4月7日新京報(bào)報(bào)道：河北保定順平縣兩名初中女生被4名未成年女生抽打36耳光。
4月5日澎湃新聞報(bào)道：廣西柳州市某中學(xué)女生20秒被多名女生抽打20耳光。
3月15日曝光的西安校園欺凌事件……
祖國(guó)的花朵時(shí)不時(shí)滲出毒液。
而且，校園欺凌不只是一時(shí)一地的問(wèn)題少年事件，而是全世界教育界都難以根除的固疾。校園欺凌，成為教育界一顆難以拔除的毒瘤。
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在日本，校園欺凌已經(jīng)演變成社會(huì)頑疾，成為教育之痛，并衍生了一個(gè)獨(dú)特的現(xiàn)象——“不登?！?。
據(jù)日本文部科學(xué)省統(tǒng)計(jì)，近20年來(lái)日本中小學(xué)就學(xué)人數(shù)不斷下降，“不登?！鼻闆r以每年增加近1萬(wàn)人的速度逐年惡化，小學(xué)生“不登?！钡脑鏊伲?0.4%）超過(guò)初中生（4.9%）一倍，接近80%的“不登?！睂W(xué)生遭遇過(guò)校園欺凌的經(jīng)歷。
“想到一會(huì)兒就必須去上學(xué)，就又怕又想吐。學(xué)校就像是吃掉學(xué)生的怪物。但是和媽媽在一起也很累……不管怎樣，最后她都會(huì)發(fā)火，我覺得，這個(gè)世界上沒有我的容身之處?！?/span>
在美國(guó)，早在2000年到2002年，就有15個(gè)州就通過(guò)了禁止校園欺凌的法案，但欺凌現(xiàn)象還是頻頻發(fā)生。
美國(guó)聯(lián)邦司法部公布的數(shù)據(jù)顯示，在美國(guó)初中和高中，每個(gè)月有28.2萬(wàn)名學(xué)生在欺凌事件中遭受肢體攻擊，86％的校園槍擊事件與欺凌復(fù)仇相關(guān)。
2017年上映的韓國(guó)校園犯罪片《蚯蚓》，引起社會(huì)強(qiáng)烈關(guān)注。影片算不上一部真正意義上的佳作，卻直擊社會(huì)陰暗面，把校園欺凌這個(gè)話題，描繪得淋漓盡致。
花季少女李子若和腦癱父親李元術(shù)，相依為命，日子清貧卻很幸福。
女兒如愿以償?shù)乜既胧谞栙F族藝術(shù)高中，并很快在學(xué)校嶄露頭角。同時(shí)，子若也吸引了帥哥學(xué)長(zhǎng)的注意。帥哥學(xué)長(zhǎng)誤以為子若是富家女，開始表白子若，并成功全壘打。挑起了一場(chǎng)令人發(fā)指的校園暴力！
富家女得知二人開始交往，醋意大發(fā)，調(diào)查子若的家底，得知了她家境貧寒，并告訴了學(xué)長(zhǎng)。學(xué)長(zhǎng)態(tài)度360度大轉(zhuǎn)變，對(duì)自若一陣侮辱和拳打腳踢！
面對(duì)這次暴力，子若選擇了反抗。但是，她太弱小了……她的反抗遭到了更加殘酷的回?fù)簟?/span>
富家女和學(xué)長(zhǎng)帶人輪奸了女主并拍攝了視頻，以此威脅她撤掉請(qǐng)?jiān)笗Ｈ诵詾楹稳绱藧毫樱?/span>夢(mèng)魘開始，子若的生活徹底偏離了軌跡，被脅迫做起了援交。
2個(gè)月后，她不堪重負(fù)，跳樓自殺，結(jié)束了自己絕望的生命。
然而罪惡永不會(huì)被掩蓋。
生前，子若把所經(jīng)歷的痛苦全部記錄在日記本上，父親看到女兒的日記本。他去警局報(bào)案，但是警察局以證據(jù)不足為由拒絕了他。
他去學(xué)校為女兒找公道，學(xué)校告訴他，子若才是施暴者，她作為一名援交者，她的死丟盡了學(xué)校的臉。
這個(gè)來(lái)自社會(huì)底層弱者的呻吟，沒人理會(huì)。
走投無(wú)路的父親用自己的方式，更原始，也更直接地，向這些敗類復(fù)仇。
校園暴力開始向殺人復(fù)仇演化，是無(wú)奈的泄憤，更是憤怒的吶喊！
他將欺負(fù)子若的富家女們騙到天臺(tái)上，用硫酸潑向她們的臉，被毀容的她們，痛不欲生。
他綁架了侮辱女兒的幾個(gè)男生，用模特道具將他們一一砸死。
僥幸逃跑的渣男學(xué)長(zhǎng)，最終被爸爸用魚鉤吊住嘴巴，像蚯蚓一樣，扔進(jìn)了河里。
最后，父親跳河自殺。
作為藝術(shù)表達(dá)形式，這部電影中無(wú)疑包含了一些夸大的、不現(xiàn)實(shí)的成分，但這樣的校園欺凌，卻是真正存在的。
現(xiàn)實(shí)生活的黑暗角落，比你想象的更廣泛和更頻繁。
針對(duì)校園欺凌這一頑疾,各國(guó)開出的“藥方”各有不同,有些療效欠佳,有些能緩解癥狀,卻沒有一味藥可藥到病除。
物欲橫流的社會(huì)不乏弱肉強(qiáng)食的例子，無(wú)形中成為一些孩子心目中的價(jià)值標(biāo)桿，社會(huì)、家庭環(huán)境的感染、缺乏父母關(guān)愛、無(wú)人正確教導(dǎo)……無(wú)論是因何種原因滋生欺凌者，作為社會(huì)的一部分，他們是必然存在的。
我們不能期待這個(gè)世界沒有黑暗，更不能期待校園是凈土。
從踏進(jìn)校門那一刻，孩子就要面對(duì)這個(gè)美麗且復(fù)雜的世界。
面對(duì)校園欺凌，作為家長(zhǎng)，我們要告訴孩子：
欺負(fù)人，真的需要理由嗎？
你長(zhǎng)得漂亮，或是丑陋；
你成績(jī)好，或是糟糕；
你是富二代，或是寒門子弟？
你個(gè)性張揚(yáng)，或是低眉順眼？
甚至，“老子就是看你不順眼！”
在孩子向你傾訴時(shí)，不要反問(wèn)“為什么只欺負(fù)你不欺負(fù)別人？”
我們最需要做的是接納孩子的糟糕情緒，撫平孩子的心理創(chuàng)傷，讓孩子愿意傾訴煩惱和困惑，這就是一種無(wú)形的支持。
美國(guó)國(guó)際著名心理學(xué)家、“情緒管理訓(xùn)練”創(chuàng)始人約翰·戈特曼在《孩子，你的情緒我在乎》一書中講到：
家長(zhǎng)只有在正視、接受孩子情緒的基礎(chǔ)上，才能站在孩子的角度，與孩子進(jìn)行情緒共享，幫助孩子正確表達(dá)情緒、管理情緒，最終實(shí)現(xiàn)讓孩子獨(dú)立解決問(wèn)題的目標(biāo)。
《奇跡男孩》中小男孩奧吉因疾病整形導(dǎo)致面目畸形丑陋，經(jīng)常遭受同學(xué)的辱罵與作弄。
看到深受打擊、絕望痛哭的奧吉。奧吉媽媽一遍遍告訴他：“你沒有錯(cuò)，你一點(diǎn)也不丑！我們都非常愛你！”
媽媽的支持，給了孩子強(qiáng)大的安全感和力量感，最終使奧吉突破自我，勵(lì)志成長(zhǎng)。
重視孩子的心理健康比成績(jī)更為重要。
我們對(duì)孩子的身體健康、學(xué)習(xí)成績(jī)都極為關(guān)注，但對(duì)于心理健康卻很少了解。我們常常問(wèn)孩子：
“老師布置了什么作業(yè)？”
“最近課程能跟得上嗎？”
“在學(xué)校吃得好嗎？”
卻很少問(wèn)他們：
“在學(xué)校過(guò)得愉快嗎？”
“和同學(xué)相處得開心嗎？””
我們不關(guān)心不過(guò)問(wèn)，孩子不敢說(shuō)也不想說(shuō)。孩子低落的情緒和異常的行為，往往被我們忽略了。
所以，無(wú)論多忙，每天拿出一點(diǎn)時(shí)間，傾聽孩子的心聲，交流彼此一天中開心的、難過(guò)的或是遺憾的事。 及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子異常行為，尋求科學(xué)的心理疏導(dǎo)方法，在孩子低落、痛苦的時(shí)候，告訴孩子“你不是一個(gè)人”，減少孩子的孤立和無(wú)助感。
被聯(lián)合孤立的體驗(yàn)，大家感受過(guò)嗎？
它本身就是一種精神上的欺凌，一種冷暴力。更可怕的是，它將衍生出更加嚴(yán)重的欺凌。
孩子成長(zhǎng)路上不可或缺的情感支持，除了親情，還有友誼。
笑笑在幼兒園和同班的小雨是好朋友，有一天，笑笑告訴我：
“媽媽，今天豆豆說(shuō)小雨是大壞蛋，小雨很生氣，我也很生氣?！?/span>
“是嗎？那笑笑怎么做的？”
“我緊緊地抱住了小雨！”
小朋友的情誼單純而美好。一個(gè)暖心的擁抱，是她能力范圍內(nèi)對(duì)好朋友最大的支持。
同齡朋友帶給孩子的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)、認(rèn)知體驗(yàn)，是父母給不了的。朋友和友誼，讓孩子在成長(zhǎng)路上更快樂(lè)，更自信，也能更好地處理人際交往中遇到的問(wèn)題。
面對(duì)校園欺凌，我們期待法律制度的完善，素質(zhì)教育的改革，社會(huì)環(huán)境的凈化，但最現(xiàn)實(shí)的，是我們的家庭教育不要缺位。
我們要教育孩子不能成為欺凌者，當(dāng)孩子被欺凌時(shí)，做他們最堅(jiān)強(qiáng)的后盾。
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