文/虹野

今年兩會，民進(jìn)中央提出關(guān)于改革基礎(chǔ)教育師資培養(yǎng)模式的提案，認(rèn)為我國全科教師的培養(yǎng)出現(xiàn)嚴(yán)重?cái)鄼n等問題，建議打破封閉單一的師范教育體系，建立多元化的“4+1”或“4+2”教育專業(yè)碩士乃至教育博士的師資養(yǎng)成新體制。

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，很多小學(xué)都在開展各具特色的教學(xué)改革，全科教師在這些小學(xué)課程教學(xué)中的獨(dú)特優(yōu)勢愈加顯現(xiàn)出來，這使得有些人懷念昔日中等師范學(xué)校培養(yǎng)的能夠勝任多門課程的教學(xué)工作的小學(xué)教師。中等師范學(xué)校升格成大?；虮究浦?，基本都采用大專院校的分專業(yè)培養(yǎng)模式，原來的全科教師培養(yǎng)模式逐漸消失。因此，民進(jìn)中央提出通過改進(jìn)師范學(xué)校培養(yǎng)模式來進(jìn)行全科教師培養(yǎng)具有一定的合理性，是對社會需求的一種思考和回應(yīng)。但是其方案中也存在一些問題值得商榷和進(jìn)一步研究。

首先，在大學(xué)期間進(jìn)行全科學(xué)習(xí)是否具有可行性？畢竟任何一個(gè)大學(xué)專業(yè)都需要學(xué)生全身心的投入，如果讓師范生草草學(xué)習(xí)各門學(xué)科為全科教學(xué)做準(zhǔn)備倒不失為一個(gè)辦法，但是如果讓所有的本科生都深入地進(jìn)行全科學(xué)習(xí)，顯然是不現(xiàn)實(shí)的。在時(shí)間層面上看，本科四年學(xué)生根本無法學(xué)完所有的專業(yè)。所以說，先學(xué)習(xí)全科專業(yè)再從中選拔教師在操作層面是很難行得通的。

其次，全科的中師生和現(xiàn)在的專業(yè)教師相比，似乎在知識的廣度上占了優(yōu)勢，從而在教學(xué)中更加得心應(yīng)手。事實(shí)上，這是一個(gè)誤區(qū)。

從小學(xué)階段教育教學(xué)所需要的知識來講，從過去中等師范學(xué)校的全科教師的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)來看，并不需要所有專業(yè)的前沿知識。畢竟過去中師生在知識層面和當(dāng)時(shí)的高中生所掌握的知識并沒有太多區(qū)別，只是在廣度上多了體育、音樂、美術(shù)、教育學(xué)、教育心理學(xué)和教材教法，而在語、數(shù)、英的知識方面尚未有高中生學(xué)得更深、更廣。而高中階段的全科學(xué)習(xí)和大學(xué)階段各個(gè)專業(yè)的全科學(xué)習(xí)所花費(fèi)的時(shí)間和精力是完全沒有可比性的，而在實(shí)際教學(xué)中，專業(yè)知識的不足是可以進(jìn)一步通過學(xué)習(xí)掌握的。

可以說在小學(xué)階段無論是過去的中師生還是現(xiàn)在?？平處熢谥R上是足夠的，而且現(xiàn)在的?？平處熢谶M(jìn)入大學(xué)之前就掌握了過去中師生所掌握的所有的中學(xué)全科知識。如果說有差異，也大都是在音、體、美、書法和各科教學(xué)法等方面的差異。所以說，從知識的角度來看，我們很難說一個(gè)本科文學(xué)院畢業(yè)的師范生不能勝任小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)。

但是在實(shí)際教學(xué)中，為何會有當(dāng)今專業(yè)教師無法勝任全科教學(xué)的感覺呢？如果不是學(xué)科知識層面的原因，那究竟是什么導(dǎo)致大學(xué)師范生無法成為全科教師呢？

如果把昔日中師生和當(dāng)前大學(xué)師范生進(jìn)行比較，不難發(fā)現(xiàn)，二者有兩個(gè)重大區(qū)別。

第一個(gè)重大區(qū)別是中師生除了學(xué)習(xí)高中全科知識以及普通教育學(xué)和教育心理學(xué)之外，還選修了體、音、美，必修了各科的教材法。正是有了教材法的學(xué)習(xí)，才使得中師生有勇氣、有能力進(jìn)行全科教學(xué)。

第二個(gè)重大區(qū)別則是生源質(zhì)量差異。昔日中師生的生源來自于最優(yōu)秀的初中畢業(yè)生，在高中招生前進(jìn)行提前錄取，錄取后享受國家干部待遇，可謂是百里挑一，不愿意讀中師的學(xué)生則立刻被各大高中爭相搶奪。而當(dāng)前的大學(xué)師范教育卻吸引不了優(yōu)秀學(xué)生就讀——優(yōu)秀學(xué)生大多選擇金融、計(jì)算機(jī)等熱門專業(yè)。

因此，在師范學(xué)校，對師范生進(jìn)行更加系統(tǒng)的教育學(xué)、心理學(xué)和各個(gè)學(xué)科、各個(gè)階段的教材教法的教育并不是一件難事，最困難的是如何吸引更優(yōu)秀的學(xué)生來從事教育事業(yè)。這除了對師范學(xué)校的課程設(shè)置進(jìn)行改進(jìn)之外，恐怕最需要改變的是當(dāng)前的教育教學(xué)生態(tài)了。只有好的教育生態(tài)，才能吸引更優(yōu)秀的人從事教育事業(yè)。

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