學(xué)習(xí)課標(biāo)系列談（五）
語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程?？涿兰~斯說：??一切語文從實(shí)踐去學(xué)習(xí)比規(guī)則來得容易。心理學(xué)研究表明：??語文學(xué)習(xí)對象是我們最好的學(xué)習(xí)方法，??不是直接教規(guī)則性的語文知識，??而是通過聽、說、讀、寫實(shí)踐，??提升??學(xué)生語言運(yùn)用能力?，F(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為：在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中，通過積極的語言實(shí)踐活動，積累語言經(jīng)驗(yàn)，體會語言文字的特點(diǎn)和運(yùn)用規(guī)律，培養(yǎng)語言文字運(yùn)用能力。
義務(wù)教育語文主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織課程內(nèi)容，通過識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究等語文實(shí)踐活動主線，構(gòu)建課程目標(biāo)體系。
義務(wù)教育語文主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織教學(xué)，課文作為載體，為完成學(xué)習(xí)任務(wù)而服務(wù)。課堂教學(xué)以學(xué)生的語言實(shí)踐活動為主線，指向?qū)W生的核心素養(yǎng)。
一、指向“實(shí)踐活動”的學(xué)習(xí)任務(wù)群
2022年《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》頒布后，通過對各個學(xué)習(xí)任務(wù)群總體目標(biāo)任務(wù)的對比，我們會發(fā)現(xiàn)，共同點(diǎn)是都強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生“在語文實(shí)踐活動中”實(shí)現(xiàn)知識、技能和思想情感、文化修養(yǎng)等多方面、多層次目標(biāo)的發(fā)展。每個學(xué)習(xí)任務(wù)群所涉及具體內(nèi)容特點(diǎn)不同，所以指向的目標(biāo)側(cè)重點(diǎn)也就不同。了解了這些任務(wù)群的特點(diǎn)，就可以明白小學(xué)階段對語文教學(xué)的總體要求，可以圍繞這些任務(wù)群去展開教學(xué)實(shí)踐活動，做到有的放矢。
（一）基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群
1.語言文字積累與梳理。本學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語文實(shí)踐活動中，積累語言材料和語言經(jīng)驗(yàn)，形成良好語感；通過觀察、分析、整理，發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字組詞特點(diǎn)，掌握語言文字運(yùn)用規(guī)范，感受漢字的文化內(nèi)涵，奠定語文基礎(chǔ)。
（二）發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群
2.實(shí)用性閱讀與交流。本學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語文實(shí)踐活動中，通過傾聽、閱讀、觀察，獲取、整合有價值的信息，根據(jù)具體交際情境和交流對象，清楚得體表達(dá)，有效傳遞信息，滿足家庭生活、學(xué)校生活、社會生活交流溝通需要。
3.文閱讀與創(chuàng)意表達(dá)。本學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語文實(shí)踐活動中，通過整體感知、聯(lián)想想象，感受文學(xué)語言和形象的獨(dú)特魅力，獲得個性化的審美體驗(yàn)；了解文學(xué)作品的基本特點(diǎn)，欣賞和評價語言文字作品，提高審美品味；觀察、感受自然與社會，表達(dá)自已獨(dú)特的體驗(yàn)與思考，嘗試創(chuàng)作文學(xué)作品。
4.思辨性閱讀與表達(dá)。本學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語文實(shí)踐活動中，通過閱讀、比較、推斷、質(zhì)疑、討論等方式，梳理觀點(diǎn)、事實(shí)與材料及其關(guān)系；辨析態(tài)度與立場，辨別是非、惡善、美丑，保持好奇心和求知欲，養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣；負(fù)責(zé)任、有中心、有條理、重證據(jù)地表達(dá)，培養(yǎng)理性想維和理性精神。
（三）拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群
5.整本書學(xué)習(xí)任務(wù)群。本學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語文實(shí)踐活動中,根據(jù)閱讀目的和興趣選擇合適的圖書,制訂閱讀計劃,綜合運(yùn)用多種方法閱讀整本書；借助多種方式分享閱讀心得,交流研討閱讀中的問題,積累整本書閱讀經(jīng)驗(yàn),養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣,提高整體認(rèn)知能力,豐富精神世界。
6.跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群。本學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語文實(shí)踐活動中,聯(lián)結(jié)課堂內(nèi)外學(xué)校內(nèi)外,拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域;圍繞學(xué)科學(xué)習(xí)、社會生活中有意義的話題,開展閱讀、梳理、探究、交流等活動,在綜合運(yùn)用多學(xué)科知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程中,提高語言文字能力。
六大學(xué)習(xí)任務(wù)群存在著一定的邏輯關(guān)系，按照整合程度分為，整合程度較高的“語言文字積累與梳理”基礎(chǔ)型，整合程度高的“實(shí)用性閱讀與交流”“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”“思辨性閱讀與表達(dá)”發(fā)展型，整合程度更高的“整本書閱讀”“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”拓展型。綜合起來看：每個學(xué)習(xí)任務(wù)群都是“引導(dǎo)學(xué)生在語文實(shí)踐活動中”進(jìn)行的。
二、指向“實(shí)踐活動”的課程特征
語文實(shí)踐活動整合了學(xué)科課程和活動課程的特性。活動是形式,是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的手段,學(xué)習(xí)語文是目標(biāo)。它是一種以活動為載體,以學(xué)生為活動主體,以學(xué)習(xí)語言、形成語言能力為內(nèi)容,以全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)為目標(biāo)的實(shí)踐活動。語文實(shí)踐活動具有以下特征：
①實(shí)踐性。實(shí)踐性是語文實(shí)踐活動的一個突出的特性。因?yàn)樵谡Z文實(shí)踐活動中,強(qiáng)調(diào)學(xué)生自始至終積極參與在語文活動之中，動腦思維、動口交流、動手寫作，掌握和運(yùn)用語文知識,嘗試得到成功。
②語言性。語言文字是兒童認(rèn)識世界、理解事物的一種特殊符號。學(xué)生獲得語言,促進(jìn)認(rèn)知的發(fā)展。學(xué)生創(chuàng)造語言，在實(shí)踐中得以檢驗(yàn)，提升語言運(yùn)用能力。
③功能性。語文實(shí)踐活動是將課堂學(xué)科化功能，轉(zhuǎn)變成社會學(xué)科化價值。語文實(shí)踐活動的設(shè)計需要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,促進(jìn)其語言的發(fā)展,為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。
④體系性。語文實(shí)踐活動中，圍繞任務(wù)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)群構(gòu)成了學(xué)習(xí)任務(wù)體系，圍繞主題閱讀的學(xué)習(xí)內(nèi)容構(gòu)成了學(xué)習(xí)內(nèi)容體系等。需要建構(gòu)閱讀體系，實(shí)施策略閱讀。
⑤主體性。學(xué)生的個性和興趣、主動參與和實(shí)踐是語文實(shí)踐活動的基本條件。在語文實(shí)踐活動中,學(xué)生自始至終是活動的主體，教師只是一個引領(lǐng)者、組織者、合作者。
⑥開放性。語文實(shí)踐活動需要面向每一個學(xué)生的個性發(fā)展,面向每一個學(xué)生的生活世界，尊重每一個學(xué)生發(fā)展的特殊需求，允許產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn),引起不同程度的共鳴,甚至出現(xiàn)創(chuàng)造性的表現(xiàn)等。
三、指向“實(shí)踐活動”的語文課例
例：統(tǒng)編版小學(xué)語文下冊教材第八單元《有趣的故事》。
（一）教材分析
本單元的人文主題是“有趣的故事”，教材安排了《慢性子裁縫和急性子顧客》《方帽子店》《漏》《棗核》4篇文章,這4篇文章有兩篇童話,兩篇民間故事,所述故事情節(jié)曲折,人物形象刻畫豐滿。學(xué)生通過閱讀學(xué)習(xí),留下的不僅是開心的笑聲,還有更多的思考。教學(xué)中,我們要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘有趣的點(diǎn),品讀故事,感受故事的生動有趣。
《慢性子裁縫和急性子顧客》讓我們了解到裁縫慢條斯理，顧客急于求成,故事結(jié)局很有意思,出人意料,卻在情理之中?！斗矫弊拥辍纷屛覀冊跒榉矫弊拥曛魅说墓虉?zhí)、愚蠢感到好笑的同時,不由得思考“那些不舒服的方帽子,慢慢地成為古董”的原因。《漏》這個故事幽默地詮釋了什么叫“做賊心虛”。《棗核》講述了一個只有棗核大小的孩子,機(jī)智勇敢地幫助老百姓奪回牲口、懲治縣官的故事。
本單元的語文要素有兩個：一個指向閱讀——了解故事的主要內(nèi)容,復(fù)述故事;一個指向表達(dá)——根據(jù)提示,展開想象,嘗試編童話故事。復(fù)述故事不是背誦文章,而是用自己的話把故事內(nèi)容講出來。統(tǒng)編教材非常重視復(fù)述能力的養(yǎng)成,它依據(jù)兒童語言能力發(fā)展特點(diǎn),循序漸進(jìn)地安排了復(fù)述能力的訓(xùn)練:二年級安排的是借助各種提示講故事,三年級安排的是在對故事內(nèi)容已充分了解和把握的基礎(chǔ)上對重點(diǎn)內(nèi)容的詳細(xì)復(fù)述,四年級安排的是簡要復(fù)述,五年級安排的是創(chuàng)造性復(fù)述。
雖然“復(fù)述”這一概念在三年級下冊第八單元是首次出現(xiàn),但是“復(fù)述”作為一種學(xué)習(xí)方法,我們并不陌生,在二年級時就已經(jīng)重點(diǎn)開始運(yùn)用“講故事”的方法培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)述能力了,可見,學(xué)生對“復(fù)述故事”已經(jīng)有了一定了解。本單元導(dǎo)語中指出的“復(fù)述”要在原基礎(chǔ)上有能力提升——按時間、地點(diǎn)順序,借助關(guān)鍵詞、示意圖、反復(fù)的特點(diǎn)復(fù)述故事,詳述有趣、最意想不到的情節(jié)。在學(xué)生復(fù)述《慢性子裁縫和急性子顧客》時,可按時間順序,借助表格來梳理文本內(nèi)容,將顧客性急和裁縫性緩進(jìn)行強(qiáng)烈對比,形成故事的張力。而《方帽子店》是一篇略讀課文,編者意圖是要我們“用方法”。帽子的發(fā)展其實(shí)也有時間順序。最有意思的片段——父子爭吵,讓學(xué)生復(fù)述時注意語氣、手勢等的策略?！堵愤@個故事,讓我們感受到語言節(jié)奏感強(qiáng),兩兩相對,富有“民間”味道。那么,我
們可以借助示意圖,按老虎和賊逃跑的地點(diǎn)變化來梳理并復(fù)述故事,注意在故事中發(fā)生的一次又一次的巧合?！稐椇恕愤@個故事的主要情節(jié)是“牽回牲口”和“智斗縣官”,而三次“吆喝”和三次“蹦”的反復(fù)讓我們體會到故事的有趣與可復(fù)述性,我們還可以試著續(xù)編這個故事。本單元口語交際的主題是“趣味故事會”,強(qiáng)調(diào)“更吸引人”,提出了注意語氣、表情的變化,加上適當(dāng)?shù)氖謩莸冉ㄗh,這是本單元語文要素“復(fù)述故事”和創(chuàng)編故事的綜合運(yùn)用。
再來看看習(xí)作,本單元習(xí)作主題是“這樣想象真有趣”,明確“選一種動物作為主角”為想象的內(nèi)容增加了限定性:“動物失去了原來的主要特征”“生活會有什么變化”“會
發(fā)生哪些奇異的事情”。注意還要將故事編得有趣。這與三年級上冊第三單元一脈相承,體現(xiàn)了習(xí)作教學(xué)螺旋上升的編排意圖。
（二）案例設(shè)計
口 語 交 際 課
——“趣味故事會”
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.能借助表格、示意圖、主要人物、關(guān)鍵事件、關(guān)鍵詞等幫助自己準(zhǔn)確地記憶故事內(nèi)容。
2.能通過語氣、表情、手勢等把故事講得更吸引人。
3.學(xué)會認(rèn)真傾聽,記住故事的主要內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)過程
(一)導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣
有趣的故事大家都喜歡聽,今天我們就在班級里舉行一場“趣味故事會”,誰的故事講得最好,將被評選為“故事大王”。
(二)回顧策略,做好準(zhǔn)備
【學(xué)習(xí)任務(wù)群（一）】
同學(xué)們,講故事之前,我們要做好哪些前期準(zhǔn)備呢?
1.交流選擇的故事。
(1)可以選擇之前課后布置的《關(guān)公收周倉》《樵夫智尋獵戶》的故事。
(2)可以選擇自己在課外閱讀到的故事。
(3)可以選擇自己創(chuàng)作的故事:如續(xù)編《棗核》《我和__過一天》。
2.交流記住故事內(nèi)容的方法。
可用借助表格、示意圖,抓主要人物與關(guān)鍵事件等來梳理故事的主要內(nèi)容,按順序復(fù)述故事,重要的情節(jié)不遺漏。
3.把要講的故事多讀幾遍,記在心里。
(三)班級展示,傾聽評價
【學(xué)習(xí)任務(wù)群（二）】
1.趣味故事會開始啦!快來講講自己準(zhǔn)備的故事吧
2.出示要求。
講故事要求:①講故事要自然大方;②注意語氣、表情的變化;③可以配上適當(dāng)?shù)氖謩莼騽幼鲗⒐适轮v得更吸引人。
聽故事要求:①聽故事的時候要集中注意力,認(rèn)真聽;②記住故事的主要內(nèi)容,聽后還可以說說故事哪里最有趣或哪里最讓人意想不到。
點(diǎn)評要點(diǎn):①故事內(nèi)容不遺漏;②復(fù)述故事有順序;③重要情節(jié)要詳細(xì);④儀表神態(tài)要自如;⑤與聽眾互動。
3.小組推選代表,依次上臺講故事;傾聽的同學(xué)評價。
(四)交流感悟,評述故事
【學(xué)習(xí)任務(wù)群（三）】
1.聽后說說故事哪里最有趣或最讓人意想不到,簡單聞述理由。
2.你最欣賞哪個故事的講述者?他采用了什么方法?
3.表揚(yáng)優(yōu)勝小組,頒發(fā)“故事大王”獎。
4.布置作業(yè):把自己所講或所聽的故事記下來,選擇一個最有趣的講給爸爸媽媽聽。
們評一評
習(xí) 作 指 導(dǎo) 課
——這樣想象真有趣
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.選擇一種動物作為主角,學(xué)會借助故事里的“相反特征”或“特征變化”帶來的生活變化,創(chuàng)編童話故事。
2.能把故事情節(jié)表述得有趣、奇異、生動。
3.用學(xué)過的修改符號修改有明顯錯誤的地方。
二、學(xué)習(xí)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)想象
1.創(chuàng)設(shè)動物王國情境,出示兒歌動畫《顛倒歌》,發(fā)現(xiàn)兒歌里的小動物的不同之處(特征與原來相反)。
2.想一想:顛倒國里還會有哪些有趣的動物?(外形發(fā)生變化,性格發(fā)生變化)
(二)顏倒形象,展開想象
【學(xué)習(xí)任務(wù)群（一）】
1.在想象的世界里,什么都可能發(fā)生,一切都變得非常奇妙。
(1)課件出示圖片,說說什么地方最讓自己感到驚奇。(母雞居然在空中飛翔)
(2)母雞會飛以后,它的生活會有哪些變化?小組討論,全班交流。
(3)母雞會飛以后,最大的愿望是什么?又會發(fā)生怎樣奇異的事情呢？
梳理寫作思路:該動物失去什么特征(或獲得什么相反特征)——生活有哪些變化——會產(chǎn)生什么愿望。
2.回顧創(chuàng)編童話故事的要點(diǎn)。
主角:說說今天的主角的不同之處……
話題:友情,親情,團(tuán)結(jié),助人為樂……
情節(jié):有趣、曲折
3.師生合作編故事,選主角,選話題;學(xué)生接龍口頭創(chuàng)編故事(每個人一句話就行)。
點(diǎn)撥:好的故事不能唱獨(dú)角戲。有了動作、對話,故事就更生動了。
4.出示范文故事,學(xué)生接龍講,邊講邊讓學(xué)生猜意想不到的情節(jié),引出“奇異”。
(三)出示要求,預(yù)寫童話
【學(xué)習(xí)任務(wù)群（二）】
1寫作內(nèi)容:選擇一種動物作為主角,大膽想象,編一個童話故事。
2.寫作要求:(1)想象大膽且合理;(2)情節(jié)奇異,故事有趣;(3)語句通順,故事清楚完整。
3.學(xué)生進(jìn)行習(xí)作,教師巡回指導(dǎo)。
提示:(1)編寫故事提綱;(2)速度快的同學(xué)可以寫完整的故事;(3)寫完之后小聲讀一讀,用學(xué)過的修改符號修改有明顯錯誤的地方。
(四)展示習(xí)作,師生評價
【學(xué)習(xí)任務(wù)群（三）】
1出示評價要求
(1)故事中的角色有與原來相反的特征?！?/span>
(2)能圍繞一個話題展開大膽的想象?！睢?/span>
(3)故事里有奇異的情節(jié)。☆☆☆
2.學(xué)生展示,互相評價。
總結(jié):今天這節(jié)課,老師看到了同學(xué)們智慧的火花,通過大膽想象,編出了一個個有趣的童話故事,你們筆下的小動物們會說話,會思考,展現(xiàn)了你們豐富的想象力。
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