整體。
《雪梅》中，詩人用妙趣橫生的語言描寫了他眼中的梅和雪。詩的前兩句展現(xiàn)了一幅“梅雪爭春圖”，后兩句轉(zhuǎn)而描述梅與雪的不同。這里的梅、雪對比，不在評判高下，而是啟發(fā)讀者認識到二者是各有所長的。
《爬山虎的腳》
本文寫于1921年，正是新文化運動的鼎盛時期，本文的一些語言在當(dāng)時具有“陌生性”。
這是一篇狀物類的文章，介紹了爬山虎葉子的顏色、形狀和爬山虎腳的位置、形狀、顏色，如何攀爬，與墻的關(guān)系這幾方面的特點。本單元閱讀方面的語文要素是“了解觀察的方法，體會文章準確生動的表達”。所以在了解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生感悟——正是因為作者長期仔細的觀察，所以才能講爬山虎描寫的細致入微，生動形象，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察身邊事物的良好習(xí)慣。
（以下板書參考張敏華名師工作室成員蘇雯雯老師的設(shè)計）
《蟋蟀的住宅》
本文可分為三個部分：第一部分（第1自然段）點出蟋蟀的出名不僅因為唱歌，更在于住宅。第二部分（第2—6自然段）從住宅的選址寫起，按照從外到內(nèi)的觀察順序介紹了蟋蟀住宅的特點，第5自然段寫了住宅的外部特點，第6自然段寫了住宅的內(nèi)部特點。第三部分（第7—9自然段）介紹了蟋蟀是如何修剪住宅的。
全文敘述真是準確，這與作者連續(xù)細致的觀察分不開。本文的語言生動形象，全文采用擬人化的手法，展開豐富的想象，把蟋蟀比作人，把它的巢穴稱作“住宅”，吧它的活動比作人的活動。
習(xí)作：
本單元的習(xí)作要求是寫一篇完整的觀察日記，且主要記錄觀察對象的變化。如教材中的四個例子：
觀察種子發(fā)芽的過程；記錄樹葉顏色的變化；觀察月亮變化的過程；觀察家里養(yǎng)的小貓。
“細致、準確、形象”是評判觀察日記質(zhì)量的三個標準。雖然學(xué)生已經(jīng)在二年級接觸過日記，但學(xué)寫觀察日記重在通過仔細觀察寫下自己的所見、所聞、所感，這與第二學(xué)段習(xí)作目標“觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚”十分契合。
在語文園地中，對“細致、準確”進一步說明，例如，對各種動 物“家”的不同用詞的匹配——這是詞語層面的準確。在句子中注意加點詞的含義——這是句子層面的準確。
習(xí)作教學(xué)建議：（摘自《教師教學(xué)用書》）
第一階段，結(jié)合《爬山虎的腳》課后“資料袋”，選擇觀察對象，學(xué)習(xí)如何做好觀察記錄。
第二階段，開展實踐活動，進行連續(xù)觀察，關(guān)注觀察對象的變化，做好觀察記錄。
第三階段：
1.交流觀察和記錄，回顧觀察過程。
2.整理觀察內(nèi)容，形成觀察日記。
（1）出示觀察記錄范例
（2）明確整理內(nèi)容
（3）確定日記重點
（4）指導(dǎo)清楚表達
（5）梳理形成日記
3.多種形式評改，分享習(xí)作收獲
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