河南中招語文試卷滿分120分，其中閱讀28分，占總分的23.3%，作文50分，占總分的41.7%，兩項78分，占總分120分的65%，所以，便有了“得作文+閱讀者得語文，得語文者得中考”的說法，是在情理之中。而歷年中招語文考試的總體成績又折射出“作文+閱讀”成了中招語文考試成績提升的瓶頸，也是事實所在，如何突破成了師生語文備考關切的問題。
陳曦老師受魏書生教育教學思想的影響，結合自己多年初中語文教育教學的實踐，認真研究語文課標、教材、《解析與檢測》和河南中招語文歷年真題，創(chuàng)立了現(xiàn)代文閱讀“'三遍六步’答題法”和”中考作文'六步升級法’，三個專題。其中現(xiàn)代文閱讀分記敘文、議論（說明）性非連續(xù)文本兩個專題，每個專題為2個小時，作“中招現(xiàn)代文閱讀和作文”備考專項指導。
一、記敘文閱讀
所謂“'三遍六步’答題法”，即一篇記敘文閱讀材料要讀三遍，解決六方面問題。
第一遍，跳讀：（不足1分鐘）第一步，記時間、地點、人物；第二步，記梗概，能大致了解事情的來龍去脈。
第二遍，速讀：（1分鐘左右） 第三步，理清結構：借助文中的關鍵語句（抓住時間發(fā)展變化的關鍵語句，抓住揭示文章脈絡層次的句子）；第四步，明主旨及作者的寫作意圖（借助標題，首、尾段，抒情句，議論句）。
第三遍，細讀：（10分鐘）第五步，讀題干，明確答題方向；第六步，依據(jù)題干要求，依次答題。注意要文從字順，言之有理，言之有據(jù)。
陳老師認為，記敘文閱讀應試，學生一定要在讀懂、吃透文本的情況下再答題。“'三遍六步’答題法”可以一站式解決記敘文閱讀試題，既能精準提分，又節(jié)省了時間。
陳老師聚焦歷年河南中招試題，針對概括故事情節(jié)（梳理主要內容）、理解文章主旨及寫作意圖、解讀標題、分析人物、表現(xiàn)手法、品味語言等中招必考點、?？键c，帶領同學們從真題回放、答題思路、精準提分、學以致用、回歸教材、新題展示等方面進行深度解讀，訓練同學們的解題思路和答題方法。整個授課過程，既有實踐演練，也有理論高度，更有現(xiàn)場互動。
在授課方式上，她沒有總結各種題型的答題模式和套路，而是以河南省歷年中招真題為抓手，和學生零距離探究記敘文常見題型的答題思路。她給學生商量，幫助大家梳理考點，也請大家?guī)椭砬宕痤}的思路。
陳老師重在引領大家深入文本，從記敘的要素入手，理思路，領會作者寫人記事的技巧，體悟作者的情感。學生在陳老師的引領下，競相發(fā)言，大多能按老師的引導總結自已的答題思路，說出了自己獨到的見解。針對記敘文閱讀中的必考點，如概括故事情節(jié)和梳理內容題型，陳老師引導學生從概括一件事的規(guī)律到概括多件事的步驟再到梳理較為復雜的故事情節(jié)，她以《橋在水上》為例，提醒學生，概括一件事時，一定要把事件的來龍去脈交代清楚，一個完整的故事，有開端、發(fā)展、結果三個要素，不能忽略故事的結果。概括多件事時，她以《父親的長笛》為例，引導學生讀題干，明白題干的特殊要求，讓學生明白，題干的特殊要求其實就指明了答題方向。針對梳理故事情節(jié)類題，她結合《解析與檢測》上《換人》閱讀，讓學生領悟有些梳理故事情節(jié)類題，題干雖未特殊要求，但要求暗含在題干表格中給的示例里，答題時要遵循題干的暗示。
針對較為復雜的題型，如關于布局謀篇的考查，她以《我的太爺老師》為例，引導學生總結該類題可以從線索、詳略安排、記敘順序等方面進行分析。為了加深學生的印象，她和學生一起重溫教材《藤野先生》，讓學生回歸教材，理解敘事散文的結構布局，進而找到解答此類題的切入點。
她不但引導學生探究河南中考現(xiàn)代文閱讀常見考點的答題思路，還給學生展示了外省市地的新題型以及自己原創(chuàng)題。針對2022年的新題型，如朗讀技巧的考查，她以2021年浙江湖州真題《向前行的小龍蝦》為例，引導學生如何把握重音。讓學生開闊視野，拓展思路，跳出題海尋規(guī)律，以求學習上事辦功倍。針對學生的易錯點，用響鼓重錘敲，以期學生加強記憶，不犯“二過”。
二、議論性非連續(xù)性文本閱讀
陳老師說，“'三遍六步’答題法”同樣適應于說明文閱讀、議論文閱讀及非連續(xù)文本的閱讀。
根據(jù)2021河南中考的一些新變化，陳老師重新調整了授課重難點。
對于議論性非連續(xù)性文本的閱讀，陳老師獨辟蹊徑，她先和學生一起梳理議論文的?？键c及其答題思路，中間結合具體的非連續(xù)性文本材料，從論點的提出、論證方法運用、論證角度和論證思路等方面探究非連續(xù)性文本中材料之間的關聯(lián)，進而和學生一起總結出非連續(xù)性文本主觀題的答題思路。最后，她和學生一起探究非連續(xù)文本閱讀客觀題的答題技巧，既有方法指導，也有實戰(zhàn)演練。符合學生的認識規(guī)律。
梳理議論文的常規(guī)考點時，陳老師結合河南省往年真題文本《一起做“讀書種子”》《閱歷與讀書》和教材《懷疑與學問》一文，圍繞議論文的三要素“論點、論據(jù)、論證”，讓學生總結論點的特點及其提出的方式，讓學生明白中心論點和論題的區(qū)別、中心論點個分論點之間的關系。
關于論據(jù)的考查，她從如何概括論據(jù)并分析其作用、理解辨析論據(jù)材料和補寫論據(jù)三個考向，引導學生探究各種題型的答題思路。
關于論證思路的考查，她結合實例，從整篇到局部再到一句話的論證思路，循序漸進，引導學生探究、總結答題規(guī)律，走出模式化、套落化的訓練。如一個學生在總結一篇文章的論證思路時說，先劃分層次、再概括層意，最后用表示先后次序的關聯(lián)詞語把各層的意思連綴起來，顯然這個學生是按套路答題。陳老師沒有否定這個學生的回答，而是問大家“誰還有不同的答題方法，請給大家介紹下”，另一個學生接著說，她是先找出文章的中心論點，再看看文章是從幾個方面論證中心論點的，據(jù)此梳理論證思路。陳老師適時引導學生在讀懂文本的基礎上理解議論文一般的結構與思路是解答此類題的關鍵。
針對內容的理解和概括，陳老師結合文本，重在引導學生把握非連續(xù)文本之間異同的關鍵所在。她展示了新題型，如對議論文語言的考查，從過去詞語準確性、嚴密性的理解，到現(xiàn)在重要語句的含義、整篇的語言風格都應該關注。
最后她就學生對非連續(xù)文本閱讀客觀題的困惑，給出了答題的三個步驟。
一、巧讀文。 ①讀題干，定材料歸屬。通過審讀題干，抓住題干中的關鍵詞語，快速確定答題的指向，把握題目要求，準確判斷答題涉及的是哪則材料，哪一個考點。②讀文本，定材料重點。借助文本標題及其出處能讀出文本的信息點和主要觀點。③讀選項，定對應語句。弄清楚各個選項內容都涉及到文中哪些段落或區(qū)域，圍繞每一個選項內容查找出文中相對應的語句。
二、細比對。就是精細對點，把讀文讀出的信息點和觀點與選項的命題點進行細致對照。仔細找出選項與原文信息在表達上的差異處，最后根據(jù)題干要求選出答案。
三、嚴排查。就是在細比對的基礎上嚴格排查各個選項，發(fā)現(xiàn)選項與原文信息不一致的地方，進而確定答案。“細比對”和“嚴排查”是同步進行的，細比對時就能發(fā)現(xiàn)選項與原文不一致的地方。
總之，現(xiàn)代文閱讀專題，陳老師引導學生讀文本、讀題干，處處扣考點，時時引教材，讓學生明白自己的答案和標準答案之間的差異在哪里，讓學生按著答案梳理答題思路，再用“學以致用”去驗證。即從文本中來，再到文本中去，走出模式化、套路化的思維訓練，指向思維過程和品質，指向語文知識的遷移和運用能力。
三、作文升格
陳曦老師的“中考作文'六步升級法’”是專為受邀學校量身定制。她在授課前一周，就給學生布置作文題目，學生寫完后通過快遞的方式拿到學生作文，仔細批改，授課時做到有的放矢。
六步為：
第一步：引導學生讀懂材料，確定立意。
第二步：引導學生探究本次作文的寫作思路。
第三步：佳作解密。結合優(yōu)秀學生作文進行歸類，逐項展示，探究高分的秘籍。
第四步：低分探究，陳老師根據(jù)學生作文的不足之處歸類分析低分的原因。
第五步：出示作文評改的十條標準，讓學生在規(guī)定的時間內針對一個同學的作文進行升級演練。陳老師出示的作文評分標準是依據(jù)河南省中招考試作文評分標準及多年作文教學經(jīng)驗擬定的，學生依據(jù)標準評改作文有章可循。這一環(huán)節(jié)可謂高潮迭起，學生從語言、布局謀篇、詳略等方面競相說出自已對該篇作文的升級建議。學生在這一環(huán)節(jié)，基本能掌握升格的方法。
第六步：她向同學們出示“心存錦囊，高分有望”的作文寫作方法，結合實例從審題、立意、布局、選材、語言等幾個方面對學生進行升格指導，達到了理論與實踐的絕佳融合。把大課堂上得既緊張有序，又輕松愉悅。
陳老師自信，敢于挑戰(zhàn)中招“現(xiàn)代文閱讀和作文”這個卡脖子的瓶頸，敢于一桿子扎到底到學生中“上大課”，敢于拿去年所去學校中招語文成績的“真金白銀”說話。
陳老師希望專家學者，專業(yè)人士，教師學生現(xiàn)場研討，愿和師生們在語文教育教學的“學+教+研”道路上與師生們并肩前行，繼續(xù)探討學+教+考+用的規(guī)律，竭誠為老師教出一群好學生，學生考出一個好成績服務。
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