近年來，碩博人才到中小學(xué)任教的新聞層出不窮。
以深圳中學(xué)為例，2019年擬聘用教師名單中，35名教師均為碩士以上學(xué)歷，其中，7人為碩士，11人為博士/博士后；20人畢業(yè)于清華、北大，1人畢業(yè)于哈佛大學(xué)。
高校教師崗競爭激烈，多少人在門外擠破頭，即使進(jìn)去了也要面對“非升即走”的壓力，而中學(xué)卻提供編制。良禽擇木而棲，越來越多高學(xué)歷人才選擇到中小學(xué)任教。
然而，這些人才心向往之的“鐵飯碗”可能即將成為過去。
近日，寧波市教育局官網(wǎng)發(fā)布《寧波市中小學(xué)（幼兒園）教師退出機(jī)制實(shí)施辦法（征求意見稿）》公告，擬對未能聘任上崗、考核不合格、違反師德或因其他原因等不能勝任（堅持）教學(xué)崗位工作的教師，予以退出。
《辦法》將適用于寧波市公辦中小學(xué)（幼兒園）在編教師，教師退出渠道包括待崗、轉(zhuǎn)崗、離崗?fù)损B(yǎng)、解聘。
圖源：寧波市教育局 官網(wǎng)
高校取消教師編制，中小學(xué)也要實(shí)行教師退出機(jī)制，教師行業(yè)的危機(jī)是否要來了，而一旦「教師退出機(jī)制」落地執(zhí)行，對誰影響最大？
01.
「教師退出機(jī)制」的出現(xiàn)說明了什么？
事實(shí)上，寧波并不是第一個提出「教師退出機(jī)制」的。
早在2011年，寧夏就建立了教師退出機(jī)制。但有所區(qū)別的是，寧夏的教師退出機(jī)制主要針對不適合繼續(xù)工作的年長的教師。
具體辦法有：3年內(nèi)工作年限滿30年的教師可以自己選擇退出；距退休年齡不足5年且工作年限滿20年的年齡偏大，長期有病且不適應(yīng)教育教學(xué)工作的教師可自愿申請?zhí)崆巴诵荨?/span>
2017年，安徽也提出要完善教師退出機(jī)制：“各地要堅持公開、公平、公正的原則，以崗位職責(zé)為依據(jù)，逐步建立以競聘上崗為核心的教師退出機(jī)制。”
圖源：臨泉縣人民政府 官網(wǎng)
「教師退出機(jī)制」的出現(xiàn)，一方面是為了迎合社會發(fā)展需求，教師隊伍質(zhì)量也要不斷提升；另一方面是由于全國出生率降低，師資需求減少，各地方財政也無力供養(yǎng)過多的教師。
簡單來說，教師隊伍要“少而精”。未來對于教師的要求只會越來越高。
不過，教育改革任重而道遠(yuǎn)?！附處熗顺鰴C(jī)制」很早就傳出，到現(xiàn)在真正實(shí)行的還沒有幾個。
況且就目前而言，「教師退出機(jī)制」只適合在發(fā)達(dá)地區(qū)實(shí)行，人才資源飽和才有條件講分流；經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的地區(qū)連人都招不滿，沒有編制，就更沒人愿意去了。
未雨綢繆，一旦「教師退出機(jī)制」落地，對教師行業(yè)會帶來怎樣的影響？誰會首當(dāng)其沖？
02.
「教師退出機(jī)制」對誰影響最大？
「教師退出機(jī)制」看似帶來較大的不穩(wěn)定性，但個人認(rèn)為，這對于高層次人才來說反而是好事。
為什么這么說？
在過去，中學(xué)教師的學(xué)歷要求并不高，以至于到了今時今日，有一批人其實(shí)已經(jīng)跟不上新時代教育發(fā)展的需要了。尤其是一些教職老油條，不僅教育水平低下，還任人唯親，將學(xué)校管理得烏煙瘴氣。
這些人才是「教師退出機(jī)制」下的重點(diǎn)淘汰對象。
而對于名校畢業(yè)生、高學(xué)歷人才，學(xué)校是無任歡迎的。
像廣東實(shí)驗(yàn)中學(xué)在2020年設(shè)立了全省首家中學(xué)博士工作站，一口氣引進(jìn)了7名博士，其中包括清華、北大、中科大等知名院校。
有人認(rèn)為這是大材小用，浪費(fèi)社會資源，但根據(jù)校方公布的學(xué)生評價來看，博士人才對于教育有著積極作用——
“聆聽了時圣寓老師的講座后，發(fā)現(xiàn)與從課堂中感受化學(xué)世界中的化學(xué)反應(yīng)與元素等的魅力大不相同，我從藥劑方面感受到了化學(xué)世界中放射性藥物化學(xué)的魅力?！?/span>
“在魯米諾-過氧化氫化學(xué)發(fā)光實(shí)驗(yàn)中，黑暗中靈動的藍(lán)光在我腦海里留下了難以忘卻的一筆……”
博士人才豐富的知識儲備，將幫助學(xué)生開拓視野，同時還能發(fā)揮榜樣力量，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。
不僅如此，「教師退出機(jī)制」對青年人才也更友好。
前面提到的寧夏，在建立教師退出機(jī)制后，陸續(xù)有超過6000名教師提前辦理了退休手續(xù)，而他們騰出的編制全部用于補(bǔ)充年輕教師。近10年，寧夏累計補(bǔ)充教師2.5萬余名，教師隊伍平均年齡比10年前降低了4歲多。
有出才有進(jìn)，「教師退出機(jī)制」可以帶給年輕人更多的機(jī)會。
最后
「教師退出機(jī)制」建立的目的是優(yōu)化整體教師隊伍，打破教師職業(yè)只進(jìn)不出的“鐵飯碗”狀態(tài)，提高教師工作積極性，讓能者居上，劣者淘汰。
話雖如此，出發(fā)點(diǎn)是好的，如何施行卻是另一個問題。
網(wǎng)友的擔(dān)心不無道理，“非升即走”設(shè)立的初衷也是為了優(yōu)化教師隊伍，但實(shí)際執(zhí)行過程中卻變相成為某些高校壓榨教師的制度。
總而言之，對教師而言，躺平是不可能躺平的了，唯有從個人出發(fā)，提高安身立命的本事，才能抵擋住時代中一個又一個浪潮。
同時更希望，教育人事改革能真正以人才為本，給人才機(jī)會，而不是“割韭菜式”消耗青年教師們的青春。
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