獨家 | 寫作必須“老老實實”——訪虹口區(qū)初中語文教研員徐國民
一個冬日的午后，小編有幸拜訪了虹口區(qū)初中語文教研員徐國民老師。這是一位勤勉踏實的老師，勤勤懇懇教書、踏踏實實教研。曾參與過中考作文命題的他主張給學生更多自由。鼓勵學生思考，從反省生活和自我中明白事理；讓學生從成長中有所感悟，寫出真情實感。這是一位熱愛生活的老師，寫得一手好字、樂于與人交流。言談中，他提到作文應當貼近初中生的生活實際，使學生可以從日常生活的體驗中選材。生活中的一點一滴都是值得關注的東西，都可以寫出自己的感受。樸實的語言，卻蘊含了最本真的道理，發(fā)人深省。您認為新創(chuàng)意應該“新”在那里？“創(chuàng)意”在哪里？新創(chuàng)意寫作應與其他創(chuàng)意寫作有所不同，更自由，更沒有限制，讓學生能更多地發(fā)揮自己的才智。說起創(chuàng)意，無非是兩點：內(nèi)容和形式。在形式方面，學生的創(chuàng)意可能會少一些；但在內(nèi)容方面，他們的創(chuàng)意會是無限的。這源自他們的眼界和對生活的認識，也許他們的這種創(chuàng)意會和我們所想的創(chuàng)意有不同，產(chǎn)生碰撞，例如有的學生，他們對天體的認識超出我們的想象，這時他們所認識的遠比我們更廣闊。而這些正是新創(chuàng)意寫作希望發(fā)掘的地方。我認為應該老老實實、按部就班地寫作，遵循一定的程序。當然，各位名家對寫作都有不同的見解，我較為欣賞的是葉圣陶先生的意見。寫作一定是具體地去描述所經(jīng)歷的過程。他還指出，先盡量不用成語，比如心血來潮、得意忘形這類具有極強概括性的詞，而是應當從自己對生活的認識、感知入手，選用本真的詞來具體描述，比如一個人笑了，就將他笑的模樣描繪出來，而不是用空泛的詞來概括。學習寫作，首先學生要有老老實實的態(tài)度，一步一個腳?。焕蠋熞膊灰酶唑\遠，應該具體地指導學生如何遣詞造句，而不是強求學生的寫作必須構建框架結構。即便學生所寫的只是一點一滴的小事，也可以由此寫出自己的感受。我曾做過一個實驗，讓學生寫片段作文。給出一句話，讓學生描寫對應的狀態(tài)，例如火車進站了；攤位的攤主是什么模樣……通過這樣的方式，告訴學生：這樣的一點一滴，都是值得關注的東西。有這樣點滴的關注，有恰當?shù)拿枋觯瑢W生才會漸漸知道寫作是怎么樣的。另外，先從小的、局部的入手，最后才逐漸過渡到寫篇，這個序列也是值得我們借鑒的。如果局限于寫作必須有整體的構架、主題的表現(xiàn)等，而有些學生達不到這樣的要求，就會喪失對寫作的興趣。針對當下的寫作教學現(xiàn)狀，您認為寫作教學中最難突破的是什么？葉圣陶曾指出80年代的寫作教學“少、慢、差、費”，然而即便現(xiàn)在，寫作教學仍有許多不盡如人意的地方。這其中最關鍵的是教師對寫作的認識。教師沒有系統(tǒng)的、訓練目標明確的寫作指導。如此一來，到寫作課的時候，教師不知道所寫的作文題是為了訓練什么，又該用什么方式來指導。我曾走訪一些學校，進行了書面調查。“給題目，做詳細指導，并提供范文”這一形式的指導課鳳毛麟角?？梢娊處熢跍蕚渥魑闹笇鲜怯星啡钡摹，F(xiàn)如今有這樣一個困境，教師花費了大量的時間批閱作文，但忽視了事先的指導，其實倒不如多花時間進行寫作前的指導。如果想要有所突破，那么就該在教材的規(guī)范、教學的管理等方面都做好相應的準備。我們教研室這樣的教育指導部門也應該提出教學指導的策略?，F(xiàn)在使用的教材僅在課文后附上一些與寫作相關的內(nèi)容，更多地與課文主題相關，與作文寫作技巧的關系不大。因而教師在使用教材時應當對寫作有一個大概的認識，這恐怕是現(xiàn)今最難突破的地方。初中階段，我期望的寫作序列與松江區(qū)提出的思路比較一致。六年級“言之有物”“言之有序”、七年級“言之有情”、八年級“言之有理”、九年級“言之有味”。寫作必須“老老實實”，先必須有格（也就是規(guī)矩），行文時先說什么、后說什么。在把寫作的內(nèi)容有順序地表達的基礎上，才能做到有情，也才能達到之后的要求。您教了這么多屆學生，可否說一說您印象最深的一件事？教了這么多屆學生，我印象最深的是要給學生鼓勵，要盡可能創(chuàng)造條件發(fā)表學生的寫作。我覺得最自豪的是我以前在復興教書時的一屆學生，這屆學生中有不少人在報紙上發(fā)表了文章，因此寫作熱情空前高漲。而且同學之間的影響遠比教師對學生的影響大得多，我給一個學生發(fā)表了文章，其他學生就很羨慕，同時也更努力地寫作。當時有一個學生，他的作文本總是寫兩篇文章，本子就用完了，我時常得拜托他少寫一些。這個學生非常擅長富于想象地去寫他的生活，他讓我意識到，只要學生愿意寫，完全可以寫得非常好，只是因為教學要求給出了字數(shù)等的限制，才使得他們的才能沒有得到更多的發(fā)揮。另一個學生，他后來到日本留學，還給我寫了一封感謝信，信中向我講述了自己到日本后的見聞。僅僅因為當初發(fā)表了他的一篇文章，這個學生就一直記著?？梢?，給學生鼓勵，創(chuàng)造機會讓學生發(fā)表自己的文章，對他們的一生都有很大的影響。教師要更多地鼓勵學生，喚醒他對寫作的熱情。本文根據(jù)訪談內(nèi)容整理成篇，如需轉載，請注明出處，并附上公眾號信息。 “學林杯”中小學新創(chuàng)意寫作大賽火熱進行中！
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