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期末考試還沒結(jié)束，不少家長都開始關(guān)心寒假的閱讀積累了。作為語文老師，盡管每天都在強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性，但總有家長是不上心的。于是你就會(huì)收到這樣的問題：孩子明明在小學(xué)語文成績是不錯(cuò)的，到了中學(xué)為什么就跟不上了？平時(shí)家長都輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，家長們很重視孩子的語文教育，為什么孩子的語文成績還是中等？孩子很愛閱讀，家長盡全力保證孩子的閱讀時(shí)間，為孩子提供了良好的閱讀環(huán)境，為什么到頭來孩子還是不會(huì)寫作文……諸如此類的問題，困擾著特別關(guān)注孩子語文學(xué)習(xí)的家長。到底是哪個(gè)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)環(huán)節(jié)出了問題？認(rèn)真的家長是想不通的。

語文老師為什么要強(qiáng)調(diào)閱讀積累，尤其是在寒暑假的時(shí)候？是因?yàn)殚喿x對(duì)于小學(xué)語文來說，是非常重要的學(xué)習(xí)方式。那些在小學(xué)階段有過系統(tǒng)的閱讀積累，到了初中以后，語文成績才不會(huì)成為拖后腿的學(xué)科。正是因?yàn)樵谛W(xué)階段做好了相關(guān)的閱讀積累準(zhǔn)備，才能為中學(xué)打下基礎(chǔ)。沒有閱讀積累的同學(xué)，升入中學(xué)后，就很難在語文學(xué)習(xí)上有所突破了，加上各個(gè)學(xué)科的增加，語文吃了一段時(shí)間的“老本”，很快也會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)的漏洞，再想補(bǔ)起來就很難了。寒假對(duì)小學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，家長要抓緊補(bǔ)救措施，對(duì)不喜歡閱讀，沒有閱讀練習(xí)的孩子做好3件事：

1、增加閱讀的時(shí)間，從閱讀興趣做起

家長需要了解的是，為什么孩子不會(huì)主動(dòng)閱讀？要靠家長的催促和引導(dǎo)？這是因?yàn)楹⒆颖旧韺?duì)閱讀是沒有興趣的，沒辦法在閱讀練習(xí)中去發(fā)現(xiàn)閱讀的好處。換言之，家長不用催促孩子打游戲，孩子就會(huì)主動(dòng)去玩手機(jī)了。這是因?yàn)樵谑謾C(jī)里，孩子發(fā)現(xiàn)了另一片天地，能夠找到學(xué)習(xí)之外的快樂。閱讀也是如此，平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)間緊，沒有時(shí)間閱讀，寒假就需要補(bǔ)充閱讀時(shí)間，從閱讀興趣做起，讓閱讀成為寒假生活的一部分，而不是讓手機(jī)成為寒假學(xué)習(xí)的工具。

能夠理解這一點(diǎn)的家長，基本也知道怎么在寒假去幫孩子輔導(dǎo)閱讀的問題。作為語文老師，我也很想再和家長強(qiáng)調(diào)一次關(guān)于閱讀書目的問題，家長不要刻意去要求孩子，必須按照老師的規(guī)定去閱讀哪些書籍，而是要通過閱讀的興趣，讓孩子自己去選擇，該讀什么書。這是從閱讀的主動(dòng)性上，幫孩子去提高選擇的能力。之所以希望家長能在寒假給孩子做好此類閱讀的輔導(dǎo)，就是因?yàn)槲覀兊恼Z文考試中，越來越多地閱讀理解考點(diǎn)，并不是唯一的答案。

開放性的答案要求小學(xué)生必須具備相關(guān)的綜合文學(xué)鑒賞能力，提高綜合素養(yǎng)，閱讀理解的考題不再是直接答案形式，而是真正需要通過語文思維去思考和判斷。寒假只有增加閱讀時(shí)間，讓自己保持一個(gè)高效的閱讀狀態(tài)，才能培養(yǎng)出興趣和語文思維。也就是家長要明確，孩子能不能讀懂文本閱讀素材，這個(gè)理解能力的練習(xí)不是靠做題能達(dá)到的，而是閱讀的積累，在大量的閱讀練習(xí)中，建立看思維模式，讀懂上下文，讀不懂的時(shí)候，如何根據(jù)前后句、上下文來判斷文本的意思，這是需要靠閱讀積累練就的閱讀技巧。

2、拓展閱讀的內(nèi)容，提高閱讀理解能力

作為語文老師，但從期末考試卷上，看出孩子的語文學(xué)習(xí)能力，其實(shí)并不絕對(duì)。很多學(xué)生，語文綜合素養(yǎng)能力是不錯(cuò)的，但是考試的時(shí)候，他們因?yàn)樽x不懂題目，而判斷錯(cuò)誤，選錯(cuò)答案，這樣的試卷判斷，也不能嚴(yán)格判定，孩子就是不了解。如果家長在寒假，沒有指導(dǎo)孩子增加閱讀量，浪費(fèi)了寒假的時(shí)間，開學(xué)后依然沒有閱讀積累，閱讀習(xí)慣無法養(yǎng)成，長此以往，語文的學(xué)習(xí)就很難了?？克㈩}去提高理解能力也是杯水車薪，拓展閱讀的內(nèi)容，提高閱讀理解的能力，靠的不是練習(xí)題，而是時(shí)間。

家長能理解這一點(diǎn)，以后初中所遇到的問題就能迎刃而解了。保證了語文的功底，數(shù)理化的提分也快，即便是有學(xué)習(xí)的漏洞，也能快速補(bǔ)起來。事實(shí)上，各學(xué)科老師都會(huì)告訴你，閱讀理解的重要性，但是各個(gè)學(xué)科老師不會(huì)教給家長，如何去分配閱讀的時(shí)間，于是寒假就需要家長來思考這個(gè)問題了。越是到高年級(jí)，我們就會(huì)在語文學(xué)習(xí)的過程中壓縮時(shí)間，等到發(fā)現(xiàn)閱讀都沒有時(shí)間了，說明就到了成績差距的時(shí)刻了。到那個(gè)時(shí)候，想要提高閱讀理解能力，幾乎是不可能的事。

3、提高語文學(xué)習(xí)能力，找到閱讀方法

提高語文學(xué)習(xí)能力，拓展閱讀量，閱讀對(duì)于語文的意義，就像是“保健品”一樣的存在，是學(xué)習(xí)成績的保障，但絕對(duì)不是成績的“靈丹妙藥”，閱讀不能管語文學(xué)習(xí)中的多數(shù)問題，但是能保證我們語文學(xué)習(xí)能力的提高是穩(wěn)步的。相對(duì)于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，閱讀能力也是需要方法的指導(dǎo)，我們家長都知道，在假期為孩子預(yù)習(xí)，提前輔導(dǎo)下學(xué)期的課程，因?yàn)橄胍v挪出更多的時(shí)間，來幫孩子提高。閱讀亦是如此，哪怕語文老師不會(huì)強(qiáng)調(diào)，吃過了閱讀的虧，家長也知道在閱讀方法上進(jìn)行補(bǔ)救了。寒假就是實(shí)踐閱讀方法的好機(jī)會(huì)，不去拿起書本來讀，怎么知道自己在閱讀中，有哪些不足呢？

在小學(xué)階段，課本中有明確的閱讀方法訓(xùn)練目標(biāo)：精讀和泛讀，精讀就是我們要去理解，像學(xué)習(xí)重點(diǎn)課文一樣，理解生字詞在句子中的意思，感受作者通過文字表達(dá)的情感。泛讀，也是我們對(duì)閱讀方法的訓(xùn)練目標(biāo)，在課本中的星標(biāo)課文學(xué)習(xí)過程中，老師是怎么講泛讀的要求，我們家長在寒假的時(shí)候，可以和孩子一起回顧一下學(xué)習(xí)，補(bǔ)救因?yàn)殚喿x方法不對(duì)，帶來的閱讀問題。其實(shí)，我們不能等吃了閱讀的虧再來補(bǔ)救，家長在寒假能做的，就是幫孩子做好閱讀的計(jì)劃。你是否同意我的觀點(diǎn)？歡迎留言評(píng)論。