（模式解讀）
根據(jù)當(dāng)前教研室提出的“簡簡單單教語文”，返璞歸真的教學(xué)指導(dǎo)思想，結(jié)合“五三”課堂和我多年的教學(xué)實踐，總結(jié)出小學(xué)語文中高年級閱讀教學(xué) “五步三環(huán)節(jié)”教學(xué)模式。
一、導(dǎo)入新課：
一般可從三個角度去創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的興趣。一是知識的角度，要善于從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗的角度引導(dǎo)學(xué)生納入舊有知識軌道，從而為本次學(xué)習(xí)提供知識鏈接和基礎(chǔ)。二是方法的角度。教材以單元整合的方式出現(xiàn)，學(xué)習(xí)時也可對學(xué)過的相關(guān)方法加以歸納總結(jié)，然后再引入新課。三是情感的角度。如《秋天的懷念》一課，上課之前講一講作者史鐵生的平生經(jīng)歷，一個風(fēng)華正茂的青年突然雙腿癱瘓，他的絕望與掙扎，家人的關(guān)愛，讓學(xué)生對文章、對人物從情感方面預(yù)熱。
此環(huán)節(jié)需要考慮如何將課堂氣氛的渲染同學(xué)生下面的學(xué)習(xí)巧妙結(jié)合起來，真正發(fā)揮去其作用，而不是視其為點綴。
二、展示梳理 ：
課前學(xué)生已經(jīng)主動運用已有的知識、方法和能力，自主閱讀，查閱資料并掃除閱讀障礙。展示時學(xué)生可以提醒別人注意難讀、易錯的字詞；可展示搜集的資料；概括課文主要內(nèi)容；交流閱讀心得或提出難點、疑點等。便于教師掌握學(xué)情，引領(lǐng)學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。
此環(huán)節(jié)要求學(xué)生把搜集的資料內(nèi)化為自己的知識，不能把資料讀給大家聽。 學(xué)生展示不重復(fù)別人的發(fā)言，可進(jìn)行補(bǔ)充或者評價。對于課文內(nèi)容的概括教師可教給學(xué)生一些方法：如：寫人的文章，誰、在什么地方、干什么；寫事的文章，事情的起因，經(jīng)過，結(jié)果如何等。
三、精讀研討：
根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)展示，教師與學(xué)生共同確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)的確定要集中，一定要有針對性，緊扣重難點，有研究價值。
（一） 研究環(huán)節(jié)
自主學(xué)習(xí)：學(xué)生圍繞目標(biāo)默讀課文，勾勾畫畫，作批注。每個學(xué)生都積極動腦，認(rèn)真自學(xué)。教師要加強(qiáng)巡視，檢查學(xué)生自主閱讀的情況，及時表揚自學(xué)速度快，效果好的學(xué)生，激勵他們更加認(rèn)真地自學(xué)；發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)中的典型情況或問題，簡要地進(jìn)行個別指導(dǎo)；重點巡視中差學(xué)生，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)中的困惑，糾正學(xué)生不正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法；要面向全體學(xué)生，不得只關(guān)心一個學(xué)生或少數(shù)幾個學(xué)生，而放棄了督促大多數(shù)學(xué)生。
（二）匯報環(huán)節(jié)
1、小組合作：班級有固定的學(xué)習(xí)小組，每個成員將自己的感悟、問題向小組匯報、提出，組內(nèi)補(bǔ)充討論解決，最后將小組不能解決的問題向全班提出。
這一環(huán)節(jié)既是補(bǔ)差，又是培優(yōu)，不同層次的學(xué)生都有提高，既幫助后進(jìn)生解決基本問題，又通過糾正錯誤，使尖子生理解更加透徹；可避免因一二個學(xué)生不會在一個問題上糾纏而耽誤其他學(xué)生時間。
2、全班交流：可以以小組為單位進(jìn)行展示，其他同學(xué)補(bǔ)充評價，也可以小組代表展示，其他同學(xué)補(bǔ)充評價。對個人小組的表現(xiàn)班內(nèi)要有多種評價激勵措施，如口頭評價、小組加星制等。
研讀課文重點問題的環(huán)節(jié)模式是“一讀，找重點句段，二讀，從重點句段中找重點詞語感悟。三讀，結(jié)合上下文，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，通過聯(lián)想，或聯(lián)系當(dāng)時的背景等來感悟，并把自己的感悟融進(jìn)朗讀中。小組匯報時可針對某個問題的某個方面匯報，最好把這一個方面匯報的透徹明白。
（三）評價環(huán)節(jié)：
此環(huán)節(jié)包括對匯報學(xué)生在內(nèi)容上的評價和對朗讀者的評價。其他學(xué)生對匯報學(xué)生進(jìn)行評價或補(bǔ)充時要沿著研的主線進(jìn)行拓展、延伸（“講”什么，要“評“什么，“評”要有針對性 ）
在評論朗讀學(xué)生時不要只在“聲音大、讀得準(zhǔn)確”等膚淺評價上做文章，也要圍繞沿著研的主線對朗讀者評價，好，好在哪里，不夠好的，直接給他提建議或給以示范，讓他因為你的指導(dǎo)提升一個高度。
四、總結(jié)完善：
研討完一個重點問題，教師要及時引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在腦海中形成一個清晰的模式，便于學(xué)生運用這種模式解決類似的內(nèi)容。
五、拓展運用：
拓展是學(xué)習(xí)語文的一種工具性的體現(xiàn)，是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的途徑，是學(xué)習(xí)語文的根本目的所在。本課總結(jié)學(xué)習(xí)方法，注重學(xué)用結(jié)合，遷移運用。此環(huán)節(jié)包括課內(nèi)的拓展和課外的拓展兩個方面。
此環(huán)節(jié) 讓學(xué)生由學(xué)會走向會學(xué)，最大限度地提高課堂教學(xué)的有效性。
總之，五步指五個步驟，三個環(huán)節(jié)指主要步驟落實的過程。五步三環(huán)節(jié)教學(xué)模式是我們在教學(xué)中總結(jié)出的，便于操作的教學(xué)方法之一，有模式可循,但不可模式化?只有靈活運用方能取得最佳的教學(xué)效果！
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