快樂學拼音，輕松學語文。
小學語文的學習過程中，閱讀是重中之重。從低年級的閱讀興趣培養(yǎng)到高年級的閱讀習慣和方法的建立，閱讀已經是小學語文必不可分的一個學習重點。老師們反復強調閱讀的重要性，家長也越來越重視小學生的閱讀環(huán)境的打造，閱讀已經能夠成為小學語文學習的日常學習行為。但是，有些閱讀習慣和方法，我們以為是正確的，但其實都是錯誤的，而往往家長卻沒有發(fā)現。
常有家長困惑，為什么我的孩子挺喜歡閱讀的，課外書也看了不少，可是語文成績還是不好呢？這就是我們忽視了孩子在閱讀中的學習細節(jié)，也形成了錯誤的教育理念，閱讀等于提高語文成績。閱讀是一個學習行為，可以幫助小學生更好地學習語文，只有當閱讀習慣和方法是適合小學生學習具體情況時，才能幫助和提高語文成績。多看課外書并不等于語文成績就好，養(yǎng)成了錯誤的閱讀習慣還不知道，則是造成語文成績一直提不上來的原因。
1、 速讀不是一目十行，追求快并不能節(jié)約時間
在小學高年級階段，隨著家長和老師對閱讀能力的要求提高，我們希望小學生多讀書，提高效率，所以要求高年級小學生學會速讀的方法，但是速讀不是一目十行，我們的孩子會假裝在2、3個小時內把一本書讀完，單純地追求快，并不能為閱讀節(jié)約時間，相反，速讀是一個不良的閱讀習慣。這就是為什么我們家長覺得孩子挺喜歡看書的，每天都能看一本，但是語文成績也沒提高的原因之一。
在小學高年級階段，我們的學生剛建立了閱讀的意識，這個階段就是學習閱讀方法的重要階段，重在通過對文字的理解能力，體會作者所傳達出的故事情感。我們家長不要以為讓孩子快點讀書，多讀書就是一個好的閱讀習慣了。沒有效率和結果的閱讀，還不如不讀。
我們怎么才能發(fā)現孩子是不走心地亂看書呢？可以和孩子一起閱讀，注意觀察他們翻頁的速度，測定孩子讀書的速度，然后和孩子聊聊，剛才看的三四頁里都講了什么內容，通過提問的方式，我們即可知道孩子是否進行了速讀。通常在小學階段，我是不鼓勵小學生來快速閱讀書籍的，應該根據自己的實際情況，來適應一個閱讀的速度。邊讀邊思考，邊讀邊學習。
2、 看似很認真閱讀，但是讀完了卻不知道讀了什么
有的孩子，以看輔導資料為主，看似是在很認真地閱讀，但是讀完了，合上書本，你我問問懂了嗎？孩子的眼神都是懵的，也就是小學生確實能看書，但是至于是否看進去了，看懂了，那就畫個問號了。這樣的讀書方式，我們稱之為機器人閱讀方法，就是不過腦子。每一天，我們感覺孩子都是在固定的時間，拿起書本在閱讀，保證了良好的閱讀習慣，堅持了閱讀的行為，但實際上，你隨便拿一本書，問問孩子，剛才看你讀得很認真，你和我講講看，這本書的故事有趣嗎？孩子就往往回答不上來了。
針對這種看完了書，卻不知道書里講的是什么的現象，首先我們要排除是因為沒看懂的原因，其次就是對所選書籍進行一個評估，是不是不是自己的喜歡的故事書？純粹是為了任務完成而去讀書，在沒有興趣的前提下去閱讀，即使看完了也沒看懂，實際上就是根本沒看進去，大腦一片空白，怎么能讀懂呢？糾正這一不良的閱讀習慣，需要家長多付出一些耐心，在孩子閱讀的時候，給一些督促和監(jiān)督，引導小學生走上正確的閱讀道路。
3、 博覽群書是一個態(tài)度，不是一個學習任務
我們老師和家長常會強調，博覽群書，然而博覽群書是一個態(tài)度，并不是一個學習任務，看超出小寫生閱讀負荷和量的書，是不利于閱讀習慣的培養(yǎng)的。不管是什么樣的學習，它都有一個“度“，把這個度當成學習目標，有節(jié)奏有計劃地去完成，不打算一口吃成個胖子，這才能幫助語文學習。而且，閱讀行為是一個鍛煉表達、語言、用腦等聽說讀寫這個方向，閱讀的時候方法不對，很容易讓小學生在閱讀這件事上沒有成就感和學習自信。
凡是閱讀完了記不住故事情節(jié)，對某本閱讀書沒有興趣的時候，建議家長要及時引導孩子明白這個道理：不適合的讀書早點放棄掉，就不需要讀了。多讀一些自己有興趣的，以培養(yǎng)良好的閱讀習慣為主，在閱讀的時候，自己圈一圈重點、難點、疑點，把讀書的態(tài)度做好。關于小學生閱讀的那些問題，各位家長還有什么看法和建議？歡迎留言評論。
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