曲 軍
(遼東學院,遼寧丹東118003)
摘要:分析了網絡課件的特點,介紹網絡課件開發(fā)的工具與方法,重點從總體設計、教學設計、軟件設計等方面闡述網絡課件的開發(fā)與設計以及在網絡課件設計開發(fā)過程中應注意的問題.
關鍵詞:網絡課件;開發(fā)工具;評價
中圖分類號: G424·2文獻標識碼: A文章編號: 1008-5688 (2006) 01-0028-01
在網絡教學日益盛行的今天,學習已從傳統(tǒng)的基于課堂的“教師講授———學生接受”的單一模式轉變?yōu)榭梢酝ㄟ^多種途徑來實現的網絡模式.網絡突破了時間與空間的限制,給予學習者更加靈活的學習方式,網絡課件是網絡教育的基本信息載體和教學工具,本文就網絡課件的設計開發(fā)談一些看法,供同行參考.
1 網絡課件的特點
網絡課件是基于Browser/Server (瀏覽器/服務器)模式開發(fā)、能在Internet (互聯網)或Intranet (局域網)上發(fā)布的CAI課件,其本質是一種Web應用程序.與傳統(tǒng)課件相比,它具有以下特點:
1·1 數據量小
由于網絡課件中的圖像采用壓縮過的文件格式;動畫大多采用swf格式,它不僅屬于流式播放,而且文件體積非常小;音頻一般采用流媒體形式,所以整個多媒體課件數據量較小.
1·2 教學的交互性
這是對多媒體課件的一個基本要求,在網絡課件中,這一點尤其重要.學生可以通過網絡課件的交互性實現人———機對話;通過BBS論壇或電子郵件的鏈接實現師———生對話、生———生對話等雙向交互活動.
1·3 學習的開放性
網絡課件具有較強的開放性,不僅可以用于課堂教學,在課后學生也能隨時隨地使用,只要身邊有一臺校園網的終端機,就可以瀏覽到所要學習課程的多媒體課件,而且在運用網絡課件進行教學時,可以充分地利用網絡資源,對網上與課程內容相關信息采用超鏈接形式直接調用或者進行信息檢索,實現資源共享.
1·4 課程內容的可擴充性
教師制作網絡課件的最終目的不在于教學中的一堂課,而是希望能利用校園網等教育資源,以滾雪球的發(fā)展方式不斷擴充,從網絡課件到網絡課程,供廣大遠程師生使用,最終推動我國網絡課程理論和實踐活動的不斷前進.而基于網絡手段制作的課件進行移植、再生產和更新將是非常方便的.
2 網絡課件開發(fā)的工具與方法
2·1 框架設計軟件
網絡課件的框架一般使用FrontPage、DreamWeaver等網頁設計軟件編制, FrontPage占領的是”中級市場”,比較重視網頁的開發(fā)效率、易學易用;而DreamWeaver主攻的是網頁高級設計市場,所強調的是更強大的網頁控制、設計能力及創(chuàng)意的完全發(fā)揮.
Authorware 5·x是美國Macromedia公司推出的多媒體創(chuàng)作工具,簡便易用,功能完善,并可對其作品進行網絡打包,創(chuàng)建具有擴展名為*·aam的網絡課件,以流方式進行網上傳送; Direcrot也是美國Macromedia公司開發(fā)的軟件,主要用于多媒體項目的集成開發(fā). 1998年末, Director推出7·0,并且集成了一個開發(fā)包,叫: Direcror7 Shockwave Internet Studio,著重增強
了Internet功能.還可以使用PowerPoint、word等軟件制作網頁,輸出成*·html格式.
2·2 圖像處理軟件
FireWorks或PhotoShop等圖像處理軟件可進行界面及藝術字的美觀設計. Fireworks是Macromedia公司發(fā)布的一款專為網絡圖形設計的圖形編輯軟件,它大大簡化了網絡圖形設計的工作難度,無論是專業(yè)設計家還是業(yè)余愛好者,使用Fireworks都不僅可以輕松地制作出十分動感的GIF動畫,還可以輕易地完成大型圖形切割、動態(tài)按鈕、動態(tài)翻轉圖片等,因此,對
于輔助網頁編輯來說, Fireworks將是最大的功臣; Photoshop是目前PC機上公認的最好的通用平面美術設計軟件,它的功能完善,性能穩(wěn)定,使用方便; ACDSee也是一款很受歡迎的圖形瀏覽及圖形簡單處理軟件.
2·3 動畫制作軟件
Flash是Macromedia公司的一個網頁交互動畫制作工具,與其它工具相比,它具有矢量描述、播放流暢、數據量小、色彩鮮明等特點.特別重要的一點是,其它的教學軟件都必須下載處理后才能用到課堂教學上,而Flash采用了“流”技術,可以邊下載邊播放,這樣就能使整個教學過程流暢自然.而且用Flash制作的動畫數據量很小,有利于它在互聯網上傳輸,方便使用者在互聯網上直接調用運行.加上Flash的描述是基于矢量的,用它制作出來的動畫可以任意縮放,不會產生任何變形,等等.這些優(yōu)點必然使Flash能成為網絡化教學的優(yōu)秀助手.甚至一些高手干脆用Flash制作小巧的網絡課件;Cool3D是Ulead公司出品的一個專門制作文字3D效果的軟件,使用者可以用它方便地生成具有各種特殊效果的3D動畫文字.Cool3D的主要用途是制作主頁上的動畫,它可以把生成的動畫保存為GIF和AVI文件格式; GIF Movie Gear是又一個非常優(yōu)秀的GIF動畫制作軟件,它不僅可以制作GIF動畫,還可以在AVI、GIF、ANI三種文件之間隨意轉換; 3ds max是Autodesk公司的著名的三維造型及動畫制作軟件,可制作AVI及FLC動畫,可用Flix軟件將AVI文件轉換成小巧的SWF文件,便于低帶寬網傳送.
3 網絡課件的開發(fā)與設計
3·1 總體設計
總體設計是設計過程中最重要的一環(huán),它是形成課件設計總體思路的過程,決定了后續(xù)開發(fā)的方方面面,課件設計過程所要遵循的所有原則,都要在這一階段得到充分體現,所以總體設計要具有規(guī)范性、組織結構要具有條理性.
3·2 教學設計
這個階段要研究教學對象和教學模式,并設計出相應的教學方法.設計網絡課件時,要遵循如下教學設計原則:注重教學目標及教學內容分析、設計教學活動時注意情境創(chuàng)設,強調“情境”在學習中的重要作用、注意信息資源設計,強調利用各種信息資源來支持“學”(而非支持“教”),強調以學生為中心、注重自主學習設計,強調“協(xié)作學習”,要注重協(xié)作學習環(huán)境設計、注重基于網絡教學策略設計.
3·3 系統(tǒng)設計
即按教學設計的要求來確定此課件的基本結構及實施的方案.課件開發(fā)系統(tǒng)設計包括硬件設計和軟件設計兩方面.
3·3·1 硬件環(huán)境配置
如計算機的最低配置CPU PentiumII;顯示器15寸, 800×600分辨率;顯存8M;硬盤20G;內存: 128M;光盤驅動器40倍速刻錄機;輸入設備:鍵盤、鼠標、掃描儀等;聲卡: 16位等.制作網絡課件必須有相應的硬件支持.
3·3·2 軟件設計
軟件結構合理、開發(fā)技術先進、多媒體表現力強、多媒體元素配合協(xié)調、并考慮到對運行平臺的兼容性.例如,要能同時兼容IE和Netscape.課件制作時必須充分發(fā)揮各種軟件的優(yōu)勢,使知識的呈現、檢索、交互等符合學習規(guī)律.程序設計時要注意結構合理,算法科學、巧妙,所占空間較小.如視頻信息可以大大豐富課件的內容,利用視頻處理軟件AdobePremiere和硬件設備視頻采集卡可方便地對視頻信號數字化,并進行編輯處理.根據課程內容的需要本課件中沒有運用到視頻數據;多媒體課件一般都會用到大量的音頻信息,在英語課件中尤為重要.流媒體是實現網絡傳輸音視頻的最好解決方案;主要的流媒體文件格式有RealNetworks公司的·rm和·ra等格式, Microsoft公司的·asf等格式, Apple公司的·qt等格式以及MacroMedia公司的·swf和MetaCreations公司的·mts等格式;錄音是教材配套光盤已經準備好的素材,而Speaking部分是采用錄音設備錄制的教師原音,使用音頻處理軟件(如CoolEdit、GoldWave等)對其數字采樣并剪輯成片斷,轉換為mp3格式后再運用Flash整合成按鈕形式控制播放.
3·4 多媒體信息的合成
課件的組織架構以頁面為單位,根據教學模塊的設計通過超鏈接技術將已準備好的文本、圖片、音頻、動畫等多媒體素材,按線性、非線性、層狀等不同結構進行整合,構架課件實體.一般采用Frontpage和Dreamweaver網頁制作工具,輔以HTML、JavaScript編程虛擬現實技術及Activex控件的使用.考慮到制作的是一個教學課件,既要集成網絡的優(yōu)勢,又要有多媒體教學軟件的風格,應該讓屏幕80%以上的空間用于呈現教學內容,所以整個課件采取瀏覽器全屏的方式播放.
3·5 調試及教學測評
將課件運用到實際教學中,看設計的每一個功能是否能達到目的,教學效果如何,并根據需要修改設計,重新調試,直到課件符合設計要求為止.
4 制作網絡課件應注意的問題
4·1 要具有完整的文檔資料
完成課件的制作以后,還要編寫相應的文字材料,例如軟件的內容適于何種程度的使用對象、軟件的使用環(huán)境、軟件適用機型、軟件的使用方法以及其它配套使用的文字材料等.
4·2 網絡課件的可發(fā)布性
由于網絡課件直接運行在Internet或Intranet上,所以必須考慮其在低帶寬下運行的流暢性.網絡課件還應包括動態(tài)的外延,這是指教師在制作之前就應有大量的與課程有關聯的瀏覽數據,即必須大量攝取在互聯網上與教學相關的資料,要求在其制作的課例中預留一定的鏈接,或是一定的導航指引,羅列一些相關的網站為學生學習提供方便,體現了能讓學習者即便在課堂教學過程中也可以主動地去尋求自己要搜獲的知識,既打破了傳統(tǒng)教學中教師主宰課堂上一切的局面,又可以使不同程度的學習者能各取所需,達到良好的素質教育的初衷.
(責任編輯 李樹東,于 海)
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