作為家長，為了孩子的學(xué)習(xí)也好未來也罷，無論自身條件如何、能力如何，絕大多數(shù)家長還是會很重視自己孩子教育（學(xué)習(xí)）問題的。
“雙減”后，很多教育機構(gòu)已經(jīng)“退圈”。
當(dāng)下甚至我們相信在未來很長一段時間里，很多家長都會切身感受到繼續(xù)給孩子報班變得更加困難（少、貴）或者是更雞肋（難度變化）。
盡管我們依舊能夠看到身邊還是孩子繼續(xù)上課外班、補課的情況，且各種隱形、異形補課形式也層出不窮，但我們還是不得不承認(rèn)一點：對大多數(shù)家庭或者說父母而言，孩子的教育，尤其是孩子的學(xué)習(xí)“回歸學(xué)校”成為了必然。
為了更好貫徹、落實“雙減”政策，為了既能確保給學(xué)生、學(xué)生家長減負(fù)同時還能確保學(xué)生們得到更好地教育，學(xué)校、老師也為此做了大量的工作、付出了很多心血。細心的或者是對教育有一定了解的家長應(yīng)該也都看得到、感受得到。
不得不說的是，隨著課后托管服務(wù)的全面落實、作業(yè)量減少、尤其是報輔導(dǎo)班、補課的情況也實實在在減少了，不少學(xué)生、學(xué)生家長因?qū)W業(yè)產(chǎn)生的負(fù)擔(dān)確實是減少了。
讓教育回歸學(xué)校已經(jīng)不再是一句空話，而是以看得見的速度正在逐步實現(xiàn)的事情。
在孩子的教育問題上，我們可以通過更科學(xué)的學(xué)習(xí)方法最大化減輕孩子們不必要的額外負(fù)擔(dān)。
但在孩子的教育問題上，父母千萬不能覺得這個“減負(fù)”家就是讓我們家長“躺平”，不能真的以為把孩子的教育問題交給學(xué)校自己就可以解脫了。
否則還是很容易出現(xiàn)“5+2=0”這個問題的。
這里的“5”指的是孩子在校學(xué)習(xí)的“5天”時間，至于這個“2”指的則是“周六和周日”。實際上考慮到連續(xù)性，我個人覺得還應(yīng)該把周五放學(xué)后的時間都計入到這個“2”里。
“=0”是什么意思呢？
這里的“0”指的是孩子一周的“學(xué)習(xí)效果”幾乎沒有。
說成大白話就是孩子在學(xué)校無論何種狀態(tài)學(xué)習(xí)了5天之后，周末2天的時間里家長沒有安排好孩子的學(xué)習(xí)（這里主要指的就是學(xué)習(xí)問題），導(dǎo)致這2天時間的家庭教育把過去5天時間的學(xué)校教育抵消掉了。
關(guān)于這個問題是否存在、影響有多大等我就不展開論證了。
相信絕大多數(shù)家長都能理解這個“等式”的意義。也不會浪費時間非要去證明“5+2≠0”，畢竟我們是為了解決問題，而不是為了給問題找借口、找理由。就算是我們把自己的問題都撇清了，那又能怎樣？
“2”是“家庭教育”這點是沒法改變的，而如何避免“5+2=0”，如何讓“5+2＞7”這類問題才是作為家長我們最需要關(guān)心的，您說是不是？
在這里我有三個“應(yīng)該”希望能給家長朋友們帶來一些幫助。
所謂“本分”就是家長要履行作為父母的職責(zé)，但對大多數(shù)家長來說這是需要通過不斷學(xué)習(xí)才能夠讓我們更加“稱職”的。
盡管我們看到有很多家長已經(jīng)開始積極學(xué)習(xí)如何給孩子提供更好的家庭教育，但更多家長在教育孩子這件事情上依賴的孩子自己的過往經(jīng)驗。
無論是那些把孩子教育得很好的家長還是沒把孩子教育好的家長，這其中絕大部分家長都是在憑借自己在學(xué)習(xí)、生活以及工作等方面積累的經(jīng)驗來實施自己的家庭教育。
這也就導(dǎo)致了我們會發(fā)現(xiàn)即便是對那些暫時把孩子教得還不錯甚至在別人眼里已經(jīng)是“別人家的孩子”的程度，也依舊會存在諸多我們看不到的問題，而這些問題會隨著孩子的年齡不斷增長陸陸續(xù)續(xù)暴露出來。
由于家長沒有充分準(zhǔn)備，就很可能導(dǎo)致問題變得復(fù)雜、失控。
例如有家長確實讓我們覺得他們把孩子教育得很成功，孩子在很多方面尤其是學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)得非常出眾。
但由于孩子的“優(yōu)秀”是源自于父母的苛刻、逼迫、壓力（很多父母會盲目自信地認(rèn)為自己不是，但實際上只是他們自己感受不到而已），而孩子始終處于一種消極、被動甚至是難以得到認(rèn)可的環(huán)境之下，那么當(dāng)孩子成長到一定年齡，例如到了青春期之后孩子的叛逆表現(xiàn)就很可能非常突出，一下就變得不愛學(xué)習(xí)、厭學(xué)，并且開始激烈反抗家長的管束。
而往往這類父母有著很強的“自尊心”，面對孩子對自己“權(quán)威”的挑戰(zhàn)以及對自己付出毫無“感恩心”，一旦沒有做好自我調(diào)節(jié)很容易就會把和孩子的關(guān)系搞僵。無數(shù)次交鋒甚至是無數(shù)次說“放棄”之后，當(dāng)父母意識到問題終究還是在自己這里的時候，往往悔之不已，即便是開始去主動改正，也需要很長一段時間方能有點效果。
我們過去的很多經(jīng)驗都是有用的，但這些經(jīng)驗不足以保證讓我們教好現(xiàn)在的孩子。
過去的我們視野、知識面等等各個方面說實話，除了身體素質(zhì)更好一些、小伙伴更多一些、心（沒）理（皮）素（沒）質(zhì)（臉）更強大一些之外，大多數(shù)的是比不過現(xiàn)在孩子的，甚至隨著孩子年齡增長，我們會發(fā)現(xiàn)在很多事情的認(rèn)識、理解我們可能在不知不覺中都已經(jīng)不如自己的孩子了。
“憑經(jīng)驗教育”這種事情我們不是不能做，但絕對不能依賴，因為很多時候它不過就是種“感覺”……
在條件允許的情況下，作為家長，我建議我們應(yīng)該也要不斷去學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)如何和孩子正確地交流，學(xué)習(xí)如何把話說到孩子的心里，學(xué)習(xí)如何正確、積極處理孩子在生活和學(xué)習(xí)中已經(jīng)遇到或者可能會遇到的各種問題……
能去聽聽課、聽聽講座或者看看書、看看視頻是最好的，畢竟這樣獲得的通常都是一些從事教育工作或者是心理工作的專業(yè)人士的指導(dǎo)。
沒有這個條件則可以多跟其他家長交流交流。
沒事兒就別刷視頻、追劇或者看直播刷網(wǎng)購什么的了，多加點家長群，看看其他家長在聊孩子的什么問題、交流什么問題如何處理，有時間也參與一下討論，并且也可以把自己孩子的一些問題拿出來看看其他人有什么建議。
多思考這些問題能帶給我們什么啟示，尤其是我們自己該如何避免同樣的事情發(fā)生，以及當(dāng)我們遇到了同樣的情況下該如何去做。
多交流哪怕是多看你也會發(fā)現(xiàn)有很多家長他們對一些事情的分析、解決有很多時候會比一些專家說的還要具體、可行。
通過不斷地學(xué)習(xí)，我們可以對孩子的“教育”問題有更為全面、更清晰的理解和認(rèn)識，也就更能體會到“家庭教育”到底有多么的重要——這個過程中很多家長都會不斷發(fā)現(xiàn)自身的不足以及有那么多優(yōu)秀的緊挨著他們的孩子“活該”也應(yīng)該優(yōu)秀。
如此一來，我們在自己孩子的教育問題上就不會僅憑經(jīng)驗、想象來做一些具體的安排或者是要求了，就會最大化避免出現(xiàn)“顧此失彼”的問題。
也就從認(rèn)識上、根源上避免了“5+2=0”的問題出現(xiàn)，因為這時的你不僅僅是在“認(rèn)知”層面上理解了“5”和“2”本是一體，就不會做出刻意“割裂”的安排。
這是第一個“應(yīng)該”。
注意我這里說的是“學(xué)?！倍皇恰袄蠋煛?。
因為現(xiàn)實中我們必須要承認(rèn)當(dāng)我們運氣足夠差的時候真的是有可能會遇到不稱職、沒師德的老師。但作為家長一定要明確一個認(rèn)識，那就不能因為一兩個人的問題而全面否定孩子學(xué)校教育的重要性。
尤其是對一些小學(xué)生來說，家長對學(xué)校、對老師的態(tài)度會直接影響他們對學(xué)校、對老師的態(tài)度。
當(dāng)今天我們給孩子帶去的是很多負(fù)面影響，那么未來我們的孩子即便是在更好的學(xué)校里學(xué)習(xí)，他們所能得到的提高也會大打折扣——孩子會因為這些影響變得對學(xué)校、老師很消極。
所以縱然家長對學(xué)校、老師有意見也要避開孩子來解決，切勿把孩子作為“籌碼”也牽扯進來。
說到這里也不得不說一個在當(dāng)下普遍存在的一個現(xiàn)象——有一些人無論懂不懂學(xué)校教育、無論懂不懂對孩子的教育，只要是提到學(xué)校、老師，他們就總是習(xí)慣性“先黑為敬”。
這個現(xiàn)象應(yīng)該說是很普遍，相信很多人都或多或少看到過。
說實話我覺得這些人真的很可憐，他們肆意敲打著鍵盤抒發(fā)著自己的不滿，卻既不會影響我們的教育也影響不到孩子的老師，唯一能夠被影響的只有自己和自己的孩子。
這種無差別的否定慣性是一定會影響到自己孩子的。
除了上述情況，還有另外一種比較特殊的但肯定會越來越普遍的情況。
那就是隨著父母文化水平的提高、孩子們通過早期各種教育的影響，以及我們學(xué)校教育客觀的“進度”“難度”等，使得不少父母發(fā)現(xiàn)孩子在學(xué)校的“學(xué)習(xí)”有點浪費時間。
“幼兒園去小學(xué)化”對很多家庭來說其實是毫無意義的，因為很多父母甚至是孩子的爺爺奶奶、姥姥姥爺都有能力給孩子進行文化課的學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)，所以單純從“學(xué)習(xí)”的角度去看，孩子在學(xué)?！皩W(xué)不到東西”是很正常的。
說父母可能大家都習(xí)以為常了，可能有人也都知道有些極端的家長，他們在孩子上學(xué)之后，還會做出只讓孩子上半天課的安排，之所以這樣做是因為上午都是“主科”，孩子上也就上了，但下午通常都是“副科”，所以家長覺得浪費時間，所以下午就直接把孩子接走去學(xué)習(xí)其他東西去了。
我還見過有家長覺得孩子老師布置的作業(yè)對自己孩子來說純粹是浪費時間，直接跟老師說不做老師布置的作業(yè)，而是家長自己布置。
大家切記一點，無論你能力很強自己就能教好孩子，還是你對學(xué)校各種不滿、不認(rèn)同但自己卻搞不定孩子的教育，你不全面接受孩子的學(xué)校教育，除非你有能力給孩子重新構(gòu)建一個系統(tǒng)、健全、完善的教育體系，否則你都會把孩子給害了。
因為無論怎樣做你都會削弱孩子在學(xué)校里的適應(yīng)力，都會影響孩子在校學(xué)習(xí)的習(xí)慣養(yǎng)成、各種諸如聽課、筆記、思維訓(xùn)練等等能力培養(yǎng)。
你會一直這樣不需要依賴學(xué)校（老師）教到孩子上大學(xué)嗎？
如果能，那么在“學(xué)習(xí)”上，您自便，如果不能，務(wù)必重視孩子的學(xué)校教育，應(yīng)該積極接受孩子的學(xué)校教育并且盡全力去配合好，畢竟親其師，才能信其道。
這是第二個“應(yīng)該”。
一個很現(xiàn)實的問題是孩子們從中考開始就不得不面對“分流”的問題，而這個問題也成為當(dāng)下教育問題“內(nèi)卷”的一個極其重要的原因。
我們不得不承認(rèn)除非孩子天賦異稟，屬于那種一學(xué)就會、一聽就懂的類型，但這樣的人其實極少。
否則這就意味著對于大多數(shù)學(xué)生、學(xué)生家長來說即便是大家把學(xué)校教育掌握、理解到極致了、都達到同一個水平了，那么最終誰能突出重圍的決定因素只能是來自于校外，即家庭。
當(dāng)然，也有父母會把這些事情交給外面的機構(gòu)或者是一些補課老師。
這是一個沒辦法的事情。
即便是現(xiàn)在“雙減”對教育機構(gòu)打擊這么厲害的情況下，我們也都能看到依舊有很多家長還是在給孩子安排了補課。
而一些能力足夠的家長，他們或許不會送孩子出去補，但他們有能力自己給孩子安排。
最關(guān)鍵的是學(xué)生其實對學(xué)校教育的理解和掌握本身差距也是巨大的。
最典型的表現(xiàn)就是有人吃不飽、有人吃不下，有人覺得剛剛好但也有一些余力。
在工作上我們應(yīng)該都知道一個道理：一個普通人的成就能夠達到多高，很大程度上是取決于“下班”之后他都會做什么——是直接娛樂、安逸了，還是持續(xù)學(xué)習(xí)、社交、鍛煉等等。
在孩子的學(xué)習(xí)上肯定也是如此。
且這還是我們假設(shè)孩子們都差不多的情況下如此，事實上我們都知道不同孩子一天、一周、一月……學(xué)下來后，光是校內(nèi)學(xué)習(xí)就已經(jīng)產(chǎn)生了巨大的差距。
這種情況下如果說周一到周五這“5”天時間孩子因為太累或者作業(yè)太多沒太有時間去進行鞏固、問題解決，那么周末的“2”天時間就太重要了。
對過去一周的學(xué)習(xí)進行復(fù)習(xí)，對過去一周無論是作業(yè)還是測試中做錯的題目進行分析整理，對過去一周要求背誦的內(nèi)容進一步加深理解和記憶……
要啥輔導(dǎo)班？要啥補課？
能把這些事情做好，不用上輔導(dǎo)班也不用補課，孩子的學(xué)習(xí)成績一定是屬于“優(yōu)秀”這個層次的。
所以這個“2”真的很重要。
這就是第三個“應(yīng)該”。
最后，我要說的是“5”這個事情沒有意外的情況下，孩子的老師都會處理得好，需要的往往只是我們做家長的積極配合一下就行，但對于“2”老師們通常是沒有能力左右的。
“因材施教”不是只有在“5”里尋求，事實上更多時候需要我們在這個“2”里找到破解之法并將問題解決。
我不是鼓勵家長們都要在周六周日把孩子送到輔導(dǎo)班或者找老師給他們補課去，我只是希望我們有更多家長們能夠認(rèn)識到其實孩子學(xué)習(xí)中的很多問題，我們自己就能夠處理好。
即便是我們自己對很多事情不懂、不理解，甚至?xí)r間也不夠多，但只要我們能夠盡最大能力去做，那對孩子來說就一定會有幫助的。
孩子在學(xué)校接受的教育不僅僅只有“學(xué)習(xí)”，所以讓教育回歸學(xué)校是對的，但作為家長一定要清醒地認(rèn)識到，周一到周五這5天是屬于學(xué)校教育的，但周六和周日以及其他節(jié)假日的時間，不是真的更學(xué)校教育的關(guān)系就僅僅只是“家庭作業(yè)”了……
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