快樂(lè)學(xué)拼音，輕松學(xué)語(yǔ)文。
對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，總有那么幾座高山，難以翻越。識(shí)字容易，書(shū)寫(xiě)難，總是寫(xiě)不好，家長(zhǎng)急，孩子也懷疑人生。拼音看起來(lái)容易，拼讀難，四聲調(diào)掌握不好，拼讀總是錯(cuò)的。更難的還有寫(xiě)作文，為什么要寫(xiě)作文？我字都不認(rèn)識(shí)幾個(gè)，家長(zhǎng)會(huì)告訴孩子，你就是要學(xué)習(xí)呀，不寫(xiě)作文怎么學(xué)好語(yǔ)文？老師說(shuō)，看圖說(shuō)話(huà)明明是說(shuō)話(huà)，為什么要寫(xiě)字呢？來(lái)自學(xué)生們直擊靈魂的拷問(wèn)，也常常讓我這個(gè)語(yǔ)文老師進(jìn)行教學(xué)反思，一年級(jí)的小學(xué)生，到底要不要寫(xiě)作文？
家長(zhǎng)們輔導(dǎo)一年級(jí)的孩子寫(xiě)作業(yè)，最常見(jiàn)的困惑就是，他們寫(xiě)不好，講了很多遍都不懂，還不耐煩。其實(shí)這個(gè)階段的小學(xué)生，他們的思維發(fā)育規(guī)律就是對(duì)抽象的概念還理解不了。拼音、寫(xiě)字、作文都屬于比較抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容，相對(duì)比說(shuō)話(huà)，是比較難學(xué)。所以，我常和家長(zhǎng)們強(qiáng)調(diào)，不要過(guò)于嚴(yán)格要求一年級(jí)的學(xué)生去練習(xí)作文，必須寫(xiě)出結(jié)構(gòu)化的文章。而是要注重鍛煉孩子們的表達(dá)能力、觀察力、思考習(xí)慣，也就是當(dāng)一個(gè)孩子表達(dá)的邏輯還沒(méi)成型，我們就讓他去建立思維的邏輯、文字的邏輯，顯然有一點(diǎn)揠苗助長(zhǎng)。
每當(dāng)看到社會(huì)上那些給一二年級(jí)輔導(dǎo)寫(xiě)作文的培優(yōu)班，心里多少都會(huì)感嘆，家長(zhǎng)們都太著急了，我們的教育總是不能等一等孩子的成長(zhǎng)，一定要在不適宜的階段，去讓孩子們完成能力之外的事，學(xué)習(xí)興趣很多時(shí)候就是這樣消失的。有家長(zhǎng)給我發(fā)來(lái)姚晨輔導(dǎo)孩子寫(xiě)作文的截圖，她花了兩個(gè)小時(shí)，幫助正在上一年級(jí)的兒子寫(xiě)出了這樣一篇作文。孩子的字跡相對(duì)工整，雖然拼音很多錯(cuò)誤，但也能完整表達(dá)了撿樹(shù)葉這件事?？墒俏也唤雴?wèn)，這樣一篇作文值得嗎？可以想象，那兩個(gè)小時(shí)，姚晨和她的兒子都經(jīng)歷什么。寫(xiě)作文已經(jīng)不重要了，家長(zhǎng)的要求，反復(fù)地給孩子強(qiáng)調(diào)和修改，這篇作文的意義已經(jīng)不是撿樹(shù)葉，而是對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生，語(yǔ)文學(xué)習(xí)太超前了。
1、 撿樹(shù)葉是學(xué)習(xí)體驗(yàn)，寫(xiě)作文是記錄體驗(yàn)
對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生，學(xué)習(xí)去體驗(yàn)生活很重要。撿樹(shù)葉本是一件快樂(lè)的事，體驗(yàn)這其中的快樂(lè)，和家長(zhǎng)一起近距離接觸大自然，認(rèn)清楚各種樹(shù)葉，了解植物的相關(guān)知識(shí)，本身就是一種學(xué)習(xí)行為。然而我們老師和家長(zhǎng)總是需要有一個(gè)學(xué)習(xí)結(jié)果，那就是你一定在結(jié)束這些活動(dòng)的時(shí)候，寫(xiě)一篇作文，來(lái)記錄這個(gè)快樂(lè)體驗(yàn)。遇到較真的小孩，我記住了，我挺快樂(lè)的，我還用樹(shù)葉創(chuàng)作了一幅畫(huà)，可是我就不想寫(xiě)作文。
我們給孩子灌輸學(xué)習(xí)意識(shí)，建立學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能以為難孩子為基礎(chǔ)。讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)感到困難，就會(huì)非常抵觸這件事。那么如何引導(dǎo)一年級(jí)的小學(xué)生，達(dá)到作文練習(xí)的目的呢？我有一個(gè)經(jīng)驗(yàn)，就是先體驗(yàn)，再表述，最后形成簡(jiǎn)單的文字。也就是讓孩子先玩，再來(lái)說(shuō)說(shuō)，最后把說(shuō)的話(huà)寫(xiě)出來(lái)。
2、 寫(xiě)好一篇作文，還不如讓孩子認(rèn)識(shí)這些字
我們從姚晨輔導(dǎo)孩子的這篇作文中看到，孩子剛上一年級(jí)，確實(shí)識(shí)字量有限，很多文字不會(huì)寫(xiě)，用拼音代替，但是拼音還有一些錯(cuò)誤。這就是我們家長(zhǎng)在輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)中，經(jīng)常會(huì)有一個(gè)錯(cuò)覺(jué)，就是在我的幫助下，孩子寫(xiě)了一篇這么長(zhǎng)的作文，挺不錯(cuò)的。家長(zhǎng)其實(shí)是對(duì)自己的輔導(dǎo)方式滿(mǎn)意，對(duì)孩子聽(tīng)話(huà)的現(xiàn)象覺(jué)得不錯(cuò)，實(shí)際上所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)結(jié)果是沒(méi)有的。我們?cè)谳o導(dǎo)一年級(jí)孩子寫(xiě)作文的時(shí)候，對(duì)于不會(huì)寫(xiě)的字，正好是一次識(shí)字教學(xué)，家長(zhǎng)可以把字寫(xiě)出來(lái)，讓孩子跟著念跟著寫(xiě)。與其讓孩子寫(xiě)一篇看起來(lái)還不錯(cuò)的作文，還不如讓孩子把拼音、文字都寫(xiě)準(zhǔn)確。
3、 一年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，以語(yǔ)言表達(dá)能力為重
一年級(jí)的小學(xué)生到底要不要寫(xiě)作文呢？看圖說(shuō)話(huà)其實(shí)就是在為寫(xiě)作文做準(zhǔn)備。先學(xué)會(huì)看圖，再來(lái)強(qiáng)調(diào)說(shuō)話(huà)的意義，最后才是寫(xiě)。所以一年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是以語(yǔ)言表達(dá)能力為重的，引導(dǎo)孩子去體驗(yàn)，了解圖畫(huà)中的內(nèi)容，再來(lái)說(shuō)一說(shuō)，走到這一步就已經(jīng)完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，至于寫(xiě)，有能力的小學(xué)生可以寫(xiě)一寫(xiě)。寫(xiě)的過(guò)程中，也要以字是否寫(xiě)對(duì)，拼音是否規(guī)范等學(xué)習(xí)要求為主，而不是強(qiáng)調(diào)是否把一件事寫(xiě)完整，寫(xiě)出立意，一年級(jí)的小同學(xué)還是弄不懂作文的立意，也就是6分鐘掃完地和掃一下午的地的區(qū)別，可能就是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的態(tài)度。
關(guān)于一年級(jí)的小學(xué)生要不要寫(xiě)作文？家長(zhǎng)可以根據(jù)老師的要求，來(lái)輔導(dǎo)孩子寫(xiě)看圖說(shuō)話(huà)這一類(lèi)型的作文。如果孩子的學(xué)習(xí)興趣濃，表達(dá)能力很好，可以嘗試寫(xiě)一寫(xiě)小日記，一切都以學(xué)習(xí)興趣而不是學(xué)習(xí)目標(biāo)為練習(xí)方向。大家對(duì)姚晨輔導(dǎo)兒子寫(xiě)的這篇作文都有什么看法？歡迎留言評(píng)論。
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