期末，各類網(wǎng)紅評(píng)語(yǔ)橫空出世，有老師秀文字，有老師秀設(shè)計(jì)……藏頭詩(shī)、文言體、自創(chuàng)歌曲等等不一而足。
我面向班級(jí)學(xué)生做了一個(gè)調(diào)查：你們最喜歡什么樣的教師評(píng)語(yǔ)？
85.6%的學(xué)生表示：只要在評(píng)語(yǔ)里能看到真實(shí)的自己就可以了，無(wú)論褒貶。讓我非常吃驚的是，面對(duì)那些網(wǎng)絡(luò)上呼聲非常高的網(wǎng)紅評(píng)語(yǔ)，學(xué)生們普遍的反饋卻是：網(wǎng)紅評(píng)語(yǔ)是老師的自?shī)首詷?lè)，除了一剎那的驚艷，跟我沒(méi)有關(guān)系。
原來(lái)，在學(xué)生們的心里，期末評(píng)語(yǔ)——老師對(duì)學(xué)生一學(xué)期表現(xiàn)和成長(zhǎng)的綜合性評(píng)價(jià)——里面正裝著一個(gè)個(gè)的“假”學(xué)生。
所以當(dāng)我去思考我的學(xué)生評(píng)語(yǔ)怎么寫的時(shí)候，我不要分類復(fù)制，不要千人一面，也不要瘋狂秀自己，唯一的一個(gè)要求就是在我的評(píng)語(yǔ)里面一定要有我的學(xué)生，真實(shí)的鮮活的學(xué)生。
我面對(duì)的學(xué)生是初中生。初中是學(xué)生學(xué)習(xí)處理生命關(guān)系的重要階段。因此，如何處理自己與權(quán)威（老師、家長(zhǎng)）、同伴、自我的關(guān)系，是青春期孩子重要的成長(zhǎng)訴求，某一關(guān)系處理不當(dāng)，直接影響孩子的心理健康。設(shè)計(jì)期末評(píng)語(yǔ)時(shí)，除了客觀評(píng)價(jià)孩子一學(xué)期在學(xué)習(xí)上的得失進(jìn)退之外，更要關(guān)注到青春期孩子的生命關(guān)系、可持續(xù)發(fā)展，這樣的期末評(píng)語(yǔ)才能成為學(xué)生的心理期待，產(chǎn)生積極、溫暖的治愈作用。
剛剛踏入中學(xué)校園，學(xué)生特別在意老師尤其是班主任對(duì)自己的態(tài)度和評(píng)價(jià)，設(shè)計(jì)“老師眼中的我”，一方面幫助孩子建立與權(quán)威（成人）的關(guān)系，有意識(shí)地調(diào)整自己，完善自己。另一方面，通過(guò)一學(xué)年兩次評(píng)價(jià)，學(xué)生能看到自己的進(jìn)步，接納自我。通過(guò)期末評(píng)語(yǔ)建立和老師的關(guān)系，是溫暖師生關(guān)系的潤(rùn)滑劑。
曾經(jīng)有個(gè)孩子拿著他人生中的所有成績(jī)單找我，老師無(wú)一例外地評(píng)價(jià)他是一個(gè)“大氣的男孩”。抽象刻板的評(píng)價(jià)里孩子看不到自己的成長(zhǎng)和變化?！澳愕木省庇镁唧w的細(xì)節(jié)評(píng)價(jià)孩子。與其說(shuō)你是大氣的男孩，不如捕捉“面對(duì)難題時(shí)的鎮(zhèn)定”“掌控全班時(shí)的大將風(fēng)度”等細(xì)節(jié)。
多年的班主任經(jīng)歷，我發(fā)現(xiàn)不少孩子缺少道歉的勇氣，心里擰了一個(gè)個(gè)情緒的小疙瘩。班主任可以自述跟孩子交往過(guò)程中的某個(gè)遺憾的瞬間，寫下來(lái)，跟學(xué)生真誠(chéng)道歉。讓學(xué)生從班主任真誠(chéng)的表達(dá)中體會(huì)到道歉后的釋然，降低對(duì)道歉可能帶來(lái)的后果的恐懼，輕松前行。
我的評(píng)語(yǔ)：
5月16日，周三，早自修。問(wèn)前排的同學(xué)借紅筆。我看到你很快地在鉛筆盒中找到紅筆，將筆帽拿下，遞給我。就在同時(shí)，小李的紅筆已經(jīng)放在了我的手上，雖然老師向你做了解釋，但你失望的表情猶在眼前。今天，老師要鄭重地謝謝你，并請(qǐng)你接受老師的道歉。
記錄自己和孩子交往的瞬間，具體到日月甚至某一節(jié)課，學(xué)生驚喜之余也能感受到自己的小小舉動(dòng)帶給別人的大大驚喜，增加了學(xué)生與人為善的動(dòng)力。
我的評(píng)語(yǔ)：
每天，在甜甜的一聲“費(fèi)老師”中開(kāi)啟新的一天，真好！3月25日，拿著重重的一包書走在上班的路上，正暗笑自己不自量力，你停下自行車，二話不說(shuō)，把書放進(jìn)車兜，微笑著和我寒暄。到校后，書已經(jīng)整整齊齊地放在了我的辦公桌上。謝謝你帶給我的美麗心情。相信，愛(ài)笑的女孩一定好運(yùn)。
請(qǐng)學(xué)生模仿班主任，寫下對(duì)自己的評(píng)語(yǔ)，班主任批閱后打出默契指數(shù)并做出回復(fù)。一個(gè)個(gè)瞬間被學(xué)生一一記起，學(xué)生復(fù)盤了自己一學(xué)期的得失。當(dāng)一件事被放進(jìn)一段時(shí)光，學(xué)生讀懂了起承轉(zhuǎn)合后的教育奧秘，之前郁結(jié)未解的情緒自行治愈。
小武是班級(jí)的“科學(xué)小怪人”，與班級(jí)主流格格不入。在默契測(cè)試中，他自信地表?yè)P(yáng)自己在學(xué)習(xí)效率上的優(yōu)勢(shì)，也坦陳時(shí)間管理上的不足，在學(xué)習(xí)與興趣的權(quán)衡中表明態(tài)度，與班主任的默契度達(dá)到95%，評(píng)語(yǔ)撰寫讓小武接納了自己的與眾不同。
打出默契指數(shù)后，我繼續(xù)三連問(wèn)促使小武思考自己的未來(lái)：你的方向在哪里？——老師不知道；在哪里？——家長(zhǎng)很迷茫；在哪里？——你自己應(yīng)該行動(dòng)了吧？我沒(méi)有批評(píng)，只表達(dá)期待；學(xué)生沒(méi)感到壓力，反而看到了自己的問(wèn)題。后來(lái)，小武依舊迷戀小說(shuō)，但他選擇一到學(xué)校就把書交到辦公室，午休看，下午第一節(jié)課前交回辦公室，放學(xué)拿回。
進(jìn)入八年級(jí)，同伴之間的交往滲透到了校園生活的方方面面，同伴之間的相處之道影響著學(xué)生的心情，班級(jí)的向心力。引導(dǎo)孩子全面觀察同伴的優(yōu)缺點(diǎn)，了解個(gè)體在班級(jí)獨(dú)一無(wú)二的重要性。通過(guò)期末評(píng)語(yǔ)建立積極的同伴關(guān)系，是和諧生生關(guān)系的催化劑。
八上，寫同桌；八下，寫好朋友。真誠(chéng)表達(dá)對(duì)同學(xué)的贊美和欣賞，以此凝集優(yōu)秀的班集體。變得更優(yōu)秀成為學(xué)生自發(fā)的追求，大大降低了成長(zhǎng)的焦慮。
隨著括號(hào)內(nèi)容的增加，學(xué)生會(huì)看到更立體更成熟的自己，自己之于同學(xué)、班級(jí)的重要性。每一個(gè)重要的個(gè)體，組成了豐富多彩的班集體。
描寫之前，回憶和自己的同桌、好友相處的畫面，本身就很治愈；當(dāng)自己的文字定格在某一瞬間，細(xì)數(shù)溫暖的心情，對(duì)于剛剛經(jīng)過(guò)期末考試后心潮起伏的同學(xué)來(lái)說(shuō)，是一劑心理?yè)嵛康牧妓帯?/span>
課間，數(shù)學(xué)成績(jī)發(fā)下來(lái)了。灌水回來(lái)，大吃一驚：我的數(shù)學(xué)成績(jī)不會(huì)赤裸裸地示眾了吧！對(duì)數(shù)學(xué)一向不自信的我黯然地走向自己的座位。卻發(fā)現(xiàn)我的分?jǐn)?shù)被嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)地蓋住了，耳邊傳來(lái)你輕輕的聲音：成績(jī)發(fā)了，我給你蓋起來(lái)了。心里被你的細(xì)心和體貼感動(dòng)。
——吳同學(xué)寫給褚同學(xué)的期末評(píng)語(yǔ)
這樣的故事在班級(jí)同學(xué)間流傳，一點(diǎn)點(diǎn)暈染，成為一種氛圍，一種文化。
見(jiàn)字如面——是管同學(xué)寫給“援疑質(zhì)理”張同學(xué)的心里獨(dú)白。
畫如其人——是方同學(xué)心中那個(gè)“談笑間檣櫓灰飛煙滅”的唐同學(xué)。
……
班主任畫龍點(diǎn)睛，將學(xué)生的視線從“過(guò)去”引向“未來(lái)”，構(gòu)想未來(lái)，挑戰(zhàn)自己。班主任的期末評(píng)語(yǔ)不能喧賓奪主，而是要短而精，振奮人心。要特別指出的是，在孩子選擇評(píng)語(yǔ)搭檔時(shí)，班主任要有一定的預(yù)設(shè)，防止某個(gè)孩子成為邊緣人。
程同學(xué)贊美朱朱同學(xué)指導(dǎo)同學(xué)朗誦比賽的細(xì)節(jié)。朱朱在寫作、朗讀方面多次獲全國(guó)大獎(jiǎng)，并承擔(dān)了班級(jí)主編和主播的重任。但是，對(duì)自己的學(xué)習(xí)成績(jī)不滿意，尤其是對(duì)科學(xué)不自信。我給他的寄語(yǔ)是：信自己，信未來(lái)。之后，朱朱同學(xué)主動(dòng)競(jìng)選科學(xué)課代表，努力挑戰(zhàn)自己。
九年級(jí)，是青春期孩子第一次面對(duì)人生的重要選擇，通過(guò)評(píng)語(yǔ)，引導(dǎo)孩子對(duì)自己做出準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，清楚自己的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)自己的增長(zhǎng)點(diǎn)，做出合理的生涯規(guī)劃，避免因“千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋”而過(guò)度焦慮，為初中的學(xué)習(xí)生活畫一個(gè)圓滿的句號(hào)。通過(guò)期末評(píng)語(yǔ)幫助孩子建立和自己的關(guān)系，是實(shí)現(xiàn)理想的導(dǎo)航器。
面臨人生的重大選擇，學(xué)生難免迷茫。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)做生涯規(guī)劃，鼓勵(lì)學(xué)生做自己的主人，做學(xué)習(xí)的主人，在確定了合理中考方向后，有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，事半功倍。學(xué)生內(nèi)心的不確定和焦慮得到緩解。
我的現(xiàn)狀——包括學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)習(xí)狀態(tài)，個(gè)性特長(zhǎng)。
我的目標(biāo)——包括每門學(xué)科的成績(jī)目標(biāo)，中考目標(biāo)。
我的增長(zhǎng)點(diǎn)——老師對(duì)孩子的現(xiàn)狀、目標(biāo)進(jìn)行評(píng)估，提出努力的方向。
李同學(xué)的成績(jī)穩(wěn)定，但是心理素質(zhì)不太穩(wěn)定，常常在患得患失中消耗精力。一句評(píng)語(yǔ)“十四中屬于你”鼓舞了孩子，讓孩子信心滿滿地迎接中考的挑戰(zhàn)。
趙同學(xué)有很大的潛力，但是自控能力不強(qiáng)，生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣都需調(diào)整。評(píng)語(yǔ)“控制食量，控制刷手機(jī)量，增加刷題量”，直白、有力，給孩子指明了努力的方向。
治愈系評(píng)語(yǔ)，是學(xué)生的成長(zhǎng)記錄袋，裝進(jìn)了班主任的理解和鼓勵(lì)，裝進(jìn)了學(xué)生的心理健康，也裝進(jìn)了班級(jí)管理的大格局。治愈系評(píng)語(yǔ)，將班主任的單項(xiàng)輸出，變成師生的雙向交流，評(píng)語(yǔ)不再是班主任的“我要我覺(jué)得”，也不是學(xué)生的“我要你覺(jué)得”，而是師生的“我們都覺(jué)得”。
來(lái)源：浙派教師
聯(lián)系客服
