經(jīng)常聽老師們說(shuō)這樣的一句話
“這種題我都講過(guò)三遍了，怎么學(xué)生還不會(huì)”
“我都講了十遍了還是不會(huì)！”
這的牢騷司空見慣
這種現(xiàn)象在教學(xué)中真是屢見不鮮
就如同最近
在我的教學(xué)實(shí)踐中
發(fā)生的一件真實(shí)的小事
一道題反復(fù)了四遍
第一遍：做作業(yè)
這時(shí)學(xué)生至少讀了題
初步分析了題
把會(huì)的部分做了
第二遍：上課一邊分析一邊寫了一遍
此時(shí)學(xué)生的身份是聽眾
接下來(lái)
要求學(xué)生課下在改錯(cuò)本上重做一遍
第三遍：學(xué)生自己整理改錯(cuò)本
這一遍不同的學(xué)生態(tài)度不同
行為也必將不同
結(jié)果勢(shì)必大相徑庭
果然在檢查改錯(cuò)本時(shí)
有人做了
有人沒(méi)做
而且做了的同學(xué)也有人把繁難的步驟省掉了
不得已又把這道題重抄了一遍
讓學(xué)生再做一遍
令人吃驚的結(jié)果出現(xiàn)了
全班37個(gè)人有19個(gè)同學(xué)仍然出了錯(cuò)
我們不得不接受
這就是殘酷的教學(xué)真相
看來(lái)
在教學(xué)活動(dòng)中
“我講過(guò)你就該會(huì)了”是最大的教學(xué)謊言
老師講了真的不等于學(xué)生就會(huì)了
于學(xué)生而言
“不會(huì)到會(huì)”是個(gè)艱難的過(guò)程
“好多時(shí)候不可能是聽會(huì)的
只能是自己做會(huì)的”
離開學(xué)生自己的動(dòng)手、動(dòng)腦不可能真正學(xué)會(huì)
于老師而言
“落實(shí)”才是教學(xué)的重中之重
老師講的再多
如狂風(fēng)暴雨
雨過(guò)地皮濕
一會(huì)就煙消云散了
熱熱鬧鬧一場(chǎng)空
面對(duì)什么樣的學(xué)生
就得琢磨什么樣的方法
在教學(xué)這件事情上
必須看人下菜碟
一流學(xué)生靠引導(dǎo)
二流學(xué)生靠督促
三流的學(xué)生只能抓落實(shí)了
五流的學(xué)生不放棄也沒(méi)辦法了
關(guān)于“落實(shí)”
還有一個(gè)殘酷的實(shí)事
“課堂上落實(shí)不了的東西別妄想課下去落實(shí)”
新時(shí)代
新問(wèn)題
面對(duì)這群從小吃不愁、穿不愁、電子產(chǎn)品陪伴長(zhǎng)大的零零后的寶寶們
枯燥的數(shù)學(xué)題
確實(shí)入不了人家的法眼
廣大同仁們
咱還是少發(fā)牢騷
多想辦法、多下功夫是正道
講的再多、再動(dòng)聽
那也只能是鏡中花、水中月
一場(chǎng)幻宴而已
如何在高三復(fù)習(xí)課中抓落實(shí)
畢竟“學(xué)生會(huì)了”才是硬道理
面對(duì)學(xué)生的愚笨
面對(duì)學(xué)生的懶散
面對(duì)學(xué)生的易忘
三尺講臺(tái)
真的考驗(yàn)著每一位從教者的耐心、智慧、勤奮、素養(yǎng)、修養(yǎng)
當(dāng)務(wù)之急
我必須調(diào)整戰(zhàn)略
把“落實(shí)”放在首位
（一） 基本知識(shí)部分看來(lái)有必要
進(jìn)行默寫這種小兒科的監(jiān)督行為了
（二） 課堂上
學(xué)生能動(dòng)手的老師就不動(dòng)手
不能著急、不能圖快
盯著讓他去寫、去算、去經(jīng)歷、去失敗
（三） 把講過(guò)的疑難問(wèn)題
重新返工
來(lái)個(gè)二進(jìn)宮
重新打出來(lái)
印成卷子
過(guò)一段時(shí)間
來(lái)個(gè)一日一題
反復(fù)才是硬道理
教育工作任重而道遠(yuǎn)
教學(xué)工作必須務(wù)實(shí)
畢竟分?jǐn)?shù)是硬道理
高考是硬指標(biāo)
教師工作的特殊性在于
依賴于別人的成功來(lái)證明自己的成果
在這條艱難的道路上
只有勇敢挺進(jìn)
別無(wú)他法！
實(shí)在不行
匍匐前進(jìn)！
在人生的道路上
事業(yè)與專業(yè)是立身之本
發(fā)牢騷不如想辦法
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