快樂學拼音，輕松學語文。
對小學生來說，背課文尤其是文言文古詩詞，是非常難的體驗。作為語文老師，只要我說，今天學的這篇課文古詩，希望在同學們下課前能背下來。至少有一半的學生是要抱怨的，怎么又要背??？背不下來啊老師。當然，有沒有在下課前能背出來的呢？還是有的，同學們背誦的目的不一樣，有為了得到老師的表揚，有為了?？?，也有為了早點背完早點下課的，但是為了學習而背誦的，幾乎在小學生的語文學習中很少很少，可見，背誦這件事，對小學生學習語文來說，該有多么的頭疼。
很多老師會說，讓小學生理解了文言文和古詩的情況下，就能提高記憶效率。其實不然，對于四年級以下的小學生，理解古詩和文言文是語文學習中比較難的學習過程。就拿李白的《靜夜思》來舉例，體會詩人的思故鄉(xiāng)的感情，小學生體會不了。為什么看到月亮會思故鄉(xiāng)？中秋節(jié)對于孩子來說，團圓的概念是理解不了的。所以望月思鄉(xiāng)的共情也無法產生，但是為什么這首詩是背得最多的？主要還是因為古詩的韻律。
高年級的小學生，常會問語文老師，我們?yōu)槭裁匆尺@些難懂的文言文？這在我們生活中也運用不到。文言文、古詩詞其實包含我們的語文文字精華，滲透著人生哲理和行為準則，還有情感的輸出，這對我們學好語文，提高文學素養(yǎng)有著很重要的指導意義，所以我們要學習文言文，背誦古詩。但由于古詩詞的情感體驗和我們現(xiàn)代社會的情感體驗，能夠產生交集和共情的比較少，孩子理解不了詩意也是正常的，所以靠理解來背誦，對于小學低年級段的學生，沒有什么指導意義。那么同樣是背誦古詩詞和文言文，為什么班上有的同學記憶力就很好，到底我們和這些同學的差距在哪呢？作為語文老師，我想和大家來說一說。
1、 小學生機械式反復誦讀
對于四年級以下的小學生，我對同學們的要求，就是想要背誦快，需要反復誦讀。雖然這很機械式記憶，但對于小學生來說，反復背誦是加強記憶力的。通常讀到8遍左右，律詩、短的文言文，四年級以下的都能背下來。有的同學背得快，誦讀個兩三遍就記住了。既然都是沒有什么技術含量的機械式反復誦讀，為什么有的同學就快，有的同學就背得慢呢？差距到底在哪呢？
還是在于一個學習目的的設立，比如我背這篇古詩的目的是什么？為了顯示一下，在班上我的記憶力最好。學習?？嵛沂欠浅ＶС值模€有的是為了得到老師的表揚，這都是比較積極的學習目的設立。雖然背誦古詩和語文學習能力的提高有著密切的關系，但是大部分小學生都沒有這樣的覺悟。不能強求，等到升入了高年級，會有另一種記憶方法。所以學習目標的設立，非常關鍵。積極的學習目標，盡管和學習的關系不大，我們的老師和家長也應該支持。
2、 唱讀不是不可以，只是適合某個階段
我們常聽有的小學早自習，語文朗讀變成了唱讀，朗朗歌聲，不知道的還以為是在上音樂課。唱讀針對韻律強的古詩記憶是非常有幫助的，不過唱讀的記憶方式，還是局限于小學低年級階段，因為理解詩意和體會感情，這個階段的小學生能力還不夠高，唱讀記憶的方式比較有趣，并且古時候的詩人寫詩和詞，也都是為了吟唱，但是到了高年級，還需要吟唱記憶的話，并不是不可以，差距就在這里了。吟唱是通過韻律的記憶來背誦詩詞，高年級的小學生，需要運用理解來記憶。吟唱背得快，但是一到考試就不會寫了。說到底還是沒有理解。
3、 把古詩復述成故事來背誦
那么對于小學生來說，在某個階段的理解力不高，背誦古詩詞可能需要一些方法。掌握了這些方法，就能和其他同學拉開差距。語文的學習也不能只知其一不知其二，所以在背誦古詩的時候，確實還得理解記憶。低年級段的小學生，需要提高的是語言表達能力，拓展想象力。所以把古詩復述成小故事，都是有助于記憶和背誦的。還有就是給古詩配畫，其實是為了拓展想象力，根據畫面的內容，來記憶和背誦，也是提高背誦效率的好方法。
對小學生來說，死記硬背是語文學習必須邁過的砍。雖然這個方法確實沒什么魅力讓我們提起學習的興趣，但是只有死記硬背，才能讓我們去消化和理解一些古詩和文言文的學習。關于小學生記憶力的差距，各位家長和老師都有什么看法？歡迎留言評論。
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