臺(tái)灣大學(xué)生物環(huán)境系統(tǒng)工程學(xué)系教授張文亮博士，在他的雋永小品文《牽著一只蝸牛去散步》中這樣寫(xiě)道：
上帝給我一個(gè)任務(wù)，叫我牽著一只蝸牛去散步。
我不能走得太快，蝸牛已經(jīng)盡力爬，但每次前行都是那么一點(diǎn)點(diǎn)。
我催它，我唬它，我責(zé)備它。
蝸牛用抱歉的眼光看著我，仿佛說(shuō)：“人家已經(jīng)盡力了嘛！”
我拉它，扯它，甚至想踢它。
蝸牛受了傷，它流著汗，喘著氣，往前爬。
真奇怪，為什么上帝叫我牽一只蝸牛去散步？
“上帝??！為什么？”天上一片安靜。
“唉！也許上帝抓蝸牛去了！”
好吧！松手吧！
反正上帝不管了，我還管什么？
我苦惱著，任蝸牛往前爬，自己坐在后面生悶氣。
咦？我聞到花香，原來(lái)這邊有個(gè)花園。
我感到微風(fēng)吹來(lái)，原來(lái)夜里的風(fēng)這么溫柔。
慢著！我聽(tīng)到鳥(niǎo)聲和蟲(chóng)鳴，我看到漫天的星斗多亮麗。
咦？以前怎么沒(méi)有這些體會(huì)？
我突然想起來(lái)，莫非是我錯(cuò)了？
原來(lái)上帝叫蝸牛牽著我散步！
現(xiàn)在人們工作、學(xué)習(xí)、生活的節(jié)奏越來(lái)越快，身心感覺(jué)越來(lái)越疲憊?？焖侔l(fā)展的社會(huì)環(huán)境對(duì)孩子要求也越來(lái)越高，迫使家長(zhǎng)在教育孩子上付出更大的努力、更多的精力。于是，家長(zhǎng)們每日奔命于孩子的教育和工作之間，不斷地感嘆“今日之孩子竟如此難養(yǎng)”。
認(rèn)真揣摩一下，就會(huì)發(fā)現(xiàn)：其實(shí)，我們的生活偏離自然太遠(yuǎn)，一切都是急匆匆的，被速成的，就連孩子的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)也被這種潮流簇?fù)碇靶凶?。君不?jiàn)，一個(gè)個(gè)輔導(dǎo)班、特長(zhǎng)班“逼迫”著家長(zhǎng)，“逼迫”著我們的孩子。我們有很多的理由為我們自己辯護(hù)，卻很少有時(shí)間想一想孩子的感受。周遭的家庭都是如此，我不如此，豈不要落伍？孩子不是會(huì)吃虧？
讀一讀上面這則小品文，再回顧我們教育孩子的過(guò)程，何其相似乃爾？無(wú)疑的，孩子就是那只小小的蝸牛，從其蹣跚學(xué)步，到上幼兒園、上小學(xué)、初中、高中，大人們都在焦急、緊張、催促中度過(guò)，孩子們呢？依然我行我素。這兩個(gè)陣營(yíng)如水火般難以相融，每天都在爭(zhēng)奪主動(dòng)權(quán)。不是孩子向家長(zhǎng)屈服，就是家長(zhǎng)向孩子臣服。是家長(zhǎng)錯(cuò)了嗎？抑或是學(xué)生錯(cuò)了？
陪著孩子健康快樂(lè)成長(zhǎng)是每一個(gè)做家長(zhǎng)的心愿。孩子高興不高興、快樂(lè)不快樂(lè)是每一個(gè)家長(zhǎng)特別關(guān)注的事情。但在“牽著”蝸牛前行的路途上，我們是不是有過(guò)很多的焦慮、急躁和不耐？我們是不是也想踢、打、拉、拽、扯著“蝸牛”？看著“蝸牛”那么慢地爬，我們恨不得抱著、背著它，替它往前走。在這樣的心情驅(qū)使下，什么花香、鳥(niǎo)鳴的，什么微風(fēng)輕柔的，什么漫天亮麗的星斗，統(tǒng)統(tǒng)看不到、聽(tīng)不見(jiàn)、感受不了。結(jié)果呢，“蝸牛”受傷，我們疲憊，可以說(shuō)是“兩敗俱傷”。等到明白的時(shí)候，“蝸牛”長(zhǎng)大了，帶著“傷”；我們也老了，帶著“痛”。誰(shuí)之過(guò)？
是該明白的時(shí)候了。蝸牛自有蝸牛的可愛(ài)，是上帝讓“蝸牛”帶著我們散步，而不是我們帶著“蝸牛”。這個(gè)關(guān)系一搞清楚，你真的會(huì)發(fā)現(xiàn)更多美好的事物就在你身邊，卻被你整整忽略了若干年。我們的“蝸牛”慢慢地、有規(guī)律地帶著我們，不斷發(fā)現(xiàn)新奇和美好。“蝸牛們”的眼光是率真的，視角是獨(dú)特的，我們?yōu)楹尾环怕_步，把自己的主觀(guān)的、“利己”的想法放在一邊，陪著他們靜靜地體味著生活的滋味，傾聽(tīng)內(nèi)心聲音自然、天籟般的回響？給自己留一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間，從每天重復(fù)著的、沒(méi)完沒(méi)了的生活中探出頭，就讓“蝸牛”牽著，走到哪里是哪里，享受被關(guān)愛(ài)的快樂(lè)。在這之中，成就的豈止是你一個(gè)人？
