“教書育人”，每一個教育工作者都認為是教育的最基本的職責，即便是現(xiàn)在應試教育轟轟烈烈之際，我們依然會要求教師們不能只教書，還要育人。我們的教師們也常常認為當前學校存在的價值除了教書之外還要育人。否則，學校和校外的培訓機構毫無二致。
可是，什么是“育人”呢？我想很多老師都沒有仔細思考過。我們見過一些老師在批評學生或者懲罰學生的時候，主要目的是要教學生“做人”，甚至在呼吁教師重新?lián)碛小皫煓唷眮慝@取“戒尺”來懲罰學生的時候，也是以教學生“做人”為主要的理由。
師道尊嚴，似乎意味著教師有天然的教導他人“做人”的職責和權力，細思起來，卻發(fā)現(xiàn)當前的教師教書或許還合格，教學生“做人”則未必合格了。也就是說教師固然有天然的權力來教導學生如何“做人”，但是現(xiàn)在的教師卻未必有這個能力教導學生“做人”。
在教師沒有能力教導學生如何“做人”的時候，卻擁有了教導學生“做人”的權力，我們很難發(fā)現(xiàn)教師會把學生教導成什么樣的人。
首先我們要思考教師們自己會不會做人。做人最起碼要知道“人人平等”，至少要有“人格”。而當前教師生活在一個毫無地位的環(huán)境之中，為了職稱、分數(shù)、獎金等不惜造假、阿諛奉承，哪里有人格和尊嚴存在呢？教師自己都無法擁有“人人平等”的觀念，無法保障自己最基本的尊嚴，如何教導學生做人呢？難道教導學生做一個沒有尊嚴、人格的人？
其次，每次在評論區(qū)看到不少教師在沒有仔細看文章本意的時候，斷章取義之下就大發(fā)厥詞、口無遮攔、出口成臟、邏輯混亂，難道不知道教師講究“學高為師，身正為范”嗎？在網(wǎng)上的留言，學生難道看不到嗎？固然不知道是哪位老師，但是如此言行又如何讓學生信服呢？這種行徑如何有面目說教學生“做人”呢？
再次，每每呼吁提高教師地位或者提高教師能力之際，很多教師總認為沒有用，總希望強權一下子扭轉“乾坤”，而不去對自己的權益進行絲毫的爭取，這種獲取“嗟來之食”的心態(tài)，又如何教導學生“勤勞致富”呢？
最后想說的是，教師群體中存在的這種惰性、奴性甚至還有一些痞性又能夠把學生教導成什么樣的“人”呢？我想肯定又有不少教師看不到本文的最后一句話又開始在評論區(qū)大罵，本人只能說，作為教師當你毫無理智開始罵人的時候，就已經(jīng)喪失了教導學生“做人”的資格了。教學生做人，教師必須先“正己”。當然如果有老師覺得不需要“正己”了，那只能說明要么已經(jīng)是“圣人”了，要么就自甘墮落了。無論是哪一種，都不是教師正常的狀態(tài)。
虹野 中華教育改進社理事
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