老師惹眾怒，癥結(jié)到底在哪里?
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老師惹眾怒，癥結(jié)到底在哪里?
文/楊春林
家長(zhǎng)沒(méi)批改作業(yè)，老師在群里點(diǎn)名：將來(lái)孩子和你一樣可悲?！度嗣袢?qǐng)?bào)》微信的這篇【薦讀】，讓教育再一次被推到風(fēng)口浪尖。
我是一名老師，從情感上來(lái)講，我應(yīng)該站在老師的角度思考，替老師說(shuō)話，維護(hù)老師的利益，但，我們必須面對(duì)事實(shí)，這一次，老師真的錯(cuò)了，而且錯(cuò)的有失水準(zhǔn)，非常離譜，讓本已風(fēng)雨飄搖的教師形象雪上加霜。
實(shí)事求是講，教師隊(duì)伍整體還是好的，素質(zhì)還是高的，但此事暴露出來(lái)的無(wú)知無(wú)德，確實(shí)抹黑了教師的形象。看到推送，真的憤恨不已，蹦出一句老話：一顆老鼠屎壞了一鍋粥。
事情已經(jīng)發(fā)生，任何情緒的表達(dá)都無(wú)濟(jì)于事，我們要做的，細(xì)加梳理，找到問(wèn)題的癥結(jié)，以規(guī)避類似的問(wèn)題，讓教育的明天更加美好。
01
言語(yǔ)不當(dāng)
實(shí)事求是地講，當(dāng)事老師的語(yǔ)言，都經(jīng)不起推敲，表面是語(yǔ)言表達(dá)問(wèn)題，深層次是對(duì)家長(zhǎng)，對(duì)家長(zhǎng)職業(yè)崗位的不尊重。
比如，數(shù)學(xué)陳老師：
這幾位家長(zhǎng)，你們是二年級(jí)的口算都不會(huì)呢，還是昨晚賺了幾百萬(wàn)？
請(qǐng)問(wèn)：我工作累了，即便有能力也不想動(dòng)了，可不可以？我希望孩子差不多就好，能過(guò)幸福的普通人生活，不希望追求卓越拼個(gè)頭破血流，可不可以？為何你就是對(duì)的，一定要按照你的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)？家長(zhǎng)如何對(duì)待自己的孩子，那是家長(zhǎng)自己的選擇，會(huì)不會(huì)批改，要不要批改都與你無(wú)關(guān)，你有何權(quán)利對(duì)他們冷嘲熱諷？
比如語(yǔ)文謝老師：
不會(huì)教沒(méi)有關(guān)系，孩子要家長(zhǎng)監(jiān)督就會(huì)把作業(yè)完成，你現(xiàn)在的做法只會(huì)讓你的孩子，以后也是走你這條路。二年級(jí)的你不會(huì)，監(jiān)督人也不會(huì)，你這樣將來(lái)孩子也和你一樣可悲嗎？
請(qǐng)問(wèn)：路有千條萬(wàn)條，哪條是高貴的？哪條是低賤的？教書是高貴的？打工是低賤的？崗位職業(yè)沒(méi)有高低貴賤，每一個(gè)崗位都是社會(huì)的螺絲釘，僅此而已，難道不是嗎？
能力有大小，水平有高下，很多的老板企業(yè)主公務(wù)員在自己的領(lǐng)域做得風(fēng)生水起，但是面對(duì)孩子的教育問(wèn)題確實(shí)是束手無(wú)策，難道他們就可悲了嗎？術(shù)業(yè)有專攻而已，豈能全盤否定？
學(xué)高為師，身正為范，連尊重怎么寫都不知道，何以成為人師？你又怎么知道他是可悲的？人最可悲的，莫過(guò)于自己可悲，卻不知道可悲，還說(shuō)別人可悲。
我非常擔(dān)憂，這個(gè)學(xué)校的教育土壤和教育生態(tài)整體出現(xiàn)問(wèn)題，而不是個(gè)體的理解和認(rèn)知出現(xiàn)偏差。陳老師和謝老師的話，如出一轍，不是嗎？我更擔(dān)心類似的學(xué)校不止一所，但愿，我的憂慮是多余的！
02
邊界不清
一石激起千層浪，【薦讀】引發(fā)了廣泛的討論，其實(shí)，家校攜手，家校共育沒(méi)有問(wèn)題，問(wèn)題爭(zhēng)論的焦點(diǎn)，就在于家長(zhǎng)要不要給孩子批閱作業(yè)的問(wèn)題，是家校工作的邊界問(wèn)題。
想起了《不生氣》歌：工作讓你生氣的時(shí)候，就對(duì)自己說(shuō)，給錢的，給錢的，給錢的。評(píng)閱作業(yè)，國(guó)家是給錢的，自然是老師的職責(zé)，沒(méi)什么好爭(zhēng)論。
關(guān)于作業(yè)批改，不是第一次成為新聞，已經(jīng)討論過(guò)多次了。早些時(shí)候，不少省市教育主管部門還專門發(fā)文，嚴(yán)禁老師要求家長(zhǎng)批改孩子的作業(yè)。依規(guī)執(zhí)教，依法執(zhí)教，是每一位教育工作者應(yīng)該自覺(jué)追求并踐行的。
當(dāng)然，現(xiàn)在家長(zhǎng)素質(zhì)提高了，輔導(dǎo)督促孩子做作業(yè)也已成為常態(tài)！家長(zhǎng)有能力也樂(lè)意陪伴孩子，甚至是批閱作業(yè)自然沒(méi)有問(wèn)題，但也要考慮到家長(zhǎng)的參差，允許差異的存在，切不可一刀切走極端，變成強(qiáng)制要求。
一份作業(yè)的爭(zhēng)論，背后折射的是教育邊界的模糊，家長(zhǎng)和老師的焦慮！作為教師，做到提醒的職責(zé)，家長(zhǎng)怎么選擇，是他的事情，監(jiān)護(hù)人都不急，你急個(gè)啥？真是皇帝不急太監(jiān)急！
家校的界限何在？華東師范大學(xué)教師教育學(xué)院院長(zhǎng)周彬直言，學(xué)校承擔(dān)的應(yīng)該是學(xué)生學(xué)業(yè)的任務(wù)，家庭承擔(dān)的本該是學(xué)生的德性方面的養(yǎng)成。確實(shí)，家長(zhǎng)的使命，是給孩子的品性奠基。報(bào)料人所言極是，家長(zhǎng)是輔助性的，關(guān)注是否完成，起督促提醒作用，教學(xué)的任務(wù)，應(yīng)該是教師的職責(zé)。如果是教育性作業(yè)，家長(zhǎng)應(yīng)該盡力配合；教學(xué)性作業(yè)，應(yīng)該因人而異。
望子成龍望女成鳳，是中國(guó)人的普遍心態(tài)。家校合作，共同幫助孩子進(jìn)步，沒(méi)有家長(zhǎng)會(huì)反對(duì)，但是家長(zhǎng)老師責(zé)任應(yīng)該明確，不可過(guò)度要求，不可越俎代庖。中國(guó)人講求中庸，凡事恰到好處，天天配合，時(shí)時(shí)配合，過(guò)度配合確實(shí)不妥，需要掌握合適的度。
03
定位不準(zhǔn)
師者，所以傳道授業(yè)解惑者也。時(shí)代發(fā)展，對(duì)教育的要求不斷提高，但永遠(yuǎn)改變不了老師的社會(huì)屬性，傳道授業(yè)解惑，僅此而已。
家長(zhǎng)和老師，是完全獨(dú)立的個(gè)體，是完全對(duì)等的個(gè)體，因?yàn)楹⒆拥慕逃叩搅艘黄?，合力托起孩子美好的明天?/span>
社會(huì)給予老師很多稱謂，春蠶啦，蠟燭啦，人類靈魂工程師啦，賦予老師額外的屬性，把老師推上了神壇下不來(lái)，殊不知，老師只是蕓蕓眾生中的一員，只是在某一個(gè)領(lǐng)域有所長(zhǎng)，并不能解決全部的問(wèn)題。
教育的本質(zhì)是服務(wù)，是一種比較特殊的服務(wù)，家校之間理應(yīng)相互尊重，相互理解，相互扶持，相互提醒，切不可凌駕于家長(zhǎng)之上，太把自己當(dāng)回事。教育沖突的發(fā)生，正是因?yàn)槎ㄎ怀霈F(xiàn)了偏差。
數(shù)學(xué)陳老師：
你們配合我們的工作，自然我們也會(huì)更加在意你家孩子。其他沒(méi)有批改的家長(zhǎng)或者沒(méi)完全批改完的家長(zhǎng)，以為這是老師的工作？ 第一，老師不要求做，第二，老師能批改的盡量批改，第三，為什么要家長(zhǎng)批改：孩子做了，只有批改了，我們檢查的時(shí)候才知道孩子哪里還沒(méi)掌握。這樣才能更好的教學(xué)，學(xué)習(xí)。你們金貴金貴的時(shí)間投資在孩子身上，將來(lái)孩子更金貴。請(qǐng)沒(méi)有批改的家長(zhǎng)，今晚批改完畢。
人是有感情的動(dòng)物，確實(shí)很難做到完全公平，難免會(huì)有些偏頗，但是坦言“你配合我在意”，頗有幾分赤裸裸威脅的味道。批閱作業(yè)，難道不是老師的工作？既然不要求做，那又何必要去改了？既然不要去做，那完全可以不做！簡(jiǎn)單點(diǎn)，不行嗎？
我們能做的，是凡事協(xié)商，交流，溝通，即便是好心的，但是凌駕與家長(zhǎng)之上的那種態(tài)度，也會(huì)讓家長(zhǎng)心生不悅。
再說(shuō)，家長(zhǎng)把時(shí)間投放在孩子的教育問(wèn)題上，難道投放了孩子就金貴了？其實(shí)，現(xiàn)在家庭教育能力總體缺乏，如果方法不得當(dāng)，造成親子沖突，孩子容易更加厭倦學(xué)習(xí)。從這個(gè)角度來(lái)看，不投入可能還是更好的。據(jù)我所知，我們整個(gè)社會(huì)對(duì)教育的投入不是太少了，而是太多了，不過(guò)，投入的不是人的成長(zhǎng)，只是知識(shí)的獲得。
曾有家長(zhǎng)跟老師反映過(guò)這個(gè)問(wèn)題，結(jié)果被老師懟了回來(lái)，“你要覺(jué)得我這樣教得不好的話，那么你就帶著你孩子轉(zhuǎn)學(xué)。讓我想起一句話，無(wú)知者無(wú)畏。你把自己當(dāng)成誰(shuí)了？學(xué)校是你辦的??？稍有抵觸不服從，你就讓人家轉(zhuǎn)學(xué)，太荒唐了！
無(wú)獨(dú)有偶，另一個(gè)教育新聞上了熱搜。10月12日，河南滎陽(yáng)的周先生因?yàn)闆](méi)有按照學(xué)校老師給的答案照抄，并且寫了自己的想法，他被老師踢出了班級(jí)微信群，和他一樣被踢出的還有其它家長(zhǎng)。
我很想問(wèn)：老師，你把自己當(dāng)誰(shuí)了？誰(shuí)給你權(quán)利對(duì)家長(zhǎng)指手畫腳，對(duì)家長(zhǎng)生殺予奪的權(quán)利？請(qǐng)記住，家長(zhǎng)是用來(lái)團(tuán)結(jié)的，家長(zhǎng)是用來(lái)尊重的！
時(shí)間真的是好東西，能淡褪很多的記憶，歲月依舊太平，當(dāng)然，老師的整體形象，再一次受到了傷害。但愿，今后這樣的事情越來(lái)越少。
事情曝光以后，學(xué)校進(jìn)行了回應(yīng)，校長(zhǎng)向家長(zhǎng)表達(dá)了歉意。校長(zhǎng)自然是有責(zé)任的，但我們更想聽(tīng)到的是當(dāng)事老師的態(tài)度，是否深刻認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的存在，并致力于提升素養(yǎng)，讓自己不再成為那顆老鼠屎。
最近，教育還是很火的，教師低門檻、低收入、低保障的新聞屢報(bào)端（發(fā)展不平衡，地區(qū)有差異，經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)明顯些），優(yōu)秀老師辭職轉(zhuǎn)崗不斷充斥網(wǎng)絡(luò)，在我看來(lái)，這一切的一切，都是為一些極端的教育事件做著前期的準(zhǔn)備，出現(xiàn)此次這樣的教育事件在所難免。教育是大事，關(guān)乎天下蒼生，不可馬虎，如若不引以為戒，切實(shí)采取針對(duì)性措施，我想，此事，絕不會(huì)是最后一件。
教育之路，漫漫修遠(yuǎn)！
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楊春林， 杭州市優(yōu)秀教師， 語(yǔ)文教學(xué)大賽全國(guó)一等獎(jiǎng)。 杭州市優(yōu)秀班主任、杭州市首批名班主任工作室領(lǐng)銜人， 浙江班主任網(wǎng)絡(luò)研修團(tuán)隊(duì)創(chuàng)始人。浙大等多所高校培訓(xùn)講師，國(guó)培、省培授課教師。《班主任》 《新班主任》 等媒體封面人物， 浙江 2015 年教育新聞人物，著有 《變出品牌班級(jí)》等。
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