01
小曾老師，是我離開蓮?fù)庵?，帶的最后一個實習生。
印象中的小曾老師，好學(xué)謙遜。
無論是我開晨會， 還是上課，小曾老師都是早早搬一把椅子坐在教室后面，打開筆記本記錄。一節(jié)課結(jié)束，小曾老師回到我的辦公室， 與我交流自己的一些困惑。
在實習結(jié)束之前，小曾老師上了一節(jié)匯報課，我沒有記錯的話，上的是，分數(shù)意義的第二課時，認識真假分數(shù)。整節(jié)課上下來，流暢、自然、扎實，
實習結(jié)束，小曾老師最后一次來我辦公室，抱了一袋很大袋的零食袋，里面是各種零食，還送了我兩枚書簽，這兩枚書簽，在我搬家的時候，我還特意放起來，現(xiàn)在放在老家的寫字臺上。
再一次聯(lián)系之時，我已經(jīng)離開原單位返鄉(xiāng)工作，而小曾老師，也回到了自己的家鄉(xiāng)，成功考上了編制。現(xiàn)在也是一個班級的班主任，帶著兩個班級的數(shù)學(xué)。
02
前幾天下班之前，小曾老師，與我聊天。
小曾老師跟我說，班級有一些家長覺得自己太溫和了，家長們覺得老師應(yīng)該對孩子兇一點，這樣孩子犯錯了，下一次才會改過來。
我就問小曾老師，你兇嗎。
小曾老師馬上跟我說，自己不兇的，班級挺好，孩子們也喜歡上自己的數(shù)學(xué)課。
我說，那是最好了，往往一個老師要兇，肯定是走到最后，沒有辦法中的辦法。
03
如果家長主動要求我們老師兇一點，老師千萬別信以為真。
首先，那個家長跟老師說“老師，我的孩子不乖，你隨便打、隨便罵”的時代已經(jīng)過去了。
我小時候上學(xué)就是這樣的，班級的同學(xué)都是村子里面的孩子，老師真的動手，家長知道了，也不說什么，還非常支持老師，說實話，那個時候，自己犯了一點錯誤，真的是很害怕的，老師會重重懲罰。
但是現(xiàn)在已經(jīng)大不同了，不能動孩子一下的。作為教育人，這是我們始終要堅持的底線。那怕家長跟你說了，也不要突破這條底線。
前段時間，我接女兒培訓(xùn)班下課，在等待的時候，一位家長就跟另外一位家長說，自己孩子沒有完成作業(yè)，被老師用戒尺打了兩下手心。另外一位家長就說了，孩子沒有完成作業(yè)，要好好跟孩子說啊，怎么能夠動手的，如果是我的孩子，我肯定不同意，一定要打，也是我自己打。倒是孩子被打的那個家長說了，其實老師打幾下問題也是不大的，也算是給孩子長長記性。
其次，要聽出家長說“老師你可以兇一點”背后的潛臺詞，就是老師你要求要嚴格。
沒有這個潛臺詞，我們也要自設(shè)這個潛臺詞。兇一點，只是對孩子展開情緒攻勢。而所謂的要求嚴格，則是對于一件事情的底線堅持。你有多大的堅持度，孩子就有可能爆發(fā)出多大的堅持度。
最后，要給家長只招。
家長對你說，老師你要兇一點。大致上，家長也是用兇這種方式去面對孩子出現(xiàn)的種種問題，家長也在迷茫，也是找不到好的方式。
這個時候，我們還是要成為家長的同盟軍，和家長一起解決問題。特別要為家長提供一些解決思路，或者問題解決框架。比如孩子作業(yè)老是忘記帶到學(xué)校，首先肯定是分析原因，是孩子忘記了，還是沒有完成，還有有其他原因，都要一一排查，再次提出一些解決方案，孩子忘記帶作業(yè)，能不能讓孩子自己列清單，最后通過嘗試尋找出最佳方案。
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