作者 | 微笑說教
理論來源 |魏書生研究院
關(guān)于魏書生版的12個學(xué)習(xí)好習(xí)慣我們之前已經(jīng)詳解了4個習(xí)慣，今天我們來解析一下第5個好習(xí)慣——定計劃的習(xí)慣。
關(guān)于這點，魏老師說得比較簡單，原話如下：
凡事預(yù)則利、不預(yù)則廢。后進生毛病都出在計劃性不強，讓人家推著走，而優(yōu)秀的學(xué)生長處就在于明白自己想要干什么。所以，我們就要培養(yǎng)同學(xué)們定計劃的習(xí)慣。
需要說明的是這話我們不能“較真”，例如“讓人家推著走”這個問題的原因肯定不僅僅只是因為學(xué)生在學(xué)習(xí)上沒有計劃性，也不是說只要有“計劃”了學(xué)生就一定能學(xué)好。
我們切記一點，“好習(xí)慣”是一個“系統(tǒng)”，孤立的習(xí)慣是很難解決孩子學(xué)習(xí)中存在的所有問題，一個孤立的好習(xí)慣往往也不稱之為是好習(xí)慣，它更像是一個人的“三分鐘熱血”——基于某種影響而產(chǎn)生的暫時性的心理、行為的沖動，這樣的習(xí)慣是很難持續(xù)堅持的。
所以家長或者學(xué)生在培養(yǎng)好習(xí)慣的時候一定要全面地、系統(tǒng)地進行，例如之前詳解過的記憶的習(xí)慣、演講的習(xí)慣、讀的習(xí)慣、寫的習(xí)慣以及后面我們會詳解的其他幾個習(xí)慣，充分理解之后要盡可能一起去培養(yǎng)。
關(guān)于這點相信即便是一些對學(xué)習(xí)沒什么太多經(jīng)驗、辦法的人也都會知道做計劃很重要，所以我就不贅述太多了。
這里我只說一點：計劃的作用除了對成績提高有幫助之外，對孩子的時間管理、自主學(xué)習(xí)、學(xué)情分析、目標(biāo)理想等等都有很積極的幫助，而所有能力的提升又都會反過來影響成績。
事實上我們所看得到的那些進入高年級依舊是學(xué)霸的孩子們，他們在學(xué)習(xí)上都是有一定計劃性的。有的學(xué)霸未必一定有一份具體的計劃，但“計劃性”本身可能早就融入其思維習(xí)慣中，所以當(dāng)他面對任何一件事情（學(xué)習(xí)）的時候，他都是很清楚自己應(yīng)該怎么去做。
而這樣的習(xí)慣放在工作、生活中一樣可以有很重要的意義，您說是不是？
如果是家長要培養(yǎng)孩子做計劃的習(xí)慣，家長自身要對這個“計劃”有一定的前瞻性。
簡單來說就是家長自己要清楚孩子當(dāng)下要去完成的“計劃”在我們教育孩子或者說孩子通過學(xué)習(xí)要達成的某個目標(biāo)中有什么樣的意義。
例如我們假設(shè)我們希望孩子通過學(xué)習(xí)未來高考的時候能夠達到考上985的水平，那么我們需要知道想要考上985在當(dāng)?shù)匦枰性鯓拥囊粋€成績（名次），考入什么高中把握性更大，考入這所高中要達到怎樣的成績（排名）……
通過這樣的一步步倒推，然后結(jié)合孩子的目前存在的問題進行分析，最終做出一個適合孩子的計劃。
當(dāng)然，如果父母暫時做不到也沒關(guān)系，我們也可以先把達到某個成績作為一個具體的目標(biāo)。
例如期末考試我們希望能夠比期中考試提高多少分，然后根據(jù)現(xiàn)在存在的問題進行分析，明確要做的事情，最終把這些事情進行合理的時間分配完成一份切實可行的計劃也是可以的。
但上面說的事情從長遠來說家長還是要做的。
這就好比我們走路一樣，看得遠一些走得往往會更“直”一些，放在學(xué)習(xí)上也就是更有“效率”一些。
除了目標(biāo)的導(dǎo)向影響之外，“計劃”所要發(fā)揮的最大價值還是在“解決問題”上。
所以做出一個好的計劃的前提一定得是我們對“問題”有比較全面的了解。
如果遇到一些比較特殊的情況，例如有的孩子問題確實有點多的情況下同時去解決所有的問題難度會比較大。但不要因此就覺得這是不可能完成的任務(wù)，事實上很多問題是相關(guān)聯(lián)的，往往你只要解決第一個問題，第二個問題解決起來就會變得很容易。
例如一個孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上總是審題不清、答題不規(guī)范、計算總“粗心”、總是丟單位或者出其他一些問題。
看上去這是一堆的問題，但其實解決起來并不復(fù)雜，最簡單的辦法就是作業(yè)+計算練習(xí)的組合，在寫作業(yè)、做計算的過程中對一些細節(jié)進行要求、訓(xùn)練，例如要求孩子必須一個字一個字的審題，并且畫出關(guān)鍵詞，審題2-3遍之后想清楚了再答題，過程步驟必須詳細，做完之后可以參考“常見問題表”檢查一下是否出現(xiàn)了遺漏（例如漏了單位或“答”等）。
這些東西都可以寫入“計劃”中的，而孩子只需要堅持一段時間，就會養(yǎng)成這樣的審題、答題習(xí)慣，而且其他一些問題也會隨之減少。
家長如果對孩子存在的問題不確定，那么一定要找孩子的老師交流一下，別的不好說，在學(xué)習(xí)這件事情上，孩子的老師通常會比家長對孩子有一個更準(zhǔn)確的判斷并且也能給出針對性的建議，畢竟他們在這件事情上真的是專業(yè)的。
但家長也有自己的優(yōu)勢，因為多數(shù)孩子在學(xué)校和在家是兩個樣子的，而家長最熟悉的就是孩子在家時的學(xué)習(xí)狀態(tài)，所以兩者相結(jié)合才能夠找出更多的問題。
把所有的問題列出來，分析一下彼此的相關(guān)性以及解決某個具體問題都有哪些策略，然后進行“量化”——確定解決這個問題需要的時間、需要做的事情、需要準(zhǔn)備的資料等等。
最后把時間“分解”到一個階段中去落實。
例如孩子語文基礎(chǔ)知識總是丟分
假設(shè)這些基礎(chǔ)知識主要就是字詞句以及課文的問題，解決這個問題是不可能一兩天就能解決掉，只復(fù)習(xí)課本或許也不夠還需要配一套針對性的教輔、資料，而完成這些事情肯定是需要一個過程的，
那么我們就設(shè)定一個期限，然后把要做的任務(wù)（例如熟讀、背誦或者默寫課本，聽寫字詞、句子相關(guān)的專項練習(xí)等）分解到每天去落實。
從上面的分析問題到量化問題再到分解問題一定要讓孩子參與進來，這個過程的本事對孩子的自主學(xué)習(xí)能力有很好的鍛煉，且過程中家長要注意積極引導(dǎo)，不要總是說不足，要多鼓勵孩子相信自己能做得更好，要讓孩子相信自己找到了解決問題的有效辦法。
做到這些其實就基本上等于做到了上面魏老師說的“優(yōu)秀的學(xué)生長處就在于明白自己想要干什么”。
在跟“家庭教育”有關(guān)的事情中我常說的一句話就是我們要幫孩子的是解決問題，而不是去“解決”孩子——過多指責(zé)、否定等消極態(tài)度會強化孩子“我不行”的自我評價，這種情況下，家長即便是把問題分析得再透徹孩子也可能沒有解決的動力。
而這樣一來，所謂的“分析、解決問題”就變成了純粹的“家長秀”，純粹只是家長在展現(xiàn)自己的能力，這跟我們想要培養(yǎng)孩子某些能力的初衷是相悖的。
家長幫孩子把問題分析清楚，引導(dǎo)孩子自己尋找解決的辦法，過程中給予更多的肯定，會增強孩子解決問題的信心，有利于促進孩子的學(xué)習(xí)動機提升。
只要孩子去做了就一定會有收獲，這些大大小小的收獲在被得到肯定之后，會提高孩子的自我效能感，會促使他們更愿意去分析問題、解決問題。
這樣的循環(huán)形成之后就能讓孩子獲得我們很多家長都很期待的“學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力”。
生活中很多家長都嘗試給孩子做過計劃，也有很多孩子自己也有做過，很多計劃無論是外觀還是內(nèi)容做得都很“好看”，但卻實施不了、落實不好。
“大而全”的計劃通常不是好的計劃，只有能落實下來的計劃才是有意義的計劃。
所以我這里提幾個注意事項：
1、計劃本身的目標(biāo)清晰。
這個計劃（包括每一項內(nèi)容）要解決的問題是什么、要達成的目的是什么必須得清晰。
2、計劃是可以完成的。
無論是設(shè)定的目標(biāo)還是每一項具體的內(nèi)容得確保能夠完成。如果發(fā)現(xiàn)內(nèi)容太多了孩子需要花費很多時間才能夠完成，那就把計劃進行“再分解”。
例如我們本來的計劃是希望通過1個月的時間讓孩子達成某一目標(biāo)，那么我們就重新分解一下，看看前兩周我們重點做什么，后兩周再重點做什么。
3、時間要具體。
時間管理是很重要的，這里的“時間”我的建議是既要考慮到“大塊”的時間，也要考慮一些“碎片”時間。
其實大塊的時間利用起來相對容易很多，反而是那些碎片時間的利用是需要引導(dǎo)和鼓勵的。
例如“課間”的時間孩子除了準(zhǔn)備下結(jié)合的資料、做好下節(jié)課的上課準(zhǔn)備之外，能不能回顧一下上節(jié)課老師講的重點；例如上學(xué)路上、放學(xué)路上可以做哪些事情，尤其是上學(xué)的路上如果孩子不存在“起床氣”的問題，是不是可以利用一下去看看要求背誦的或者是進行一些詞匯積累等等訓(xùn)練……
時間的管理不僅僅只是在學(xué)習(xí)上也可以在日常的生活中得到鍛煉，在這個問題上家長的榜樣作用還是比較大的。
上面的工作做得再好，不意味著家長的任務(wù)就結(jié)束了，事實上最難的環(huán)節(jié)才剛開始——習(xí)慣的養(yǎng)成是很困難的，往往孩子“三分鐘熱血”過去之后動力就會急劇散失。
所以家長一定要注意陪伴、督促和鼓勵，尤其是鼓勵孩子。
學(xué)習(xí)對絕大多數(shù)人來說不是一件有太好體驗感的事情，尤其是對成績一般、較差的孩子來說，他們很多的困惱、困擾甚至是一些心理上的沮喪、自卑等負面情緒都跟學(xué)習(xí)密不可分。
所以給他們更多鼓勵是很有必要的。
都是做父母的，我能理解有很多父母“怒其不爭”就會出現(xiàn)“正話反說”的問題，明明希望孩子做好一件事情，卻非要去否定、強化孩子做不好就會如何如何的認識，這只會讓孩子更加排斥、厭惡。
很期待“知恥而后勇”這種人格品質(zhì)也是需要培養(yǎng)的，但我們很多家長總是會習(xí)慣性只是讓孩子“知恥”，卻總是忽略了引導(dǎo)孩子如何“后勇”……
好了，關(guān)于“計劃”的詳解分析就到這里了，下一篇我會寫一下“預(yù)習(xí)的習(xí)慣”，而考慮到當(dāng)下教育的特點，我會把“超前學(xué)”也納入進來，在分析為什么要預(yù)習(xí)、如何預(yù)習(xí)之外再談?wù)劤皩W(xué)的注意事項，因為某種程度上講“超前學(xué)”本身也是一種“預(yù)習(xí)”。
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