河南中招語(yǔ)文試卷滿(mǎn)分120分，其中閱讀28分，占總分的23.3%，作文50分，占總分的41.7%，兩項(xiàng)78分，占總分120分的65%。所以，便有了“得作文+閱讀者得語(yǔ)文，得語(yǔ)文者得中考”的說(shuō)法。歷年中招語(yǔ)文考試的總體成績(jī)，也折射出“作文+閱讀”是中招語(yǔ)文考試成績(jī)提升的瓶頸。如何突破閱讀與寫(xiě)作考題的障礙，是廣大師生在語(yǔ)文備考中十分關(guān)切的問(wèn)題。
陳曦老師受魏書(shū)生教育教學(xué)思想的影響，結(jié)合自己多年初中語(yǔ)文教育教學(xué)的實(shí)踐，認(rèn)真研究語(yǔ)文課標(biāo)、教材、《解析與檢測(cè)》和河南中招語(yǔ)文歷年真題，創(chuàng)立了現(xiàn)代文閱讀“'三遍六步’答題法”（ 分記敘文、議論（說(shuō)明）性非連續(xù)文本兩個(gè)專(zhuān)題）和“中考作文'六步升級(jí)法’”三個(gè)專(zhuān)題。每個(gè)專(zhuān)題為2個(gè)小時(shí)，對(duì)學(xué)生閱讀與寫(xiě)作面對(duì)的難題作備考專(zhuān)項(xiàng)指導(dǎo)。
一、記敘文閱讀
所謂“'三遍六步’答題法”，即一篇記敘文閱讀材料要讀三遍，解決六方面問(wèn)題。
第一遍，跳讀。（不足1分鐘）第一步，記住時(shí)間、地點(diǎn)、人物；第二步，記梗概，能大致了解事情的來(lái)龍去脈。
第二遍，速讀。（1分鐘左右） 第三步，理清結(jié)構(gòu)：借助文中的關(guān)鍵語(yǔ)句（抓住時(shí)間發(fā)展變化的關(guān)鍵語(yǔ)句，抓住揭示文章脈絡(luò)層次的句子）；第四步，明確主旨及作者的寫(xiě)作意圖（借助標(biāo)題，首、尾段，抒情句，議論句）。
第三遍，細(xì)讀。（10分鐘）第五步，讀題干，明確答題方向；第六步，依據(jù)題干要求，依次答題。注意要文從字順，言之有理，言之有據(jù)。
陳老師認(rèn)為，記敘文閱讀應(yīng)試，學(xué)生一定要在讀懂、吃透文本的情況下再答題?！?三遍六步’答題法”可以一站式解決記敘文閱讀難題，既能精準(zhǔn)提分，又節(jié)省了時(shí)間。
陳老師聚焦歷年河南中招試題，針對(duì)概括故事情節(jié)（梳理主要內(nèi)容）、理解文章主旨及寫(xiě)作意圖、解讀標(biāo)題、分析人物、表現(xiàn)手法、品味語(yǔ)言等中招必考點(diǎn)、常考點(diǎn)，帶領(lǐng)同學(xué)們從真題回放、答題思路、精準(zhǔn)提分、學(xué)以致用、回歸教材、新題展示等方面進(jìn)行深度解讀，訓(xùn)練同學(xué)們的解題思路和答題方法。整個(gè)授課過(guò)程，既有實(shí)踐演練，也有理論高度，更有現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)。
在授課方式上，她沒(méi)有總結(jié)各種題型的答題模式和套路，而是以河南省歷年中招真題為抓手，和學(xué)生零距離探究記敘文常見(jiàn)題型的答題思路。她以與學(xué)生商量的方式，幫助大家梳理考點(diǎn)，也請(qǐng)大家?guī)椭砬宕痤}的思路。
陳老師重在引領(lǐng)大家深入文本，從記敘的要素入手，理思路，領(lǐng)會(huì)作者寫(xiě)人記事的技巧，體悟作者的情感。學(xué)生們?cè)陉惱蠋煹囊I(lǐng)下，競(jìng)相發(fā)言，大多能按老師的引導(dǎo)總結(jié)自己的答題思路，說(shuō)出了自己獨(dú)到的見(jiàn)解。
針對(duì)記敘文閱讀中的必考點(diǎn)，如概括故事情節(jié)和梳理內(nèi)容題型等，陳老師引導(dǎo)學(xué)生從概括一件事的規(guī)律到概括多件事的步驟再到梳理較為復(fù)雜的故事情節(jié)，步步深入地理解做題方法。如，她以《橋在水上》為例，提醒學(xué)生，概括一件事時(shí)，一定要把事件的來(lái)龍去脈交代清楚，一個(gè)完整的故事，有開(kāi)端、發(fā)展、結(jié)果三個(gè)要素，不能忽略故事的結(jié)果。概括多件事時(shí)，她以《父親的長(zhǎng)笛》為例，引導(dǎo)學(xué)生讀題干，明白題干的特殊要求，讓學(xué)生明白，題干的特殊要求其實(shí)就指明了答題方向。針對(duì)梳理故事情節(jié)類(lèi)題，她結(jié)合《解析與檢測(cè)》上《換人》的閱讀，讓學(xué)生領(lǐng)悟有些梳理故事情節(jié)類(lèi)題，題干雖未特殊要求，但要求暗含在題干給出的示例里，答題時(shí)要遵循題干的暗示。
針對(duì)較為復(fù)雜的題型，如關(guān)于布局謀篇的考查，她以《我的太爺老師》為例，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律，指出該類(lèi)題可以從線(xiàn)索、詳略安排、記敘順序等方面進(jìn)行分析。 為了加深學(xué)生的印象，她和學(xué)生一起重溫教材《藤野先生》，讓學(xué)生回歸教材，理解敘事散文的結(jié)構(gòu)布局，進(jìn)而找到解答此類(lèi)題的切入點(diǎn)。
她不但引導(dǎo)學(xué)生探究河南中考現(xiàn)代文閱讀常見(jiàn)考點(diǎn)的答題思路，還給學(xué)生展示了外省市地的新題型以及自己的原創(chuàng)題。針對(duì)2022年的新題型，如朗讀技巧的考查，她以2021年浙江湖州真題《向前行的小龍蝦》為例，引導(dǎo)學(xué)生如何把握重音，讓學(xué)生開(kāi)闊視野，拓展思路，跳出題海尋規(guī)律，以求學(xué)習(xí)上事半功倍。針對(duì)學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)，用響鼓重錘敲，以期學(xué)生加強(qiáng)記憶，不犯“二過(guò)”。
二、議論性非連續(xù)性文本閱讀
陳老師說(shuō)，“'三遍六步’答題法”同樣適應(yīng)于說(shuō)明文閱讀、議論文閱讀及非連續(xù)文本的閱讀。
根據(jù)2022河南中考的一些新變化，陳老師重新調(diào)整了授課重難點(diǎn)。
對(duì)于議論性非連續(xù)性文本的閱讀，陳老師獨(dú)辟蹊徑，她先和學(xué)生一起梳理議論文的?？键c(diǎn)及其答題思路，中間結(jié)合具體的非連續(xù)性文本材料，從論點(diǎn)的提出、論證方法運(yùn)用、論證角度和論證思路等方面探究非連續(xù)性文本中材料之間的關(guān)聯(lián)，進(jìn)而和學(xué)生一起總結(jié)出非連續(xù)性文本主觀題的答題思路。最后，她和學(xué)生一起探究非連續(xù)文本閱讀客觀題的答題技巧，既有方法指導(dǎo)，也有實(shí)戰(zhàn)演練。符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。
梳理議論文的常規(guī)考點(diǎn)時(shí)，陳老師結(jié)合河南省往年真題文本《一起做“讀書(shū)種子”》《閱歷與讀書(shū)》和教材中文章《懷疑與學(xué)問(wèn)》，圍繞議論文的三要素“論點(diǎn)、論據(jù)、論證”，讓學(xué)生總結(jié)論點(diǎn)的特點(diǎn)及其提出的方式，讓學(xué)生明白中心論點(diǎn)和論題的區(qū)別、中心論點(diǎn)與分論點(diǎn)之間的關(guān)系。
關(guān)于論據(jù)的考查，她從如何概括論據(jù)并分析其作用、理解辨析論據(jù)材料和補(bǔ)寫(xiě)論據(jù)三個(gè)考向，引導(dǎo)學(xué)生探究各種題型的答題思路。
關(guān)于論證思路的考查，她結(jié)合實(shí)例，從整篇到局部再到一句話(huà)的論證思路，循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生探究、總結(jié)答題規(guī)律，走出模式化、套路化的訓(xùn)練。如一個(gè)學(xué)生在總結(jié)一篇文章的論證思路時(shí)說(shuō)，先劃分層次、再概括層意，最后用表示先后次序的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)把各層的意思連綴起來(lái)，顯然這個(gè)學(xué)生是按套路答題。陳老師沒(méi)有否定這個(gè)學(xué)生的回答，而是問(wèn)大家“誰(shuí)還有不同的答題方法，請(qǐng)給大家介紹下”，另一個(gè)學(xué)生接著說(shuō)，她是先找出文章的中心論點(diǎn)，再看看文章是從幾個(gè)方面論證中心論點(diǎn)的，據(jù)此梳理論證思路。陳老師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生:在讀懂文本的基礎(chǔ)上理解議論文一般的結(jié)構(gòu)與思路,是解答此類(lèi)題的關(guān)鍵。
針對(duì)內(nèi)容的理解和概括，陳老師結(jié)合文本，重在引導(dǎo)學(xué)生把握非連續(xù)文本之間異同的關(guān)鍵所在。她展示了新題型，如對(duì)議論文語(yǔ)言的考查，從過(guò)去詞語(yǔ)準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性的理解，到現(xiàn)在重要語(yǔ)句的含義、整篇的語(yǔ)言風(fēng)格都應(yīng)該關(guān)注。
最后她就學(xué)生對(duì)非連續(xù)文本閱讀客觀題的困惑，給出了答題的三個(gè)步驟。
一、巧讀文。 ①讀題干，定材料歸屬。通過(guò)審讀題干，抓住題干中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，快速確定答題的指向，把握題目要求，準(zhǔn)確判斷答題涉及的是哪則材料，哪一個(gè)考點(diǎn)。 ②讀文本，定材料重點(diǎn)。借助文本標(biāo)題及其出處能讀出文本的信息點(diǎn)和主要觀點(diǎn)。 ③讀選項(xiàng)，定對(duì)應(yīng)語(yǔ)句。弄清楚各個(gè)選項(xiàng)內(nèi)容都涉及到文中哪些段落或區(qū)域，圍繞每一個(gè)選項(xiàng)內(nèi)容查找出文中相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句。
二、細(xì)比對(duì)。就是精細(xì)對(duì)點(diǎn)，把讀文讀出的信息點(diǎn)和觀點(diǎn)與選項(xiàng)的命題點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致對(duì)照。仔細(xì)找出選項(xiàng)與原文信息在表達(dá)上的差異處，最后根據(jù)題干要求選出答案。
三、嚴(yán)排查。就是在仔細(xì)比對(duì)的基礎(chǔ)上嚴(yán)格排查各個(gè)選項(xiàng)，發(fā)現(xiàn)選項(xiàng)與原文信息不一致的地方，進(jìn)而確定答案。“細(xì)比對(duì)”和“嚴(yán)排查”是同步進(jìn)行的，細(xì)比對(duì)時(shí)就能發(fā)現(xiàn)選項(xiàng)與原文不一致的地方。
總之，現(xiàn)代文閱讀專(zhuān)題，陳老師引導(dǎo)學(xué)生讀文本、讀題干，處處扣考點(diǎn)，時(shí)時(shí)引教材，讓學(xué)生明白自己的答案和標(biāo)準(zhǔn)答案之間的差異在哪里，讓學(xué)生按著答案梳理答題思路，再用“學(xué)以致用”去驗(yàn)證。即從文本中來(lái)，再到文本中去，走出模式化、套路化的思維訓(xùn)練，指向思維過(guò)程和品質(zhì)，指向語(yǔ)文知識(shí)的遷移和運(yùn)用能力。
三、作文升格
陳曦老師的“中考作文'六步升級(jí)法’”是專(zhuān)為受邀學(xué)校量身定制。她在授課前一周，就給學(xué)生布置作文題目，學(xué)生寫(xiě)完后通過(guò)快遞的方式拿到學(xué)生作文，仔細(xì)批改，授課時(shí)做到有的放矢。
六步為：
第一步，引導(dǎo)學(xué)生讀懂材料，確定立意。
第二步，引導(dǎo)學(xué)生探究本次作文的寫(xiě)作思路。
第三步，佳作解密。結(jié)合優(yōu)秀學(xué)生作文進(jìn)行歸類(lèi)，逐項(xiàng)展示，探究高分的秘籍。
第四步，低分探究，陳老師根據(jù)學(xué)生作文的不足之處歸類(lèi)分析低分的原因。
第五步，出示作文評(píng)改的十條標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)針對(duì)一個(gè)同學(xué)的作文進(jìn)行升級(jí)演練。陳老師出示的作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是依據(jù)河南省中招考試作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)及多年作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)擬定的，學(xué)生依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)改作文有章可循。這一環(huán)節(jié)可謂高潮迭起，學(xué)生從語(yǔ)言、布局謀篇、詳略等方面競(jìng)相說(shuō)出自已對(duì)該篇作文的升級(jí)建議。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)，基本能掌握升格的方法。
第六步她向同學(xué)們出示“心存錦囊，高分有望”的作文寫(xiě)作方法，結(jié)合實(shí)例從審題、立意、布局、選材、語(yǔ)言等幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行升格指導(dǎo)，達(dá)到了理論與實(shí)踐的絕佳融合。把大課堂上得既緊張有序，又輕松愉悅。
陳老師自信，敢于挑戰(zhàn)中招“現(xiàn)代文閱讀和作文”這個(gè)卡脖子的瓶頸，敢于一桿子扎到底到學(xué)生中“上大課”，敢于拿去年所去學(xué)校中招語(yǔ)文成績(jī)的“真金白銀”說(shuō)話(huà)。
陳老師希望專(zhuān)家學(xué)者、專(zhuān)業(yè)人士、教師、學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)研討， 愿和師生們?cè)谡Z(yǔ)文教育教學(xué)的“學(xué)+教+研”道路上與師生們并肩前行，深入探討“學(xué)+教+考+用”的規(guī)律，竭誠(chéng)為老師教出一群好學(xué)生，學(xué)生考出一個(gè)好成績(jī)服務(wù)。
陳曦老師簡(jiǎn)介：中學(xué)高級(jí)教師，魏書(shū)生老師導(dǎo)師制弟子。從事初中語(yǔ)文教學(xué)兼班主任工作三十多年，是中國(guó)語(yǔ)文報(bào)刊協(xié)會(huì)自育自學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)理事，河南省教育學(xué)會(huì)語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)常務(wù)理事，河南語(yǔ)文十大年度人物，在省級(jí)以上報(bào)刊上發(fā)表二百多篇教育教學(xué)方面文章，出版《初中古詩(shī)文講譯練》四本專(zhuān)著。2018年編著的九年級(jí)《古詩(shī)文講譯練》由中州古籍出版社出版，作為部編配套教材在河南省新華書(shū)店發(fā)行。 她在語(yǔ)文教學(xué)和班主任工作方面，有著獨(dú)到的見(jiàn)解。
聯(lián)系客服
