批判性思維。
想必你在生活中、工作中已經(jīng)無數(shù)次聽到過這個詞了。
但是很多文章只會說我們每個人應(yīng)該學(xué)會批判性思維卻不告訴讀者該如何去做。
到底該如何有效地培養(yǎng)批判性思維方式，更好地“開眼看世界”呢？
今天推薦一本書，尼爾·布朗（Neil Browne）和斯圖爾特·基利（Stuart M. Keeley）合著的《學(xué)會提問》，英文版名稱為：Asking The Right Questions:A Guide to Critical Thinking.
這本書的主要內(nèi)容就是教讀者如何正確地培養(yǎng)批判性思維方式。
作者在書中不僅講述了有關(guān)批判性思維方式培養(yǎng)的理論原理，更是如教科書一般附加了大量的思維實操案例，既教給讀者理論，又手把手教給讀者該如何實踐練習(xí)。
開篇第一章，作者便告訴讀者：我們生活的這個世界是嘈雜、混亂的。我們生活的每一分每一秒都在接受著他人和社會給我們傳遞的種種觀點和斷言。
有人說，在新裝修完的房子里放滿綠植和活性炭可以快速除甲醛；有人說，手機(jī)不能貼身放在衣服口袋里，因為手機(jī)產(chǎn)生的輻射會危害身體健康；有人說吃紅棗補(bǔ)鐵，喝大骨湯補(bǔ)鈣；有人說他們這些觀點都是錯的······
這么多觀點我們到底該聽信哪一個？
是看發(fā)布消息的媒體和人是否權(quán)威？
還是看消息中是否有數(shù)據(jù)支持和專家的論證分析？
統(tǒng)計數(shù)據(jù)有沒有欺騙性？
專家的研究報告就一定可信嗎？
要回答這些問題還真的挺難的。
作者認(rèn)為，我們自己必須要做能工巧匠，必須對那些主張加以剪裁取舍，將它們整合成自己的決定，這樣才能做個有主見的人。我們傾聽很多領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者的意見，是為了構(gòu)建出自己的答案，而不是聽了他們的話以后，馬上就按他們說的去做，就好像自己是只無助的羔羊，或者是個牽線的木偶似的。
為了能夠回答上述問題，我們必須得培養(yǎng)自己的批判性思維。
什么是批評性思維？
所謂批判性思維，指的是對自己和他人觀點做謹(jǐn)慎多角度地思考，它講究邏輯和理性，是一種高效地積累知識的方法。
在培養(yǎng)批判性思維方式之前，我們來了解一下平時的思維方式中有哪些錯誤的地方。
1、刻板印象。
在我們接觸任何主題之前，我們都帶有一定的信念或思考習(xí)慣。當(dāng)我們形成刻板印象時，我們就會斷言，因為某個人屬于特定集體中的一員，所以，他肯定具有一系列明確的特征。
舉個例子，我們只要一提到東北人，想到的就是東北人整個群體都是豪爽、大方。一提到程序員，就認(rèn)為程序員都是穿著格子衫、背著背包，還有著典型的技術(shù)人思維，不善與人交談。
這就是典型的刻板印象。
2、暈輪效應(yīng)。
指我們通常會先認(rèn)識到一個人身上所具有的積極或消極方面的特征，然后就把這些特征和這個人的其他一切都聯(lián)系起來。
關(guān)于暈輪效應(yīng)，有心理學(xué)家做過這樣一個實驗：
實驗者找來了兩個班級，告知他們會有一名研究生同學(xué)來給他們上課。實驗者對其中一個班介紹說這個研究生同學(xué)很熱情，勤奮、勇敢。而對另一個班級介紹研究生同學(xué)的品質(zhì)時，僅將熱情一詞換成了冷漠。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，被告知研究生同學(xué)很熱情的那個班，雙方“一見如故”，很快就打成了一片。被告知冷漠的那個班級，對待研究生同學(xué)沒有一點熱情。
3、確認(rèn)性偏見。
指我們總是傾向于只把那些可以確認(rèn)我們既有信念的證據(jù)當(dāng)成可靠證據(jù)。
舉個例子，小明同學(xué)是一個米粉，那么在他平時瀏覽新聞、逛論壇的時候就很容易去刻意關(guān)注夸贊小米手機(jī)的新聞或文章，久而久之，他會不斷地強(qiáng)化這樣一個信念：小米手機(jī)是最好的，即便看到了一些批評小米的文章，他也會認(rèn)為這是友商的惡意抹黑。
4、可得性啟發(fā)。
指的是我們反復(fù)使用的心理捷徑，即只根據(jù)我們手邊最容易獲得的信息來形成結(jié)論。出于思維懶惰，我們總是習(xí)慣于依賴自己已有的信息，而不是依賴做出更好的決定所必需的那些信息，因為獲取和處理額外的信息需要付出時間和精力。
舉個簡單的例子，從統(tǒng)計數(shù)據(jù)上來講，飛機(jī)的安全性要比汽車高很多，但實際上，如果問大眾飛機(jī)和汽車哪個更安全，他們可能會回答說是汽車。
當(dāng)你問這個問題的時候，他們大腦中檢索到的所有信息基本上都是媒體鋪天蓋地報道的飛機(jī)失事的新聞。他們不會說，我要去看一下統(tǒng)計數(shù)據(jù)和分析報告，因為這些信息不易得，獲取需要時間和精力。
培養(yǎng)批判性思維，就是要一步步地破除日常生活中存在的這些思維謬誤。
如何培養(yǎng)批判性思維方式？
1、論題-論據(jù)-結(jié)論三段論。
我們要評價一個人的論證，首先要從他的論證中找出論題、論據(jù)與結(jié)論。然后分析他的理由是什么、他的論據(jù)是否可信、他是如何從論據(jù)得出結(jié)論的。他論證的過程是否邏輯嚴(yán)謹(jǐn)？如何找出推理錯誤？相關(guān)關(guān)系能代替因果關(guān)系嗎？
要成為一個批判性的思考者，我們必須練習(xí)找準(zhǔn)論題、論據(jù)和結(jié)論的能力，并分析他的推理分析過程是否正確無誤。如何去分析推理，評判別人的論證，作者在書中花費了大量的篇幅，而且還有案例練習(xí)，這里就不再贅述了。
2、使用意思明確的詞語。
我們在讀書、聽講的時候，一定要強(qiáng)迫自己去尋找那些意思不明確的詞或短語，否則就會抓不住要領(lǐng)。我們說一個語或短語意思不明確，是指它的意思在我們所考察的論證的上下文語境里讓人捉摸不透，需要有進(jìn)一步的解釋（比如高收入、幸福感、價格貴等），我們才能判斷論證的過程是否恰當(dāng)。
3、價值觀假設(shè)與描述性假設(shè)。
所謂假設(shè)，就是一個信念，通常沒有明說出來，而作者認(rèn)為是理所當(dāng)然，并用來證明外在的論證。
價值觀假設(shè)。人們在做出論證時，都會不自覺地依靠頭腦中潛在的價值觀進(jìn)行推理論證。比如一個人主張反對建設(shè)核電站，理由是一旦發(fā)生泄漏，核電站會對周圍環(huán)境造成巨大的災(zāi)難。在這個例子中，價值觀假設(shè)就是，他是一個環(huán)保主義者，他的價值觀就是環(huán)境保護(hù)和公共健康重于一切，所以，他才會做出如此的推論。
在日常生活中，朋友之間、同學(xué)之間就某個問題展開了激烈的爭論，誰也說服不了誰，這可能就是兩人背后所持有的價值觀不同導(dǎo)致的沖突。
描述性假設(shè)。就是一種關(guān)于世界過去、現(xiàn)在和將來是怎么樣的沒有明說的信念。比如作者在書中舉的一個例子：這輛車肯定能把你送到目的地，不管你的目的地在哪里。這種型號的汽車，我在各種各樣的地形都駕駛過。這個論證暗含的描述性假設(shè)就是某型號汽車的質(zhì)量始終如一。
不管是價值觀假設(shè)還是描述性假設(shè)，也就是說，對于別人的觀點和論證，你要能夠發(fā)現(xiàn)對方要表達(dá)的信息中隱含的前提假設(shè)。
培養(yǎng)批判性思維有什么用？
它可以幫助我們不會被別人的觀點牽著鼻子走。讓我們每個人都具備獨立思考分析問題的能力。它可以幫我我們客觀評價文章、圖書、以及網(wǎng)絡(luò)上提供的證據(jù)，不盲從盲信，形成自己的論點。對于學(xué)生而言，幫助他們撰寫有理有據(jù)的論文，積極參與課堂討論。
或者說，至少，那些層出不窮的新聞事件快速反轉(zhuǎn)，可能再也不會出現(xiàn)。
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