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　　日前，武漢大學(xué)法學(xué)院的一名副教授對該院一名教授大打出手，其打人原因竟是“未評上教授職稱”，而被打的教授正是評審委員會成員之一。（4月30日金羊網(wǎng)）
　　
　　據(jù)了解，今年4月6日，該副教授還用腳踹過環(huán)境法所一位老師的門，聲稱要與其同歸于盡，那位老師也是評審委員會成員之一。堂堂大學(xué)副教授因未評上職稱而動手打人，荒唐之余，不禁讓人反思：所謂的職稱究竟意味著什么？為何某些大學(xué)教師如此迷戀它？
　　
　　高校職稱評價體系是用來衡量一個教師的工作態(tài)度、工作成績以及其中反映出來的師德和人品，并對優(yōu)秀者授予一定的稱謂，進而激勵更多教師的工作積極性、創(chuàng)造性和使命感、責(zé)任感。然而，現(xiàn)在這種機制成了部分教師獲取功名利祿的途徑，因為在他們看來，不同的職稱決定著他們的工資、名望、待遇的高低。由此，某些大學(xué)教師為了評上職稱而去搞學(xué)術(shù)研究，去寫論文，去做實地調(diào)查。
　　
　　教師的第一職責(zé)是教書育人，而今，部分教師整天絞盡腦汁想著如何評上各種職稱，何其悲哉！君不見，有教師為達到一定的論文發(fā)表數(shù)量，只顧著琢磨論文而不去給學(xué)生上課，更嚴(yán)重的，自覺寫不出優(yōu)秀的文章就剽竊他人作品。君不見，有教師為了能在高級別的、權(quán)威性的學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表文章，無所不用其極。學(xué)術(shù)研究浮躁之風(fēng)盛行，追逐名利，“為研究而研究”，出現(xiàn)大量科研含金量低的“學(xué)術(shù)垃圾”。諸如此類行為，讓人不禁感慨，某些教師已然被職稱所綁架。
　　
　　各位讀者是否還記得上海交通大學(xué)那位去世時仍未評上教授的講師——晏才宏。雖然他只是一名普通講師，但是他的教學(xué)水平和師風(fēng)師德廣受贊揚。原因在于他淡泊名利，對職稱從未掛懷，而集中精力在教學(xué)上，真正為學(xué)生“傳道授業(yè)解惑”。對于一名大學(xué)教師來說，科研與教學(xué)自然都重要，但是毫無疑問，教學(xué)必須是第一位的，教師必須意識到，站在三尺講臺上授課才是自己首要的職責(zé)。
　　
　　當(dāng)然，我們不可否認(rèn)，目前的高校教師職稱評定體系存在一定的缺陷，如完全采用研究院里研究員的學(xué)術(shù)研究評價標(biāo)準(zhǔn)，以論文的數(shù)量輔之發(fā)表刊物的級別為標(biāo)準(zhǔn)，而與高校培養(yǎng)人才這一職能沒有任何關(guān)系。學(xué)校忽視人才培養(yǎng)，教師教書育人的責(zé)任弱化，逐漸地使教師對自身的品德要求松懈，以致出現(xiàn)今天這樣的副教授打人事件。
　　
　　當(dāng)大學(xué)教師盲目地追逐各種職稱，而不是以此作為激勵自己提高教學(xué)和科研水平的動力時，極有可能出現(xiàn)為了獲得職稱不擇手段的情況，那么，這顯然已經(jīng)背離了高校職稱評價體系的初衷。作為社會的高級知識分子，大學(xué)教師應(yīng)該從這起事件中吸取教訓(xùn)，以此為鑒。
[稿源：紅網(wǎng)]