同樣是早讀，效果大不同
——在巡查早讀課中發(fā)現(xiàn)的些許問(wèn)題的粗淺想法
每天早上都要進(jìn)行早讀課巡查，巡查下來(lái)都有一番感觸：從班級(jí)早讀氛圍看，為什么有的班級(jí)死氣沉沉，有的班級(jí)生機(jī)勃勃，有的班級(jí)書(shū)聲瑯瑯，而有的班級(jí)卻是鴉雀無(wú)聲；從責(zé)任教師來(lái)看，有的教師在講課，有的教師在巡視，有的教師在輔導(dǎo)，還有的教師在低頭做自己的事情或者在玩手機(jī)；從早讀內(nèi)容來(lái)看，有的班級(jí)黑板上有明確要求，有的班級(jí)黑板上什么也沒(méi)有，有的班級(jí)有要求但很籠統(tǒng)，僅有讀書(shū)第幾頁(yè)到第幾頁(yè)，而有的班級(jí)則明確提出本節(jié)早讀課哪些內(nèi)容必須背誦下來(lái)等等。
這讓我想起高一年級(jí)幾次考試成績(jī)分析會(huì)上高一12班幾次出現(xiàn)的一個(gè)特殊現(xiàn)象：除語(yǔ)數(shù)外外，其它幾乎所有學(xué)科平均成績(jī)都位居年級(jí)前列。記得第一次開(kāi)會(huì)時(shí)我就提出這個(gè)疑問(wèn)：是什么原因造成這樣的一個(gè)結(jié)果？這個(gè)班級(jí)出現(xiàn)這樣結(jié)果的秘密究竟在哪里？都是一個(gè)教師教的班級(jí)，為什么會(huì)出現(xiàn)這么樣的差距？值得我們好好研究。這里可能原因很多，也不是一下子就可以參悟透的，但我們只要梳理一下，還是可以發(fā)現(xiàn)一些端倪的，我覺(jué)得其中一個(gè)重要原因或許就是這個(gè)“早讀課”所造成的。我的理由如下：
一、學(xué)生的成績(jī)很大程度上取決于自主學(xué)習(xí)是否夠多。早讀課時(shí)間為早上5:40-6:30和7:00-7:50，長(zhǎng)達(dá)100分鐘。其它時(shí)間均為正式課，每節(jié)課均為45分鐘。每一位教師都想在自己的正式課中發(fā)揮好自己的教學(xué)水平，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間是有限的，因此，彼此之間學(xué)習(xí)效率懸殊也是不大的。而早讀課就不同了，不僅大多數(shù)教師不到位，即使到位的也是讓學(xué)生自由閱讀，很少干涉，這就給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)很大的自主空間。在這段比較長(zhǎng)的自主學(xué)習(xí)時(shí)間里，能夠做到組織有效、自覺(jué)學(xué)習(xí)的班級(jí)和學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)效率必將大大提高。這樣，一個(gè)月下來(lái)或者一個(gè)學(xué)期下來(lái)就導(dǎo)致出現(xiàn)了班級(jí)與班級(jí)之間、學(xué)生之間較大的差別。
二、學(xué)生的成績(jī)很大程度上取決于學(xué)習(xí)目標(biāo)是否明確。每位教師在正式上課時(shí)都會(huì)明確地告訴學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)開(kāi)展各種教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生來(lái)落實(shí)和掌握本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，我們的學(xué)生在每一節(jié)正式課上學(xué)習(xí)的內(nèi)容達(dá)成度是不會(huì)有多大差別的。但100分鐘的早讀課就不同了，有的教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)要求模糊，有的教師則要求籠統(tǒng)，還有的教師干脆就沒(méi)有任何學(xué)習(xí)目標(biāo)，完全是讓學(xué)生自己去尋找學(xué)習(xí)目標(biāo)，試問(wèn)這樣長(zhǎng)時(shí)間下去，這些天生就有些缺乏自覺(jué)性的他們的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)跄懿挥兴陆?？！如果一個(gè)班級(jí)也是這樣，長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有任何奮斗目標(biāo)，這個(gè)班級(jí)整體的學(xué)習(xí)成績(jī)不差才怪！
三、學(xué)生的成績(jī)很大程度上取決于學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)。事半功倍和事倍功半之所有有這么大的懸殊，根本原因就在于學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)上。在正式課上由于教師是主導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是受到一定限制的，而且還受到每節(jié)課45分鐘的限制，即使有優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法還很難在一節(jié)課上得到淋漓盡致的發(fā)揮。但在早讀課上就不同了，當(dāng)我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)一旦確定，在幾乎沒(méi)有外力影響的情況下，那真是“誰(shuí)的斧子快誰(shuí)砍”，從而出現(xiàn)“八仙過(guò)海各顯神通”的局面：有的是大聲朗讀，有的是靜靜默讀，有的是你提我答，有的是書(shū)本默寫(xiě)，有的是教師導(dǎo)讀，有的是邊寫(xiě)邊讀，還有的跑到教室外誦讀等等。正是由于每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己不同的實(shí)際情況選擇適合自己的方法，才使得整個(gè)早讀課讀書(shū)效率大大提升。
四、學(xué)生的成績(jī)很大程度上還取決于學(xué)習(xí)效果是否檢測(cè)。曾有一段時(shí)間風(fēng)靡這樣一種說(shuō)法：小豬不喂天天稱。說(shuō)的是我們一些學(xué)校幾乎天天檢測(cè)、考試等不正?，F(xiàn)象，這是有道理的。但問(wèn)題都要兩面看，“不喂”再“天天稱”肯定不對(duì)，但如果天天只喂而不稱，或者喂得不飽、不好或者過(guò)飽、營(yíng)養(yǎng)過(guò)剩，我們是否也不需要經(jīng)常去稱稱？因此，給小豬喂什么，喂多少，什么時(shí)候稱，怎么稱，這里的學(xué)問(wèn)就大了。同樣，對(duì)于我們的的學(xué)生也是一樣。如果只知道一天到晚向他們灌輸知識(shí)，而不讓他們能夠及時(shí)得到消化，再不在適當(dāng)時(shí)機(jī)進(jìn)行“體檢”，出問(wèn)題那就是早晚的事情了。因此，我們教師如果能夠?qū)υ缱x課的內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的測(cè)評(píng)，即每次拿出5-10分鐘對(duì)早讀的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)檢測(cè)，不僅能夠調(diào)動(dòng)同學(xué)們?cè)缱x的積極性，更有利于強(qiáng)化早讀效果，堅(jiān)持下去，學(xué)習(xí)效果必定會(huì)突飛猛進(jìn)。
同樣是早讀，效果大不同，不信你試試！?。?/span>
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