197.基于立德樹人的教學(xué)
今天分享的是《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》第三章《基于立德樹人的教學(xué)》。
一、人是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，人的利益高于一切。所以教師在教學(xué)中，有責(zé)任引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生做好自己的人生選擇，讓學(xué)生無論是在現(xiàn)在還是在將來，都過得有尊嚴(yán)、有意義、有幸福感。
龍應(yīng)臺對安德烈說：“孩子，我要求你讀書用功，不是因?yàn)槲乙愀鷦e人比成績，而是因?yàn)?，我希望你將來?huì)擁有選擇的權(quán)利。選擇有意義、有時(shí)間的工作，而不是被迫謀生。當(dāng)你的工作在你心中有意義，你就有成就感。當(dāng)你的工作給你時(shí)間，不剝奪你的生活，你就有尊嚴(yán)；成就感和尊嚴(yán)，帶給你快樂。”
但是在農(nóng)村，我們太注重知識的獲得，淡化學(xué)習(xí)的意義，當(dāng)學(xué)生被動(dòng)的接受著知識，他能接受多少呢？我們看那些成績好的同學(xué)，學(xué)習(xí)都有很強(qiáng)的目標(biāo)性，對自己有著嚴(yán)格的自律，對學(xué)習(xí)始終飽有興趣。如果我們的教學(xué)，能讓大多數(shù)都有興趣去主動(dòng)學(xué)習(xí)，我想，我們的教育就真正有效了。
我有這樣一個(gè)感覺，現(xiàn)在教育這些孩子感覺到很累。不只我一人，我今天看星火小伙伴的描述自己一天工作情形時(shí)，也談到了農(nóng)村的孩子漸漸迷失在這個(gè)快速發(fā)展的社會(huì)里。他們同樣感覺的自己的教育教學(xué)有些有心無力。和一個(gè)非從事教育行業(yè)的朋友談心，她也感覺到現(xiàn)在的農(nóng)村孩子視野有問題，他們真的是坐井觀天，看不到詩和遠(yuǎn)方。
既然，我們的教育是了學(xué)生的發(fā)展，那么，殘酷的事實(shí)是不是應(yīng)該給學(xué)生說明？我想，只有觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心需要，我們的說教，才算有點(diǎn)效果。否則，學(xué)生自有強(qiáng)烈的自我屏蔽功能，把老師的苦口婆心的說教當(dāng)耳邊風(fēng)。
二、了解兒童，研究兒童是教師的“第一專業(yè)”
我們很多時(shí)候，都是站在教師的角度來思考如何教學(xué)，雖然有學(xué)情方面的分析，但往往都是淺表型。我記得自己在村小教書的時(shí)候，覺得教材那么簡單，所以還不到期中考試，我就把一本書教完了。結(jié)果呢，是我覺得很簡單，對于那些小學(xué)生來說，這一切都是未知數(shù)，需要慢慢理解來消化。后來，我開始琢磨學(xué)生，開始用學(xué)生的眼光來看待教學(xué)，才發(fā)現(xiàn)原來自己當(dāng)初的上課的方式存在嚴(yán)重的問題。
有二十年，我都對學(xué)生的教育感覺得心應(yīng)手，但是這一兩年，發(fā)現(xiàn)自己越來越不會(huì)教書，感覺學(xué)生問題重重，看到問題心里不再那么平靜，而是火冒三丈。我感覺自己在研究學(xué)生對策方面進(jìn)入了一個(gè)瓶頸期。感覺到一些學(xué)生是如一句四川話形容的：四季豆油鹽不進(jìn)。當(dāng)教育沒有效果的時(shí)候，作為教師的我們，一樣會(huì)感覺到煩躁。感覺度別人也不容易，度自己更難。
自我剖析一下原因：是自己進(jìn)入了職業(yè)倦怠期，缺乏了最初那份對教育的熱情；是自己思想開始僵化，有些固步自封；是學(xué)生變化太快，自己有些遲緩，還沒適應(yīng)過來；是這個(gè)時(shí)代，讓自己越來越看不清方向……
看來，靜下心來，多讀讀書，多想想辦法來研究學(xué)生問題，是當(dāng)前我必須要做的事。
三、學(xué)生要成為教師在課堂教學(xué)中關(guān)注的中心
我的一個(gè)朋友，是一所名校的優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師。他給我說：“教師不能高高在上的站在講臺上，應(yīng)時(shí)不時(shí)走下講臺，走到學(xué)生當(dāng)中去，警示那些走神和搞小動(dòng)作的學(xué)生，保證課堂教學(xué)學(xué)生的專注度?！?/span>
一個(gè)畢業(yè)多年的學(xué)生就告訴我，當(dāng)初一些老師就站在講臺那個(gè)位置，一個(gè)人口若懸河的講著課，但是他們就不聽，他們往往下面打牌、男生和女生手拉手，這位老師根本就看不到。所以這些老師的課就學(xué)得特別差。
我們老師關(guān)注點(diǎn)在知識的講解完成，卻忽略接受知識的主體是學(xué)生，這種無效的教學(xué)，還在很多農(nóng)村教師課堂上演。我常常替遇到這樣老師的學(xué)生感覺到悲哀，因?yàn)橛鲥e(cuò)了人，就錯(cuò)過了人生很多機(jī)會(huì)。
此書強(qiáng)調(diào)要關(guān)注學(xué)生的情緒狀態(tài)、學(xué)生的參與狀態(tài)、學(xué)生的交往狀態(tài)、學(xué)生的思維狀態(tài)、學(xué)生的生成狀態(tài)。如果眼里都看不到學(xué)生，這一切，都是空談。學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)非常差，自然學(xué)習(xí)就沒有效果，老師也是白費(fèi)了力氣也討不到好。
而我，每每看到學(xué)生走神或者有些心不在焉的時(shí)候，我都會(huì)主動(dòng)把課停下來，調(diào)整一下學(xué)生的狀態(tài)，調(diào)節(jié)一下課堂的氣氛，目的只有一個(gè)，讓學(xué)生的注意力在教學(xué)上來。我一直擔(dān)心的就是你放棄了一個(gè)學(xué)生，后來就有一群學(xué)生會(huì)感染你放棄學(xué)生那些壞毛病。因?yàn)槲覀冃睦锴宄?，很多學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，在一個(gè)不好的氛圍里面很容易墮落下去。
四、教師要挖掘知識的育德價(jià)值
道德是人的一種社會(huì)規(guī)定性，知識是德育的必要條件，知識教育對于道德意識的形成具有決定性的作用。
有些農(nóng)村教師認(rèn)為，德育是班主任的事情，或許是德育處的行為，或者是思想政治教師的教學(xué)任務(wù)。如果自己去講德育，耽誤時(shí)間，也不務(wù)正業(yè)。
正因?yàn)檫@些老師不關(guān)心學(xué)生的思想政治問題，所以學(xué)生眼里也沒有他們。他們看到學(xué)生違規(guī)違紀(jì)不提醒，不糾正，學(xué)生會(huì)公然在這些教師面前違紀(jì)。久而久之，這些教師失去了師道尊嚴(yán)，學(xué)生不理會(huì)他們。這些老師就感嘆現(xiàn)在學(xué)生不懂事了，不尊重老師了。其實(shí)，是你先放棄了學(xué)生，學(xué)生也就放棄了對你起碼的尊敬。
數(shù)學(xué)學(xué)科的育德價(jià)值呢？其實(shí)隱藏在數(shù)學(xué)史中，如祖沖之計(jì)算圓周率比歐洲早幾百年，這就是一種民族自豪感，民族認(rèn)同感。這些東西不是考試內(nèi)容，所以一些老師就忽視了。教學(xué)除了傳授知識，還要指向人的精神需求，讓人的思想得到升華，脫離低級趣味，健康積極面對生活。
當(dāng)教師眼里有了學(xué)生，教學(xué)有了育人目標(biāo)，也許，農(nóng)村教育的小環(huán)境，會(huì)有一個(gè)明顯的改觀。只是，很多人已經(jīng)習(xí)慣了按部就班的工作，想突破，是一件難事。改革成功與否，完全取決于教師的自我轉(zhuǎn)變意識。
不管別人與否，至少，多年以來，我一直重視在我的課堂上立德樹人！
（2020年6月3日下午于辦公室）
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