家長(zhǎng)在輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的過程中，因?yàn)椴荒芎芎玫馗⒆幽ズ?，也不是專業(yè)的教育者，常常會(huì)崩潰。被孩子氣崩潰、被老師的要求整崩潰、被自己管不了孩子學(xué)習(xí)，焦慮得崩潰……都說壓垮家長(zhǎng)的就是家長(zhǎng)群，成年人的情緒失控，往往伴隨著歇斯底里。作為老師，見過了太多家校溝通不暢的問題，導(dǎo)致老師抱怨家長(zhǎng)不管學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)吐槽老師，估計(jì)給家長(zhǎng)找麻煩，雙方都在為誰才是教育的主導(dǎo)者相互推卸責(zé)任。壓垮家長(zhǎng)的家長(zhǎng)群，其實(shí)就是我們不想對(duì)教育的主體學(xué)生來負(fù)責(zé)。
江蘇的這位家長(zhǎng)，因?yàn)槔蠋熥尲议L(zhǎng)批改作業(yè)，他就退出了家長(zhǎng)群，并錄了視頻反問老師：我退出家長(zhǎng)群怎么了？你們叫我給孩子改作業(yè)，那我家長(zhǎng)要你們老師干嘛？這位家長(zhǎng)的吐槽，引起了很多家長(zhǎng)的共鳴。我們?cè)谳o導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的過程中，付出了太多的時(shí)間和精力，卻總也達(dá)不到老師的標(biāo)準(zhǔn)。而語文老師，也常常因?yàn)榧议L(zhǎng)的教育態(tài)度，沒辦法配合自己，也被氣哭。壓垮家長(zhǎng)的是家長(zhǎng)群，壓垮老師的最后一根稻草，就是這3件事沒有做好。
1、家校溝通沒有做好，如果老師這樣說
江蘇這位家長(zhǎng)，面對(duì)老師要求的給孩子批改作業(yè)的形式，一肚子怨氣，除了退出家長(zhǎng)群表示自己的不滿，還錄了視頻，發(fā)到網(wǎng)上，引起了網(wǎng)友的熱議?？梢?，這位家長(zhǎng)對(duì)老師的一些要求是積怨已久了。我想那些布置這一類輔導(dǎo)要求的作業(yè)，初衷是好的，都是希望讓家長(zhǎng)來關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，了解孩子的語文學(xué)習(xí)能力，通過批改作業(yè)的方式，你就知道你家孩子的語文成績(jī)大概是一個(gè)什么水平，哪些能力是不夠的，有什么優(yōu)點(diǎn)。
但是把本是老師的教育職責(zé)，分?jǐn)偨o家長(zhǎng)，而且是以命令式的語氣發(fā)送在了家長(zhǎng)群，家長(zhǎng)的憤怒的心情可想而知。經(jīng)過教育反思，我想說，如果老師在布置這一類作業(yè)之前，先把家校溝通的工作做好。比如，強(qiáng)調(diào)一下家長(zhǎng)如何去了解孩子的語文學(xué)習(xí)能力，通過哪些方式，家長(zhǎng)可以配合老師的教學(xué)工作，幫助孩子提高成績(jī)。
舉例說明也好，對(duì)有異議的家長(zhǎng)，一對(duì)一地溝通也好，先告訴家長(zhǎng)：為什么你要批改作業(yè)？老師想讓家長(zhǎng)批改，并不是為了為難家長(zhǎng)，分擔(dān)自己的教育工作，而是幫助家長(zhǎng)更好地了解孩子的語文學(xué)習(xí)情況。和家長(zhǎng)進(jìn)行情況說明，我想就不會(huì)有家長(zhǎng)不理解，有反對(duì)的聲音，我們也能包容了。
2、教學(xué)目標(biāo)定得太高了，不了解自己學(xué)生的學(xué)習(xí)
其實(shí)對(duì)于我們老師，也不喜歡家長(zhǎng)群，別說壓垮家長(zhǎng)，老師也能把家長(zhǎng)群壓垮。各類信息的公布要準(zhǔn)確無誤，還要給閱讀理解有問題的家長(zhǎng)一一解釋，問卷調(diào)查、學(xué)校新聞轉(zhuǎn)發(fā)、教育方法指導(dǎo)等等，都要發(fā)在家長(zhǎng)群里。還要針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)，一一點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，越是到考試期間，老師越不想拿起手機(jī)。家長(zhǎng)都想從老師那獲得最有效的信息，讓老師去關(guān)注自己家的孩子。但是一個(gè)班級(jí)，小班四五十人，大班七八十人，作為老師，想真正去了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也非常難。
有的老師把教學(xué)目標(biāo)定得太高了，自己學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限，老師不斷地去優(yōu)化教學(xué)方法，就是希望孩子們不掉隊(duì)，考出好成績(jī)。但是家長(zhǎng)不配合，也不管孩子學(xué)習(xí)，確實(shí)很讓老師崩潰。學(xué)期結(jié)束，沒有達(dá)到預(yù)期的成績(jī)目標(biāo)，新老師也要哭泣了。這還不算完，如何在家長(zhǎng)群公布此次考試的成績(jī)，更是把老師整崩潰的原因。怕面對(duì)家長(zhǎng)的質(zhì)疑、怕面對(duì)家長(zhǎng)的無理要求，我們不妨把教學(xué)目標(biāo)定得更符合學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)能力，不要超綱和把教學(xué)增加的任務(wù)都分?jǐn)偨o家長(zhǎng)。畢竟家長(zhǎng)也不是老師，與其做實(shí)驗(yàn)性的輔導(dǎo)，不如就把語文學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)交給老師。
3、家校共育的方式需要改進(jìn)和優(yōu)化
教育離不開學(xué)校和家長(zhǎng)的共同努力，與此同時(shí)，家校共育的方式更需要進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化，明確雙方的教育責(zé)任，真正把家長(zhǎng)群還給家長(zhǎng)。家長(zhǎng)群的出現(xiàn)，本身是一個(gè)服務(wù)于家長(zhǎng)和老師溝通的產(chǎn)品，是幫助老師和家長(zhǎng)溝通的。但家長(zhǎng)群不是最有效的溝通方式，也很容易就造成家校溝通的誤會(huì)。如果老師能夠好好和江蘇的這位家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，理解家長(zhǎng)的難處和建議，也能從專業(yè)教學(xué)的角度給家長(zhǎng)一些建議，就不會(huì)存在明顯的家校矛盾。
老師不想被家長(zhǎng)群壓垮，就需要對(duì)家校共育的方式進(jìn)行優(yōu)化。爭(zhēng)取創(chuàng)作出一個(gè)大家都能理解的產(chǎn)品，才能幫助老師上好語文課，做好教學(xué)工作。壓垮成年人的不是家長(zhǎng)群，是家校矛盾。家長(zhǎng)朋友們?cè)谳o導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的過程中，還遇到了怎樣的問題？都有什么想吐槽的？歡迎留言評(píng)論。
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