鎮(zhèn)江有位奇媽媽李姜華，陪娃娃寫作業(yè)，竟然順手考了個(gè)教師資格證。
當(dāng)?shù)亟逃块T的人講，考教師資格證的人不少，但為了輔導(dǎo)孩子，本身還不從事教育工作，通過考試拿到教師資格證的，這是頭一份。
這事，應(yīng)該怎么看呢？
是該表揚(yáng)孩子?jì)寢屪鍪抡J(rèn)真，為了陪好孩子，掌握教育的理論和方法，勇做斜杠媽媽，給自己多添一標(biāo)簽？
是該批評(píng)孩子?jì)寢尳箲]過度，放棄自己的生活，在教育上越位？如果孩子將來戀愛，孩子?jì)寢屖遣皇沁€要考個(gè)紅娘證？
是該抨擊學(xué)校教育失位，讓家庭過多承擔(dān)了學(xué)校的職責(zé)？家長(zhǎng)都有教師資格了，還要社會(huì)分工干什么？
凡事，過猶不及。
關(guān)心孩子，主動(dòng)尋找正確的育兒之道，是人之常情。對(duì)孩子學(xué)習(xí)不聞不問的，才是不合格的媽媽。
這樣心大，敢于放養(yǎng)孩子的，是極少數(shù)人。不過，在放養(yǎng)的孩子中，也真出現(xiàn)一些優(yōu)秀的人。比如說，蘇洵的爸爸，就不管他兒子的教育，結(jié)果兒子和孫子都挺爭(zhēng)氣。
現(xiàn)在大多數(shù)家長(zhǎng)，在孩子教育上，還是陷于焦慮。和孩子咋滴都行，就是不能提寫作業(yè)，就是不能提學(xué)校排名。
陪娃寫作業(yè)，陪到去考教師資格，是焦慮到了骨髓。
這種焦慮，不是停留在“是什么”、“為什么”，已經(jīng)深入到“怎么樣改變”的境地。
當(dāng)然，如果這位孩子?jì)寢專蜒芯亢⒆咏逃?dāng)成樂事，那另當(dāng)別論。
如果不是，這位孩子?jì)寢屓绱松钊耄⒉皇巧鐣?huì)的幸事，而是一種悲哀。
悲哀之處在于，這位奇媽媽的出現(xiàn)，表明孩子教育焦慮癥到達(dá)新的高度，已經(jīng)倒逼家庭，在孩子教育上，付出更多金錢、時(shí)間和精力。
悲哀之處在于，這位奇媽媽的出現(xiàn)，表明社會(huì)對(duì)教師和學(xué)校的理解和信任在減少。家長(zhǎng)要越俎代庖的時(shí)候，肯定是嫌廚師手藝不佳。
悲哀之處在于，這位奇媽媽的出現(xiàn)，不僅提供不了一條可復(fù)制、可借鑒的路徑，反而是一種新式拼爹拼媽——我的媽媽是教師。
好家長(zhǎng)，不應(yīng)當(dāng)是超人，孩子需要什么，就必須會(huì)什么、有什么。
孩子要什么，就給什么，就會(huì)什么，反而會(huì)害了孩子，更讓家長(zhǎng)沒有自己。
為了孩子，沒有自己生活的家長(zhǎng)，就是社會(huì)最大的悲哀。
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