（一）閱讀指導(dǎo)1： 1、語文閱讀理解正確的解題方法和技巧——讀材料
所謂“讀材料”，就是要閱讀試卷上的文字材料，通過粗讀和精讀相結(jié)合了解文字材料內(nèi)容，把握文章主題，理清材料的層次和段落，進一步理解材料的基本大意。在瀏覽全文，了解全文的概貌之后，應(yīng)記住文章的要點，重要的結(jié)論以及一些關(guān)鍵性的人名、地點、定義和數(shù)字，不同的人名、地點可用鉛筆在試卷上分別打上不同的記號，以便查找。閱讀理解試題的文字材料主要用來測試學(xué)生的閱讀速度、理解能力和記憶能力。有的采用一個句子，有的采用一段文章或整篇文章。內(nèi)容廣泛，題材各異。以題目的難易程度分析，人們常常把它們分為表層理解和深層理解。所謂表層理解就是對文中的客觀事實的感知和記憶；所謂深層理解是根據(jù)文中的客觀事實，在認真思考后進行邏輯推理、總結(jié)或概括，得出結(jié)論。通常閱讀試卷上的文字材料，第一遍需要速讀，首先要重點理解文章的體裁是記敘文還是說明文。答題時切忌文章都沒完整的閱讀過試卷上的文字材料，就匆匆忙忙地寫答案。最好先把文章從頭到尾通讀一遍，對文章有一個整體的認識和理解。其次要初步理清文章的思路。一般來講，文章的每一段、每句話歸根到底都是為闡明中心服務(wù)的，都歸向文章的主旨。平時要學(xué)會為文章標段，歸納每段意思，歸納中心思想。它在要求概括段落大意一類的閱讀理解的解題中，往往是行之有效的一個辦法。閱讀試卷上的文字材料可能采用二種方法：一是用“順讀法”，先讀短文后讀題目，然后再讀短文尋找正確答案。二是采用“倒讀法”，先讀題目（四個選項不讀）后讀短文，最后尋找答案。這二種方法各有優(yōu)劣。我比較贊成“倒讀法”，因為這種閱讀方法是帶著問題閱讀，目的明確，容易集中，能及時抓住文中與解題關(guān)系密切的信息，從而節(jié)省了閱讀時間。“倒讀法”對表層理解的題目（提問時間、地點、原因等）效果最好。對深層理解的題目，“順讀法”則要從短文的整體內(nèi)容出發(fā)，進行概括和總結(jié)，分析所提供選項，作出準確的判斷。2、語文閱讀理解正確的解題方法和技巧——找原話
所謂“找原話”，就是要找到語文閱讀理解上要求的關(guān)鍵字、詞或句子所在段落，要求學(xué)生在閱讀文字材料時有重點地圈下來，然后再來重點理解與分析。當然找原話的目的是為了準確地弄清題意，確定解決問題的閱讀空間和有效信息范圍。在通讀全文的基礎(chǔ)上，要將題目回答的問題放到閱讀試卷上的文字材料中來審視，再去瀏覽所要回答的試題，經(jīng)過初步的思考，確定解決問題的閱讀空間。先對短文進行整體理解，然后再一些重點句子進行句子結(jié)構(gòu)的分析，有時要對一些關(guān)鍵詞進行分析，確定該詞的詞性和在句子中的成分。同時利用句子或問題的題干所提供的有效信息，我們可以從閱讀理的文章中或文字材料中直接提取這樣的有效信息。如果有些試題它要求用文中原話來回答，那么我們就可以用文中的原話來作答，這時就可以“從文章中直接提取信息”來回答問題。如果它沒有明確要求用文中的原話來作答，我們也可以“從文章中直接提取信息”來回答問題。如若它指定必需要使用學(xué)生自己的話來回答的話，我們也可以讓學(xué)生將文中的原話加以合理地翻譯或解釋，再換言之以回答問題。同時我們應(yīng)該力求挖掘原句子的隱含信息和深層含義。有些試題則需要結(jié)合全文內(nèi)容，挖掘句子的隱含信息，經(jīng)過縝密的思考，尋求更加完美的答案。 3、語文閱讀理解正確的解題方法和技巧——看要求
所謂“看要求”，就是要求學(xué)生再審視語文閱讀理解所要求回答的問題要求，關(guān)鍵的關(guān)鍵字、詞或句子也要讓學(xué)生用筆圈下來，作為扣題作答的要點，也是學(xué)生回答問題的可能的得分點。要做到細讀文章的內(nèi)容，機智從容答題。第二遍讀文章要求考生帶著問題要求來細讀全文。在進行語文閱讀理解訓(xùn)練時一般要做到如下幾點：一看要求要認準問題的題干中的關(guān)鍵詞或重點句，把握其基本意義。根據(jù)上下文琢磨它們的升華意義，認清它們在句子或全文中的具體含義，學(xué)生特別是要學(xué)會在閱讀文字材料中發(fā)現(xiàn)有效信息，即是對回答閱讀材料要求所的提問題的文字和內(nèi)容。二看要求要學(xué)會排除問題的題干中的生詞障礙，正確理解題目大意。遇到生詞要通過上下文，大膽地對閱讀文字材料中的個別詞義、語義和句義進行推測、推理和推斷，還可以通過構(gòu)詞常識大膽猜測。原文中有明顯的可以用來回答問題題干的準確答案的原話，要善于利用閱讀文字材料中的“原文”材料果斷作答。對于一般不影響句子或全文理解的生詞，可以放過去，不必務(wù)求理解。三看要求要是遇到問題的題干中重要生詞時，不要著急，也不要輕易放棄。我們可以采取根據(jù)上下文來猜詞或根據(jù)構(gòu)詞法來猜詞等方法來猜出這個詞的大致意思，以方便閱讀理解和回答問題。4、語文閱讀理解正確的解題方法和技巧——答問題
所謂“答問題”，就是要讓學(xué)生在根據(jù)語文閱讀理解問題的要求來回答相應(yīng)的問題，回答問題力求做到以下諸點：1、不可不答；不答則無分。學(xué)生只有回答閱讀材料要求所的提問題，才能得分。我們老師對學(xué)生進行語文閱讀理解訓(xùn)練時，就必須向?qū)W生說明這一點，不可不答；不答則無分。對于像有ABCD選項的選擇題，就更是要回答。這樣的問題不回答非常可惜。2、不可亂答；亂答也不得分。學(xué)生不聯(lián)系語文閱讀理解問題的要求來回答，我們稱之為亂答題，亂答本質(zhì)上是與學(xué)生不答題一樣，沒有成績。我們在語文閱讀理解訓(xùn)練中強調(diào)學(xué)生要答滿線格，但并不是讓學(xué)生在語文閱讀理解訓(xùn)練題線格胡說和亂說，因為學(xué)生亂答也不得分。3、言之有據(jù)，持之有理。所謂“言之有據(jù)”就是要學(xué)生在閱讀試卷上的文字材料上找原話，找依據(jù)，不能憑空瞎說。我向?qū)W生說語文閱讀理解的答案也是人定的參考答案，我們的學(xué)生不要害怕，任何問題的回答都不可能與教師的參考答案一模一樣。語文閱讀理解得分的主動權(quán)在我們同學(xué)們手中，關(guān)鍵是在于你有沒有“言之有據(jù)”地來作答。所謂“持之有理”就是讓學(xué)生根據(jù)問題能夠說一個所以然來，能說一個道道來，或謂之“自圓其說”。只要學(xué)生言之有據(jù)，持之有理，就可以酌情得分了。同時學(xué)生要注意組織規(guī)范語言答題，認真書寫。答案基本考慮成熟之后，還需要注意一下表述的語言。語言簡潔明了，能達到事半功倍的效果；重復(fù)羅嗦，不得要領(lǐng)，往往會出力不討好。在答題之后，如果時間允許，要重讀全文內(nèi)容，充滿信心地進行復(fù)查。所有答案全部做完后，攜帶閱讀理解的成果回歸原文，檢查答題有無疏漏，研究其內(nèi)在聯(lián)系和邏輯關(guān)系，對照各題目推測判斷，確保無誤。此外，值得注意的是，解題時不要邊看閱讀理解的問題邊從閱讀理解的文中查找答案，因為用這種方法難以提高閱讀理解的效果，尤其是對于深層理解閱讀理解的文章。同時我們一定要掌握好閱讀理解的解題速度，有效地控制閱讀理解的考試時間。先易后難是閱讀理解的考試時答題的一般方法。碰到閱讀理解的難題時，千萬不要鉆牛角尖，以免耽誤太多時間。一時做不出的閱讀理解的題，要果斷舍棄，以免影響解別的較有把握的閱讀理解題。待全部閱讀理解題解完后，如有剩余時間再回來做放棄的閱讀理解題。（二）閱讀指導(dǎo)2
【考試目標】
1 ．能指出記敘的要素（時間，地點，人物，事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果），理解記敘文所記敘的事件、人物、景物及其所表現(xiàn)的思想意義。
2 ．理解記敘的人稱（第一人稱、第三人稱），記敘的順序（順敘、倒敘、插敘）的特點和作用。
3 ．能歸納記敘文的中心思想，理解記敘的中心和材料的關(guān)系，理解記敘的詳略。
4 ．理解和分析記敘文中敘述、描寫與議論、抒情等多種表達方式綜合運用的特點和作用。
5 ．理解和分析記敘文中常用的表現(xiàn)手法（象征、對照、襯托等）和修辭方法（比喻、擬人、排比 等），理解記敘性語言準確、生動的特色
6 ．理解記敘文線索的特點和作用。
【復(fù)習(xí)指導(dǎo)】
1 ．指出記敘的要素、人稱、 “記敘的要素”，包括記敘的人物、事情、時間、地點等。
因為記敘文主要是通過人的言行和事情的經(jīng)過來表達一定的中心思想，所以在一般情況下，記敘文必須包括基本的記敘要素。
人物，即文章記敘的人物對象。寫記敘文，必須明確要寫的是什么人；讀記敘文，也必須清楚作者寫的是什么人。
事情，即要告訴讀者發(fā)生了什么事，包括事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。這幾個方面都交代了，記敘的事情才完整；讀記敘文，也要把這些都弄清楚了，才算讀懂了文章。
時間，即記敘內(nèi)容所發(fā)生的具體時間?？梢悦鞔_說明是某年、某月、某日，甚至某個時刻；也可以大體交代若干年前，或“我小時候”“很久以前”之類的表達。時間表達具體到什么程度，這要看記敘內(nèi)容而定，基本的要求是能讓讀者準確理解記敘內(nèi)容，不會引起歧義。
地點，即事情發(fā)生的地方。隨著事情的發(fā)展變化，地點可能會有變化。寫記敘文，就要把變化了的地點交代清楚；讀記敘文，也要認真分析，把握地點變化的情況及其線索。
只要是記敘文，一般都具備這六要素。但有的記敘文，如果六要素中的某些要素是讀者熟知的，或者某些要素不交代不影響表達效果，是可以省略的。
閱讀記敘文，弄清記敘的要素有助于掌握全篇內(nèi)容，深入理解和分析文章的中心思想。
記敘的人稱有第一人稱和第三人稱。
以“我”的口吻或角度展開敘述的是第一人稱，如《回憶我的母親》、《驛路梨花》等。采用第一人稱來寫，便于直抒胸臆，讀起來有一種親切感和真實感。以第三者的地位來敘述文章中的人物、事件、場景等，是第三人稱，如《同志的信任》、《記一輛紡車》等。它的優(yōu)點在于不受空間和時間的限制，能從更多的方面自由地敘述。
明確記敘的人稱，有助于體味作者對所寫的人物、事件的態(tài)度，進而理解文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。
2 ．弄清記敘文的結(jié)構(gòu)。
閱讀記敘文，從結(jié)構(gòu)形式入手比較容易把握文章的思想內(nèi)容，也就是說，把結(jié)構(gòu)層次弄清了，也就比較容易理解文章的中心思想。從這一點來講，弄清結(jié)構(gòu)是記敘文閱讀的基礎(chǔ)。
弄清記敘文的結(jié)構(gòu)，可從下面幾方面進行。
（ l ）找出記敘文的線索。記敘文的線索形式有：以時空轉(zhuǎn)移為線索，以一人、一事、一物為線索。
多數(shù)的記敘文只有一條線索，但有一些記敘文存在著兩條或兩條以上的線索。如《藤野先生》，該文除以作者與藤野先生的交往為敘事線索（明線）外，還有一條內(nèi)在的線索，就是作者愛國主義的思想感情。
線索是記敘文布局謀篇的重要因素，是它把表現(xiàn)中心意思的主要材料貫串起來形成一個有機的整體。因此，閱讀記敘文要設(shè)法找出文章的線索，就能沿著它弄清段落層次結(jié)構(gòu)。
（ 2 ）明確記敘的順序。記敘的順序，要求我們掌握順敘、倒敘和插敘三種順序方法。
順敘，指記敘的時候按照事情發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的時間順序來寫。如魯迅的《藤野先生》一文，就是按照到日本以后，事情發(fā)生的先后）順穹來寫，前因后果，條批又清楚。 J 順敘過程通常不是平均用筆直接進行記敘，而是有詳寫，有略寫；有正面寫，有側(cè)面寫；有直接寫，有間接寫。如何處理素材，安排筆墨，采用不同的寫法，要根據(jù)表達中心思想的需要和效果來決定。如《藤野先生》中，東京的事情記敘就較略，只是作為原因交代一下；仙臺的事情記敘則較詳，因為這是文章表達中心的重點內(nèi)容。
倒敘，指記敘的時候把后發(fā)生的事情寫在前面，把先發(fā)生的事情寫在后面。倒敘方法先把事情的結(jié)局說了出來，便吸引讀者急于了解起因和過程，對照就比較顯著，給人的印象也較深刻。如朱德的（回憶我的母親）一文，采用的是倒敘方法，先把結(jié)果寫出，再弓！出對母親的回憶，人題非常自然，而且吸引人。倒敘方法，適用于那些動人的、有特點的結(jié)局，必須能夠引起讀者的興趣，順乎讀和寫的思路。
我們分析一篇記敘文，應(yīng)能認識它的記敘順序，并且能夠?qū)@種順序的選擇運用的作用有所了解。考試檢查這種能力，通常有兩種形式：一種是讓考生分析某篇學(xué)過的，而且記敘的特點又比較突出的課文，是按什么順序來寫的，這種情況只限于基本課文；如果要求考生回想的課文，那就必須是要求熟讀或背誦的。另一種是列一篇課外的文章或一段記敘完整的文字讓考生分辨。
閱讀時，注意倒敘、插敘的起訖點，對找出記敘的線索，把握文章的結(jié)構(gòu)將有所幫助。
（ 3 ）理清記敘文的層次。理清記敘文的層次是弄清文章結(jié)構(gòu)的重要一環(huán)。記敘文常用的層次（部分）劃分方法有以下幾種。
①按時空轉(zhuǎn)移劃分，如《老山界》。
②按人物出場情況劃分，如《藤野先生》： 見藤野前與藤野相識離開藤野
③按事件的發(fā)展變化劃分，如《挺進報》： 起因發(fā)生發(fā)展結(jié)局
④按內(nèi)容變化劃分，如《誰是最可愛的人》第二部分的三個層次： 松骨峰戰(zhàn)斗馬玉祥救朝鮮小孩作者和一位戰(zhàn)士的談話
⑤按作者感情變化劃分，如《荔枝蜜）： 不大喜歡蜜蜂想去看蜜蜂贊美蜜蜂想變成蜜蜂
（ 4 ）把握記敘的詳略。記敘文在選擇和使用材料時要有主有次，有詳有略。詳寫略寫是指文章材料的處理。我們寫文章，在題目確定之后，就要圍繞題目確定的中心思想去選擇作文材料，然后把這些材料進行詳略處理，使之各得其所，各盡其材。文章寫得好不好，很大程度決定于材料處理安排得好不好。材料處理得當，是指在結(jié)構(gòu)上合理安排，分量上有重有輕，篇幅上有詳有略。
詳細寫，充分運用的材料，必須與文章中心思想緊密關(guān)聯(lián)，可以明確地、充分地突出中心思想，這些材料寫得詳盡、具體、生動，就能加深讀者對文章的印象，并為之折服。閱讀記敘文必須弄清文章詳寫什么，略寫什么，并從中體會作者的寫作意圖，把握文章的重點和中心。
3 ．歸納記敘文的中心思想。
記敘文必須有明確的表達中心，根據(jù)中心思想的需要來選擇和組織材料。因此，中心思想是文章的靈魂。閱讀文章，一定要歸納出中心思想。多數(shù)文章的中心思想都比較鮮明，讀后往往能用一兩句話歸納出來；但也有一些文章，中心思想比較含蓄隱晦。歸納中心思想有哪幾種方法呢？
一是從分析結(jié)構(gòu)層次入手。閱讀一篇文章，要歸納中心思想，必須先分析文章的結(jié)構(gòu)層次，概括出各段的段意，根據(jù)各段所表達的意思，經(jīng)過綜合分析，然后歸納出全篇的中心思想。
二是從分析人物和事件入手。記敘文的中心思想往往是通過具體的人物和事件表現(xiàn)出來的，分析人物和事件的思想意義，是歸納中心思想的重要方法之一。寫人為主的記敘文要從人物形象，人物的語言、行動等方面分析，從而歸納中心思想。例如計根火柴），主要記述了生命垂危的無名戰(zhàn)士。文章具體地描繪了無名戰(zhàn)士精心地保留火柴和鄭重地獻出火柴，給紅軍隊伍帶來光和熱的形象。我們通過分析無名戰(zhàn)士的言談舉止，可以歸納出中心思想是：本文記敘長征路上一位生命垂危的無名戰(zhàn)士的動人的故事，反映了紅軍戰(zhàn)士對革命事業(yè)無限忠誠的崇高品質(zhì)。
敘事為主的記敘文，要弄清事件所包含的意義，宣傳的道理，然后歸納中心思想。
三是綜合分析文章的題目、開頭或結(jié)尾，從而歸納中心思想。有的文章題目本身就揭示中心思想，我們就根據(jù)題目內(nèi)容進行歸納。如《回憶我的母親》，開頭就概述全篇；《一件小事》的結(jié)尾：“教我慚?？?，催我自新，并且增長我的勇氣和希望”，點明這件事對我的教育。
四是從分析文章的議論、抒情成分入手。記敘文章的抒情和議論成分，往往能直接表達作者對所記敘的人和事的看法，同時又揭示出事物的本質(zhì)，表現(xiàn)文章的中心思想。如《白楊禮贊》中，多次贊美白楊樹，抒發(fā)了作者的思想感情。這些抒情成分，就充分體現(xiàn)出文章的中心思想：“通過對白楊樹的贊美，歌頌北方農(nóng)民質(zhì)樸、堅強、力爭上游的精神。”
歸納中心思想，要注意盡可能深入了解文章作者的有關(guān)情況和寫作背景，要充分把握文章的內(nèi)容，還要從作品實際出發(fā)，不要以自己主觀的想法代替中心思想。
4 ．理薛記敘性語言準確、生動的特點。
記敘性語言的準確、生動是記敘文語言的一大特點。在閱讀中，注意對其加強理解，既有助于對文章中心思想的把握，也有助于我們的寫作。例如《我的老師》有這么一段：
她從來不打罵我們。僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了……
上面這些記敘性語言，可以說是夠準確、生動的。單就“她的教鞭好像要落下來”來看，文中用“落”而不用“抽”，為什么呢？這是因為“落”的速度比較慢且手里有控制，而如果真的是動怒的打，就該用“抽”了，而且“落”的前面還加了“好像要”來限制（可從時間寬容等方面理解）。這就準確地把慈愛的蔡老師那種假裝發(fā)怒，猶如親娘打子“高高舉起，輕輕放下”的神態(tài)動作生動地描繪出來。
對記敘性語言準確、生動的特點的理解，要注意運用“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的方法，因為只有采用這樣的方法去理解，所得的答案才是全面的而不是片面的。
二、散文閱讀常見題型
（一）整體感知
1.寫什么（文章的主要內(nèi)容）
2.為什么寫（寫作意圖，即文章要表達的情、理、觀點）
3.怎么寫（作者的行文思路，先寫什----再寫什么-----后寫什么）
整體感知應(yīng)運作于動手答題之前。多數(shù)閱讀的第一題就是提問整體感知中的寫作內(nèi)容或?qū)懽饕鈭D，感知題停留在知道的層面上，所以多數(shù)信息應(yīng)從文中來。針對標題的設(shè)問往往也是整體感知。因為標題或限定話題，或限定內(nèi)容，或表達中心思想，或抒發(fā)感情。
例1：02年中考題《精神的三間小屋》的第一題這樣問：“從全文看，作者所說的修建三間精神的小屋的實際含義是什么？為什么要修建精神小屋？
此題的第一問側(cè)重于對寫什么即內(nèi)容的考察，作者說要修建哪三間精神的小屋，它們各自的實際含義是什么？從文中你不難發(fā)現(xiàn)并提取信息。第二問側(cè)重于對為什么寫的考察，通讀全文，在文末具體寫完這三間小屋后，較集中的告訴了我們?yōu)槭裁匆藿ň裥∥荨?/font>
例2：03年中考題《給我未來孩子的信》的第一題這樣問：“這篇文章寄托了作者對未來孩子的希望。讀完全文，你認為作者希望自己的孩子是一個怎樣的人？”
此題的第一句話實際已告訴我們本文的寫作目的。問題是進一步感知文章的內(nèi)容。從文中清晰的結(jié)構(gòu)中不難逐條提出所要的信息。
例3：03年模擬中《智慧的美麗》一文的第一題這樣問：“標題是《智慧的美麗》，美麗在這里的含義是什么？”
此題針對標題設(shè)問，實際也是整體感知中的感知寫作意圖。本文贊美的是“智慧的美麗”，實際上贊美的是小伙子對父母的孝順、對妹妹的體貼以及回答問題時的冷靜和自信。那么，美麗也應(yīng)指此。而這個信息文中也可提取。
例4：文章《人生如瓶》的第一題這樣問：“作者把人生比作瓶，向我們闡明了一個什么道理？”
此題明顯在問整體感知中的寫作意圖，在文末不難找到答案。
（二）基礎(chǔ)知識及運用
1.語音：側(cè)重考察多音字，受偏旁、方言影響易讀錯的字。
2.漢字的正確書寫。
3.語境下，同義詞、反義詞（成語）的運用。
4.詞語的感情色彩的運用。
應(yīng)認識到并識別出對同義詞、反義詞、詞語的感情色彩的考察。
例1.2002年中考題《精神的三間小屋》的一題：“對父母的尊愛，對伴侶的情愛，對子女的疼愛，對朋友的關(guān)愛，對萬物的（ ），對生命的（）。對丑惡的仇恨，對污濁的厭煩，對虛偽的（），對卑劣的（ ）。”
（慈愛 珍愛 憎惡 蔑視）
例2.“是的，我們的人生之瓶，裝滿著欲望和為之奮斗不息的操勞，當然無法容納安寧與祥和；塞滿了無窮無盡的浮躁與煩惱，（）與（）當然被驅(qū)逐的無影無蹤。”
(安靜 快樂)
(三)八大修辭極其作用
1.比喻：生動、形象。
2.擬人：人格化、生動化、形象化。
3.排比：加強語言氣勢。
4.反問：加強語氣。
5.反復(fù)：強調(diào)。
6.對比：突出其中一個。
7.對偶：句式整齊，結(jié)構(gòu)統(tǒng)一。
8.夸張：極力的表現(xiàn)。
（四）仿寫句子
要求：句式與例句相同，修辭與例句相同，語法與例句接近，句意與例句接近。
例如：03年中考題《給我未來孩子的信》第14題的仿寫句子：
“你的心要如溪水般柔軟，你的眼波要像春天一樣嫵媚。”
分析：句式應(yīng)保留: 你的（ ）要如（ ）般（ ），你的（）要像（ ）一樣（）；仿句依然要運用比喻修辭，還應(yīng)注意本體與喻體之間的相似點；填寫的盡量是名詞、名詞、形容詞；句意上應(yīng)表現(xiàn)出與上下文和諧的句意，即希望孩子（你）對待他人要關(guān)愛、應(yīng)珍惜與別人的交往與感情。
參考：你的面容要如陽光般燦爛，你的話語要像春風一樣溫暖。
（五）理解詞語的語境義及作用。
理解詞語的語境義：可拆詞為字，堅持“詞不離句，句不離文”的原則。讀上下文，尋找線索，推知語境義。
例1、“《開心辭典》不是一個煽情的節(jié)目”。一句中“煽情”一詞的意思。
理解詞語的作用：應(yīng)先理解一下該詞的本意及語境義，再分析一下該詞在語言等方面達到的效果和好處。
例2、03年中考題《給我未來孩子的信》中一題，“理想鍛造你的氣質(zhì)”一句中“鍛造”一詞的好處是什么？
（六）理解句子的深層含義
有深層含義的句子往往使用了某種修辭或?qū)懽魇址?，故意將句子的真實含義隱藏，就好像為它遮上了一層面紗。理解句子的深層含義，就應(yīng)先看清它所借用的“隱身”手法，有的放矢地去分析。
例如： 03年中考題《給我未來孩子的信》中一題，“文中有這樣一段話：‘這些高尚的情趣會支撐你的一生，使你在最嚴酷的冬天也不會忘記玫瑰的芳香。’這句話的實際意思什么？”
（七）理解句子在文章中的作用
一般應(yīng)從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面去分析。
1.內(nèi)容上應(yīng)從句子表現(xiàn)的句意和與主題的關(guān)系上分析考慮。
2.結(jié)構(gòu)上，應(yīng)從總領(lǐng)全文、承上啟下、為下文作鋪墊、照應(yīng)、總結(jié)上文等作用的角度去分析。
（八）自擬題目并作答
針對某些段落，自擬題目并作答的題型符合《語文課程標準》中“對課文的內(nèi)容和表達方式有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能探討疑難問題。”的要求。此類題目要求著眼于全段，從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言入手命題，答案并要求正確。
可以擬的題目包括：問一個句子的修辭及其作用；仿、續(xù)寫句子；理解重點語句在文中的作用及深層含義；概括段意；談?wù)勛x完本段后的感受等。
注意：抄試卷上原題、模仿試卷上原題出題者不得分或得低分；答案過于簡單或題目本身質(zhì)量不高者，均得分較低；答案不正確者，不給分。本題視擬題質(zhì)量的高低給分。
（九）重要的作家作品知識和文化常識。
例如： 02年中考題《精神的三間小屋》的一題這樣問：“第四段中‘在某一個金戈鐵馬之夜’一句，人們會不由得想起宋代一位著名詩人的名句。請寫出詩人的姓名和詩句。
（十）整體感悟
整體感悟往往是閱讀題的壓卷題，也是必考題型。它符合《語文課程標準》中關(guān)于閱讀的“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，并從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示；對作品的思想感情傾向，能作出評價”的要求。一般以啟示感悟和對作者感情、觀點進行評價為常考題型。
例1、 02年中考題《精神的三間小屋》的最后一題這樣問：“對于作者在文中表達的一些看法你都同意嗎？請就一個方面，寫一段話，舉例說說你同意或不同意的理由。”
例2、03年中考題《給我未來孩子的信》最后一題這樣問：“讀了這篇文章，你感受最深的一點是什么？請簡要說一說。”
例3、 03年模擬中《智慧的美麗》一文的最后一題這樣問:“讀了這篇文章，在思想認識上你受到怎樣的啟發(fā)？請簡要地說一說。”
整體感悟題應(yīng)審清題目要求，分清考察哪種題型。啟示應(yīng)從原文引出；評價應(yīng)表明態(tài)度及說明支撐的理由。特別注意是否讓舉例或結(jié)合實際，把題目中所要求的全部答給他。
拿到考題可逐一分析考題的題型，對號入座，有的放矢的回答。避免答題的盲目性。
例1 ：2002年中考題《精神的三間小屋》的試題：
11.“從全文看，作者所說的修建三間精神的小屋的實際含義是什么？為什么要修建精神小屋？
此題題型為整體感知文章的內(nèi)容及文章的寫作意圖。
12.依據(jù)對文意和句式的理解，請在文中空缺的甲、乙、丙、丁處分別填上一個恰當?shù)碾p音節(jié)詞。
甲：﹝ ﹞ 乙﹝ ﹞ 丙﹝ ﹞ 丁﹝ ﹞
此題題型為近義詞、反義詞、詞語的感情色彩的理解與運用。
13.讀到第四段中“在某一個金戈鐵馬之夜”一句，人們會不由得想起宋代一位著名詩人的名句。請寫出詩人的姓名和詩句。
此題考察題型為重要的作家作品知識和文化常識。
14.第七段末有個“鳩占鵲巢”，是一種比喻的說法，從文中看，“鵲”指什么？“鳩”指什么？ “鳩占鵲巢”在文中表達的意思是什么？
此題考察題型為理解詞語的語境義。可根據(jù)上下文尋找線索。
15.理解第十段中加線句子的意思和句式特點，在下面橫線上填上相關(guān)內(nèi)容，重新造一個句子，使之適合全文的語境。
我們把自己的頭腦，變成（ ），卻（ ）（ ）。
本題考察題型為仿寫句子。
16.對于作者在文中表達的一些看法你都同意嗎？請就一個方面，寫一段話，舉例說說你同意或不同意的理由。
本題考察題型為整體感悟題的評價題。
例2.2003年中考題《給我未來孩子的信》的試題。
11.這篇文章寄托了作者對未來孩子的希望。讀完全文，你認為作者希望自己的孩子是一個怎樣的人？
此題題型為整體感知文章的內(nèi)容及文章的寫作意圖。
12.“理想鍛造你的氣質(zhì)”一句中“鍛造”一詞的好處是什么？談?wù)勀愕睦斫狻?/font>
此題題型為理解詞語的語境義及作用。
13.文章第一段中有這樣一句話：“這些高尚的情趣會支撐你的一生，使你在最嚴酷的冬天也不會忘記玫瑰的芳香。”這句話的實際意思什么？
此題題型為理解句子的深層含義。
14.聯(lián)系上下文，不改變原意，仿照例句，補全下面的句子。
例句：你的心要如溪水般柔軟，你的眼波要像春天一樣嫵媚。
此題題型為仿寫句子。
15.閱讀文章第五段，請你提出一個有價值的問題，并做出答案。
此題題型為自擬題目并作答。
16.“讀了這篇文章，你感受最深的一點是什么？請簡要說一說。
此題題型為整體感知的感悟題。
中考語文記敘文閱讀訓(xùn)練
（一）閱讀下面文章，完成第1—7題。
⑴明媚的三月三如期來臨。然而，三月三留給我印象最深的，不是野外風箏飄飛的輕盈和艷麗，而是奶奶用刀砍樹的聲音。
⑵“三月三，砍棗兒干……”每到這個時候，奶奶都會這么低唱著，在清涼的陽光中，手拿一把銀亮的刀，節(jié)奏分明地向院子里的棗樹砍去。那棵粗壯的棗樹就靜靜地站在那里，用飽含滄桑的容顏，默默地迎接著刀的洗禮。
⑶“奶奶，您為什么要砍樹？樹不疼嗎？”我問。在我的心里，這丑陋的樹皮就像窮人的棉襖一樣，雖然不好看，卻是它們執(zhí)御冰雪嚴寒的珍貴鎧甲。盡管冬天已經(jīng)過去，可現(xiàn)在還有料峭的春寒啊。奶奶這么砍下去，不是會深深地傷害它們嗎？難道奶奶不知道“人活一口氣，樹活一張皮”嗎？我甚至偷偷地想，是不是這棗樹和奶奶結(jié)下了什么仇呢？
⑷“小孩子不許多嘴！”奶奶嚴厲地呵斥著我，把我趕到一邊，繼續(xù)自顧自地砍下去，一刀又一刀……
⑸那時候，每到秋季，當我吃著甘甜香脆的棗時，我都會想起奶奶手里凜凜的刀光，心里就會暗暗為這大難不死的棗樹__________。驚悸和疑惑當然也有，但是卻再也不肯多問一句。
⑹多年之后，我長大了。當這件事情幾乎已經(jīng)被我淡忘的時候，在一個遠近聞名的梨鄉(xiāng)，我又重溫了童年的一幕。
⑺也是初春，也是三月三，漫山遍野的梨樹剛剛透出一絲清新的綠意。也是雪亮的刀，不過卻不是一把，而是成百上千把。這些刀在梨樹千上跳躍飛舞，像一個個微縮的芭蕾女郎。梨農(nóng)們砍得也是那樣細敢，那樣用心，其認真的程度絕不亞于我的奶奶。他們________地砍著，仿佛在精雕細刻著一幅幅令人沉醉的作品。梨樹的皮屑一層層地灑落下來，仿佛是它們傷痛的記憶，又仿佛是它們陳舊的冬衣。
⑻“老伯，這樹為什么要這樣砍呢？”我問一個正在揮刀的老人。我隱隱約約地感到，他們和奶奶如此一致的行為背后，一定有一個共同的理由。這個理由，就是我童年里沒有知曉的那個謎底。
⑼“你們讀書人應(yīng)該知道，樹干是用來輸送養(yǎng)料的。這些樹睡了一冬，如果不砍砍，就長得太快了?！崩先诵Φ?。
⑽“那有什么不好呢？”
⑾“那有什么好呢？”老人反問道，“長得快的都是沒用的枝條，根儲存的養(yǎng)料可是有限的。如果在前期生長的時候把養(yǎng)料都用完了，到了后期還拿什么去結(jié)果呢？就是結(jié)了果，也只能讓你吃一嘴渣子?！?span lang="EN-US">
⑿我怔在了那里，沒有說話。
⒀我被深深地震撼了：樹是這樣，人又何嘗不是如此呢？一個人如果年輕時過于順利，就會在不知不覺間瘋長出許多驕狂傲慢的枝條。這些枝條，往往是徒有其表，卻無其質(zhì)，白白浪費了生活賜予的珍貴養(yǎng)料。等到結(jié)果的時候，他們卻沒有什么可以拿出來奉獻給收獲的季節(jié)。而另外一類人，在生命的初期，就被一把把看似殘酷的刀，斬斷了圓潤而酣暢的歌喉，卻因此把養(yǎng)料醞釀了又醞釀，等到果實成熟的時候，他們的氣息就芬芳成了一壺絕世的好酒。
⒁從這個意義上講，刀之傷又何嘗不是刀之愛呢？而且，傷短愛長。
⒂當然，人和樹畢竟還有不同：樹可以等待人的刀，人卻不可以等待生活的刀。我們所能做的，也許就是在有刀的時候，去承受，去積蓄；在沒有刀的時候，去尋找，去打造。讓我們銘記刀愛，用生活的砥礪，去迎接累累的碩果和甜美的微笑。
1．根據(jù)文意，在文中空白處填入一個選擇恰當?shù)脑~。
答：___________
2．第⑺段中作者用“一個個微縮的芭蕾女郎”比喻的是：______________________；其作用是：________________________。
3．第⑻段中有“謎底”一詞，聯(lián)系上下文，說一說“謎”指的是什么？“底”指的是什么？（每句話不超過10個字）
答：謎：底：
4．在文中用橫線畫出由記敘轉(zhuǎn)入議論抒情的過渡句。
5．根據(jù)語境，解釋第⒀段中加點詞“芬芳”的意思。
芬芳：____________________________________________
6．根據(jù)文意理解“刀之傷又何嘗不是刀之愛呢”一句，并將你的理解寫在下面。
答：_____________________________________________________________
7．從文中找出一個能體現(xiàn)中心的詞語，作為本文的標題，將它寫在橫線上。
答：_____________________________________________________________
（二）閱讀下面文章，完成第1—4題。
禮 物 李淑云
燈光很暗，女兒在母親的床邊站了一會兒，然后輕輕地把一個包裝很精致的工藝品盒放在母親的身邊。
那是女兒送給母親的生日禮物。母親依舊香甜地睡著，不時地發(fā)出輕微的酣聲，借著不很明亮的燈光，女兒發(fā)現(xiàn)母親又瘦了許多。
掛鐘輕輕地敲了幾下，女兒便背起了書包和畫夾，躡手躡腳地退出了房門。
天邊還沒有露出魚肚白，朦朦朧朧的月色里，小星星還在不停地眨著眼，借著月光，女兒歡快地朝一所很遠的學(xué)校走去。
那是一所新校舍。是一幢很高很高的大樓。盡管路途遙遠，但那是女兒心中向往已久的藝術(shù)殿堂。
沒入學(xué)那會兒，女兒常常做夢。夢見高聳的大樓和大樓里輝煌的一切。接到錄取通知書的那天，女兒高興地依偎在母親的懷里，母親欣喜地流了淚?？墒?，入學(xué)要交納1萬元，建校費，1萬元呀，到哪去弄呢？
入學(xué)的日子一天天地逼近，女兒也在這忐忑不安的焦灼中等待。
終于有一天，母親顫抖著雙手把一疊大小不一的紙幣小山似地堆在了女兒的面前，數(shù)數(shù)，整整1萬元人民幣。
母親病倒了。夜里不斷劇烈地咳嗽。失去光澤的面孔，常?，F(xiàn)出疲憊不堪的樣子。在女兒的眼里，母親好久沒有睡上一個完整的覺了。母親不很老，卻有了白發(fā)。女兒流淚了，她在心里暗暗發(fā)誓，有朝一日，一定要加倍回報母親的愛！
放學(xué)歸來的路上，女兒一臉的陽光燦爛，思緒里不斷勾勒著母親看見她的禮物時欣喜、激動的樣子。要知道，這件小小的禮物是她用畫筆辛勤勾勒了近一個月才換來的。為了買下它，女兒在那家工藝品店的櫥窗前躊躇過多次。女兒特別欣賞雕像中的女孩和女孩旁慈祥的母親，仿佛那就是她與母親的化身。
推開房門，女兒呆住了。母親眼角掛著淚痕，臉上現(xiàn)出難以掩飾的失望與慍怒。她剛想問，就見母親轉(zhuǎn)身從里屋捧出那個包裝很精致的盒，走到女兒身邊，“慧慧，你怎么學(xué)會亂花錢啦，看看你買的是什么玩藝兒，袒胸露背的，連件衣服都沒穿，多寒磣人哪?！?？“媽，這是一座母女雕像，是送給您的……”“好了，好了，就算是你有這份孝心，可買這能頂什么用啊，怎么擺得出呀！”母親把工藝品盒朝女兒懷里一推，“去，跟人家好好說說，退了吧。”“不，我不退?！薄澳蔷蛽Q成別的什么吧，襪子或手套都行?！蹦赣H說完，扎上圍裙進了廚房。女兒愣愣地站著沒動，隨著一聲很清脆的響聲，工藝品盒重重地滑落在地。望著支離破碎的母女雕像，兩行淚水終于從女兒的臉上流落下來。
1．本文記敘了女兒送給母親一座“雕像”的故事，請寫出故事的梗概。
故事梗概：_______________________________________________________
___________________________________________________________
2．按要求分析下列句子中加點的詞語。
（1）“入學(xué)的日子一天天地逼近，女兒也在這忐忑不安的焦灼中等待?！薄敖棺啤北憩F(xiàn)了女兒怎樣的心情？
答_______________________________________________________________
（2）“終于有一天，母親顫抖著雙手把一疊大小不一的紙幣小山似地堆在了女兒的面前，數(shù)數(shù)，整整1萬元人民幣?！薄靶∩剿频摹边@個詞語蘊含著豐富的情感，說說你的理解。
答：______________________________________________________________
（3）“母親眼角掛著淚痕，臉上現(xiàn)出難以掩飾的失望與慍怒?！闭f說母親為什么“失望”。（2分）
答：______________________________________________________________
_________________________________________________________________
3．填空。
文中兩次寫到女兒流淚，第一次因為____________________________而流淚。第二次因為____________________________而流淚。
4．文章結(jié)尾寫飽含著女兒愛與深惰的“雕像”破碎了，事情為什么是這樣的結(jié)局？談?wù)勀愕睦斫狻?span lang="EN-US">
答：_____________________________________________________________
________________________________________________________________
（三）閱讀下面文章，完成第1—6題。
山村傳圣火
⑴鶯飛草長的陽春三月，浙江義烏西鄉(xiāng)山區(qū)的天氣還相當冷。質(zhì)樸的山民，還穿著一冬未經(jīng)洗滌的老布棉衣，曬著太陽聊著重復(fù)了幾代人的老掉牙的話題，惟一的變化就是腦后的辮子成了稀有品種。當晚霞在西山架上一消失，村莊使由沉沉的黑夜主宰了一切，死寂得只聽見偶爾的狗吠。
⑵伏龍山腳下的分水塘村，村邊有一口大水塘，它能把泛濫的洪水分成兩股向山外泄瀉，一股向西北流入浦江縣，另一股向東南匯入義烏江，哺育義烏兒女。這一自然地理環(huán)境，仿佛早就預(yù)示著：時代的潮流，將在這變孕育成一份雄健的動為。
⑶在這個群山也圍著的小村莊中，陳家五開間宅子西側(cè)那一間多年未修的操柴屋里，每天晚上都漏出絲絲縷縷的燈光，直到黎明。伴著燈光的是陳家老大陳參一，也就是陳望道。暈黃的一圈桕油燈光，照著這個二十九歲的年輕人，照著他面前這張用鋪板擱成的“書桌”以及桌上一疊中外文書籍。燈光，自然更集中于狼毫小楷筆鋒所至的那一頁稿紙，稿紙上，密密麻麻的文字，在他手下一行行慢慢地延伸，延伸……隨著夜的深沉，氣溫越來越低，他拎起腳跟邊的火籠，拿一枝竹片，撥了撥越來越黯淡的炭火，然后將手擱在上面烘著。這也是他休息的時刻，趁著這機會，他總是像檢查有無疏漏似的，翻閱堆在一邊的那一疊厚厚的稿紙；第一頁，赫然出現(xiàn)了這樣五個方方正正的楷書，映得微弱的燈光倏地一亮：
⑷共產(chǎn)黨宣言
⑸這是一部一問世便震顫了舊世界的巨著。他知道這項使命實在太重大太神圣：同樣是紙上的文章，傳播的卻是照亮中華民族心靈的一把圣火，呼喚的是春暖華夏的一聲驚雷；使用的同是一支狼毫筆，但一鉤一劃都是撕破整個舊世界黑幕的一道道閃電，于無聲處聆聽的卻是埋葬舊世界的喪鐘！
⑹陳望道謹慎地選擇了自己的故鄉(xiāng)作為完成這項使命的地點。多少個日日夜夜過去了，他嘔心瀝血翻譯著。1920年8月，中文全譯本終于面世：白報紙，32開，共58頁；印數(shù)一千冊；首版封面的五分之四是馬克思肖像；譯者署名為陳望道；定價為“大洋一角”。
⑺這是中國歷史上第一個《共產(chǎn)黨宣言》的中文全譯本。
⑻這是常困境內(nèi)第一次在印刷品上出現(xiàn)共產(chǎn)主義理論的創(chuàng)始人馬克思的肖像。一..
⑼這是在華夏土地上，第一次將馬克思主義學(xué)說作為一種革命的武器，交到了中國人民大眾的手里。
⑽這也是第一次，以最通俗易懂最精練有力的中國語言文字，號召生活在社會最底層的渴望著光明與解放的勞苦大眾——
⑾“全世界元產(chǎn)者，聯(lián)合起來！”
⑿《共產(chǎn)黨宣言》的中文全譯本受到了當時先進知識分子的熱烈歡迎，幾天內(nèi)使銷售一空。9月，加印了一千冊。幾年來，一印再印，僅平民書社1926年1月到5月就重印了10次?！豆伯a(chǎn)黨宣言》用歷史唯物主義觀點對人類社會發(fā)展規(guī)律所作的科學(xué)闡述，如燎原之火，熊熊燃遍中華大地。
⒀星火一旦燎原，就勢不可擋。1936年，中國工農(nóng)紅軍經(jīng)歷二萬五千里長征，翻越千山萬水到達了陜北。一個仲夏的夜晚，在陜北保安的一孔窯洞里，在昏黃的油燈下，中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)袖毛澤東，面對坐在一張方凳上的美國記者斯諾，談起他革命理想的形成過程和艱難困苦的革命生涯，感慨地說：有三本書特別深地銘刻在我心中，建立起了我對馬克思主義的信仰，第一本就是陳望道翻譯的《共產(chǎn)黨宜言》，這是用中文出版的第一本馬克思主義的書……
1．第⑴段環(huán)境描寫的作用是（1）__________________________________；（2）____________________________________。
2．第⑸段中“這項使命”是指________________________________________。劃線句形象地寫出了__________________________________________________。
3．第⑹段介紹了首版的《共產(chǎn)黨宣言》中文全譯本只有薄薄的的58頁，而第⑸段卻說它是一部“巨著”，這是因為_____________________________。
4．第⑺⑻⑼⑽段運用了__________________的修辭方法。文中反復(fù)強調(diào)的“第一”，突出了____________________________________________________。
5．本文標題《山村傳圣火》中的“圣火”是指《共產(chǎn)黨宣言》所闡述的________________________________________（請用文中的語句回答）
6．聯(lián)系全文，簡述第一個《共產(chǎn)黨宣言》中文全譯本的出版所產(chǎn)生的社會反響和對中國革命的深遠影響。
答：__________________________________________________________
聯(lián)系客服
