這學(xué)期開始全面推行的“5+2”課后托管服務(wù)可以說是一項(xiàng)非常有意義的事情，而且這項(xiàng)教育改革從推出那一刻起其實(shí)也考慮到了諸多因素、可能，并從一開始就做出了詳細(xì)的規(guī)范要求。
例如必須要做到自愿，學(xué)校不能為了完成某些“指標(biāo)”而直接或者間接地逼學(xué)生參加。
直接就比較容易理解了，而間接的方式就真的是多種多樣了，且有一些是已經(jīng)被明令禁止的，但是有一些你卻真的也沒法評說。
而如果是牽扯到“發(fā)校車”這類問題時(shí)就比較難辦了，學(xué)校有學(xué)校的困難，除非是當(dāng)天放學(xué)發(fā)兩次校車，一次是送不參加托管的放學(xué)另一次則是送參加托管的放學(xué)，否則二選一必然會給不參加托管的那部分學(xué)生家長帶來接孩子的困難。
畢竟“托管”并不是所有人都需要的。
我們這里實(shí)行課后托管都已經(jīng)三年多了，從推出一直到我孩子小升初，以我孩子班為例，參加學(xué)校托管的孩子也就是一半多點(diǎn)而已。
而不參加的也不是像很多人想象的那樣都是往輔導(dǎo)班送。
因?yàn)閷?shí)際上多數(shù)人的輔導(dǎo)班、興趣班一直以來大都會集中在周末的情況比較多，日常的也有，但多數(shù)其實(shí)是興趣、特長類的多一些。
這里多說一句，我不知道大家身邊是什么情況，過去這么多年來就我身邊的情況來說，不給孩子報(bào)輔導(dǎo)班的少，但不報(bào)興趣、特長班的其實(shí)更少。
大多數(shù)會接走孩子的首先是確實(shí)是接孩子條件的，比如自己上班比較自由，比如本身就是全職，還有就是家里有老人可以幫忙接送等等。
而之所以要接，其實(shí)主要是家長們考慮到孩子在校時(shí)間太長會餓、會很累。
高年級還好一些，低年級有很多孩子一天10多個(gè)小時(shí)在學(xué)校，不說累的問題，等放學(xué)回家不但正好趕上晚高峰，光是孩子能吃上晚飯飯得要到幾點(diǎn)？
沒條件接那是真的沒辦法，但是如果你有條件接孩子，你真不去早點(diǎn)接嗎？所以就我身邊的情況來看，只要家里有條件接孩子的基本上都不參加學(xué)校的這個(gè)托管，也包括初中生，而大家考慮的其實(shí)也主要就是這個(gè)問題。
孩子又累、又餓的情況下，能學(xué)好嗎？能玩好嗎？對身體好嗎？這都是很多人顧慮。
除了這些問題，其實(shí)還有一個(gè)是很多網(wǎng)友、家長都容易忽視的問題——托管給一些老師帶來了很大困擾。
“工作量增加”是顯而易見的，盡管從政策上也是有一定的指導(dǎo)的，例如推出了“教師彈性上下班”。
但實(shí)際上又是怎樣的呢？
7:20到校，6:00回家，每周23節(jié)課。還有各種活動比賽和開會，精疲力竭精力耗盡。說實(shí)話，基本課程能保證就不錯了，其他的活動真的再無心力，希望疲憊不堪的狀態(tài)下教育質(zhì)量不要從80分下降到不及格。家校社會需要多維度合作與理解，出發(fā)點(diǎn)是孩子，最終目的也是孩子。孩子們本來11:30吃午飯現(xiàn)在12:05才下課，本來5:30左右吃晚飯，現(xiàn)在吃完估計(jì)快七點(diǎn)了。別教育質(zhì)量沒提升，孩子的身體素質(zhì)反而拖垮了。
這是一位老師的原話。
我覺得我們還是應(yīng)該認(rèn)真看看、思考一下這些實(shí)際問題的。
終究教師也是人，不是鐵打的，即便有人總是愿意拿“寒暑假”“周末雙休”等說事兒，那么如果孩子的老師們長期在這樣的疲勞工作狀態(tài)下教我們的孩子，你認(rèn)為自己的孩子能受到多好的教育？或者說孩子們的教育質(zhì)量會不會受到影響？
“彈性上下班”在很多學(xué)校是根本實(shí)現(xiàn)不了的——很多人堅(jiān)持認(rèn)為的“你不干有的是人干”的教師工作，卻有很多是代課老師……
而這一點(diǎn)確實(shí)是很多不在這個(gè)圈子里的人不太清楚的。
當(dāng)然，對此總是會有很多人會說“誰不累？”“誰不辛苦？”“誰有帶薪寒暑假？”等等這類觀點(diǎn)。咱也不知道這些人到底是希望為了孩子好呢，還是只是單純不想讓老師好？可“孩子”和“老師”之間本就是密切關(guān)聯(lián)的，你既想讓牛拉車，卻還不想給牛吃草……去哪找這好事兒？
看到這里可能很多人會認(rèn)為我是在吐槽、否定校內(nèi)托管，說不定還有人認(rèn)為我是校外托管班或者是校外教育機(jī)構(gòu)的……
我之所以寫這個(gè)問題是希望能讓更多的人看到問題，是希望能夠通過問題的呈現(xiàn)最終找到如何更好解決問題的方法。
其實(shí)以上問題的解決并不是難，但是需要一些政策性的支持才行。
例如通過一定的審核審批一批合格的可以從事托管服務(wù)的機(jī)構(gòu)，并通過招標(biāo)等公平公正公開的方式允許他們向那些師資力量不足學(xué)校的學(xué)生提供托管服務(wù)。
有地方我看會聘請托管服務(wù)志愿者，主要是面向機(jī)構(gòu)老師、退休教師等等，我個(gè)人覺得想要把這件事情做好不要總想著“免費(fèi)”，還是需要給報(bào)酬并且要簽訂合同明確權(quán)益和責(zé)任的。至于純免費(fèi)的志愿者行為在托管這事兒上我不贊成。
一定要嚴(yán)格遵守規(guī)定安排托管，不得上課不得補(bǔ)課，且必須堅(jiān)決落實(shí)自愿原則，對學(xué)生如此，對教師也是如此。
還有一個(gè)就是對教師的補(bǔ)貼發(fā)放不能總是拖著，要么別說，說了就得做到。
總而言之，我們要搞清楚“托管5+2”是個(gè)“服務(wù)”，而不是某個(gè)考核指標(biāo)，不是用來刷某些數(shù)據(jù)的工具，不要忘記這么做的初衷、多往如何能夠做得更好想辦法才是關(guān)鍵。
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