2010年教育部批準61所高校為第一批“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”實施試點高校，標志著我國高校“卓越人才培養(yǎng)計劃”的開始。其后，教育部又陸續(xù)推出了“卓越法律人才培養(yǎng)計劃”、“卓越農(nóng)藝師培養(yǎng)計劃”、“卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計劃”等人才培養(yǎng)計劃，其他專業(yè)的卓越人才計劃包括卓越商科人才等的培養(yǎng)計劃也在逐步設計和啟動之中。從國內(nèi)來看，在教育部提出“卓越計劃”之前，面向社會應用培養(yǎng)創(chuàng)新型人才也一直受到高等教育的研究者和管理者的關(guān)注。筆者認為“卓越人才計劃”是高校人才培養(yǎng)模式的革命性變革，需要一種全方位、系統(tǒng)性視角去進行設計。從國外來看，商科大學人才的培養(yǎng)宗旨就是以社會應用需要為導向的，在教材、案例、實習實踐、教學方法等方面形成了一套比較完善的體系，很好的為大學人才培養(yǎng)提供服務。同時，國外的行業(yè)人才能力標準也是十分完善的，并且是與時俱進的，為大學制定人才培養(yǎng)標準和培養(yǎng)方案提供參照，而我國的行業(yè)人才能力標準相對缺乏，使得大學的人才培養(yǎng)缺乏行業(yè)標準依據(jù)。因此，設計卓越人才培養(yǎng)標準，提出具有可操作性的卓越人才培養(yǎng)方案，是實現(xiàn)卓越人才培養(yǎng)計劃的前提，對高等院校的人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變，面向社會需求培養(yǎng)高水平人才，具有深遠意義。

    一

    根據(jù)教育部有關(guān)卓越人才培養(yǎng)計劃的文件精神，卓越人才的基本素質(zhì)可概括為以下四個可觀測的特征。（1）責任感，是一種自覺主動地做好分內(nèi)分外一切有益事情的精神狀態(tài)。有積極的人生價值觀和較強社會責任感的人，往往具有明確的生活準則和工作目標，工作積極樂觀，面對困難勇于克服，善于和他人協(xié)同工作，勤奮踏實。責任感的形成和提升，除受意識形態(tài)、家庭及社會文化環(huán)境的影響外，主要靠教育來完成，包括自我教育。（2）創(chuàng)新性，卓越人才要能夠適應高度競爭和不斷變化的企業(yè)和國內(nèi)外商務環(huán)境，對所面臨的問題要能夠不斷提出新思路、新方法和新策略，并能夠付諸實現(xiàn)，取得預期的結(jié)果。（3）應用性，卓越人才要能夠適應工作崗位的需求，較快適應工作環(huán)境，能夠發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，簡單來說就是好用。為了達到這個目標，高校與企業(yè)之間必須建立起人才的聯(lián)合培養(yǎng)機制，共同制訂培養(yǎng)目標、共同建設課程體系和教學內(nèi)容、共同實施培養(yǎng)過程、共同評價培養(yǎng)質(zhì)量。（4）國際化，卓越人才要具有在國際視野和跨文化環(huán)境下的交流、合作與競爭的基本能力，也即國際化的能力。

    二

    在明確了卓越人才的內(nèi)涵和基本素質(zhì)特征之后，下一個重點是具體素質(zhì)標準的構(gòu)建，涉及以下方面的問題。

    卓越人才培養(yǎng)層次。按照教育部卓越人才的政策框架，卓越人才應分為本科層次、碩士層次和博士層次。顯然，不同層次應該有不同的目標要求和培養(yǎng)標準。

    卓越人才培養(yǎng)標準的類別和層次。按照教育部的要求，卓越人才培養(yǎng)標準分為通用標準和行業(yè)標準。其中，通用標準規(guī)定各類人才培養(yǎng)都應達到的基本要求；行業(yè)標準規(guī)定行業(yè)領域內(nèi)具體專業(yè)的人才應達到的基本要求。我們認為，除了通用標準和行業(yè)標準外，還應包括學校標準。學校標準應體現(xiàn)各學校辦學優(yōu)勢的特色標準，結(jié)合自身辦學定位、辦學目標、服務面向和行業(yè)特點制定。從三個標準所占比重來看，本科層次中，通用標準占主要部分，行業(yè)標準次之，學校標準最少；碩士層次中，行業(yè)標準和學校標準的比重應明顯增大，也就是說專業(yè)教育和學術(shù)能力培養(yǎng)在碩士階段占主要部分，雖然其通用標準部分比例不是很大，但是也應該涵蓋本科階段的通用標準，所以碩士層次的通用標準從絕對層次和水平上說，是應該多于和高于本科層次通用標準的；博士層次中，行業(yè)標準和學校標準占主要部分，也就是說，在博士教育階段，應該以專業(yè)能力和學術(shù)能力的教育和培養(yǎng)為主，大學的學科研究優(yōu)勢和專業(yè)教育優(yōu)勢主要在此階段反映出來。盡管此階段的通用標準比重較小，但從絕對水平上說，通用標準是要多于和高于碩士層次的通用標準。

    卓越人才培養(yǎng)的素質(zhì)標準及其分解。責任感、創(chuàng)新性、應用性和國際化是對卓越金融人才的四個分解特征，但它們還是很模糊，在具體的卓越人才培養(yǎng)過程中，需要把上述四個素質(zhì)特征再進行分解，分解到人才培養(yǎng)可定義、可觀測、可評估的人才素質(zhì)標準或能力標準上。比如參照美國金融理財師標準委員會對注冊金融分析師職業(yè)競爭力的研究標準，我們將卓越金融人才的責任感、創(chuàng)新性、應用性、國際化四個素質(zhì)特征進一步分解為“基礎素質(zhì)與技能標準”、“專業(yè)知識標準”和“職業(yè)技能標準”三個具體的人才素質(zhì)標準，使其具有可觀測性和可操作性，也即通過三個標準來反映四個特征，它們之間是等同的關(guān)系。其它的專業(yè)人才標準也可照此邏輯來展開。

    卓越人才的四大基本素質(zhì)標準是分別通過卓越人才的基礎素質(zhì)與技能標準、專業(yè)知識標準和職業(yè)技能標準的構(gòu)建來實現(xiàn)的。其中“基礎素質(zhì)與技能”是基礎，對應卓越人才培養(yǎng)的通用標準；“專業(yè)知識”是卓越人才從業(yè)的前提；“職業(yè)技能”是卓越人才展示其創(chuàng)新性、應用性和國際化能力的關(guān)鍵所在。專業(yè)知識和職業(yè)技能這兩個方面對應卓越人才培養(yǎng)的行業(yè)標準?；诖丝梢詷?gòu)建具有多個素質(zhì)觀測點和能力觀測點的卓越人才培養(yǎng)指標體系，建立教學體系或培養(yǎng)體系，進而構(gòu)建整體各專業(yè)的卓越人才培養(yǎng)方案。

    （作者單位：東北財經(jīng)大學）